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《j q x》拼音教學反思（精選14篇）
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。以下是小編給大家整理的《jqx》拼音教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《j q x》拼音教學反思 1
《j、q、x》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點省寫的規則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。
一、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。
課本中的插圖是一個個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進行情境導入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。
二、利用兒歌學拼音，發展語言。
我在教學《j、q、x》時，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發音，我沒有直接告訴學生發音的兒歌，反而讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。
在教學j、q、x與ü相拼去點規則時，我先引導學生通過觀察自己總結出j、q、x與ü相拼規律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點”，再讓學生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見j、q、x，去掉兩點還讀ü。”學生這樣一來，學生的積極性很高，因為是學生自己發現的規律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學生的識記也比老師直接展示規律要強得多。
實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
三、巧設教學游戲，在玩中學。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j、q、x這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲：
師：火車火車哪里？
生：這里開，這里開。
師：哪兒坐得好就往哪兒開！
要求“開火車”的學生這樣說“請跟我讀jjj”，其他學生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學生一起參加，能集中其他學生的注意力，提高課堂的效率。當“開火車”的學生不會讀時，我沒有直接告訴他怎么讀，而是提問學生：“誰來當修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會讀的學生的情緒，還能給其他學生創設機會。
在學習j、q、x的拼讀師，我先讓學生自學，再通過“小老師”的游戲，讓學生教學生。當小老師不會讀時，可以請教臺下的.小朋友：“請叫我讀。”當小老師讀錯時，臺下的小朋友及時糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學生教學生，教師只在一旁相機補充，充分了調動學生的積極性。
在鞏固j、q、x與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲學生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營造出了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛入學的小學生們都喜歡上拼音。
《j q x》拼音教學反思 2
“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。
剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的'教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。
《j q x》拼音教學反思 3
語文學習，是最具有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念；動態生成。這一理念用變化的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學，它是根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創意的調整，使課堂教學呈現出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學片段中，課堂的動態生成體現在：
１、目標的升華：
課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態、條件隨時會發生變化，當條件發生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學會jqx與ü的拼讀。在課堂推進過程中，學生的`興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學會了拼讀，而且說出相關的帶調詞語，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學以致用。
２、教法、學法的主成：
教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執教前教師可以在頭腦中對學情、學作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈動的創造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學生說的“老師，我想你帶我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學生真實的表露，是學生情感的需求，是教師備課時無法預測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q—ǚ—qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學生一小小的請求，而這也恰恰是她創造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q—ǚ—qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創造的可發展的課堂資源。我果斷擯棄預設的教法，充分利用學生生成的狀態加以點撥、引導，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發，把拼讀教學融合在了自主發現、自主探究中，并激發了他們表達的欲望，使每個學生的個性在啟發中得到無限的張揚，創造力得到淋漓盡致的發揮，課堂充滿了生機和活力。生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學生自主探究的原動力。生成，能提升學生創造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態并富有生長性，不斷優化其思維品質和思維能力。
《j q x》拼音教學反思 4
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的`一個難題。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不明白為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上的兩點；四是省略兩點后又將ü讀成u，導致拼讀錯誤。為了克服這個難題，我進行教學的方法是….
在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內容：
板書完成后，我指名學生們說出每個字的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時一些細心的學生發現了一個問題。
“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯。看你怎么辦?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?
我認為，無論是哪一種心理，都對吸引學生的注意力、啟發學生思維以及調動學生的學習積極性都具有重要作用。
《j q x》拼音教學反思 5
《jqx》一課計劃將分為兩個課時來完成。第一課時的教學內容將主要包括學習jqx的發音和拼寫，并且要學會正確地拼讀jqx的音節。通過借鑒之前的教學經驗，我決定將拼寫jqx時與ü相拼的規律作為這節課的重點和難點。在分析孩子們易錯的地方時，我發現他們容易忘記在ü上省去兩個點，也不知道為什么要這樣做。另外，當他們掌握了省寫規則后，他們又會錯誤地省去其他聲母與ü相拼時的兩個點。為了解決這些難點，我設計了以下的教學思路：首先創設情境，激發學生的學習興趣，同時采用多種教學形式，讓學生通過自己的探究獲得知識。此外，我還十分注重培養學生的情感、態度和價值觀，確保他們能夠正確引導。在這節課中，我設計了三個教學環節：首先進行發音和形狀的認知，然后進行拼讀練習，最后探索與ü相拼的規律。在完成前兩個環節之后，我將重點講解j、q、x與ü相拼的規律。為了引起學生的注意力，我在黑板前突然問道：“我是誰？”這個無聊的問題引起了孩子們的興趣，他們都想看看我會有什么花招。然后，我展示出兩個拳頭并抬到頭頂上方，高興地喊道：“小v！”
于是我開始了小V的自我介紹：“大家好，我是小V，他們總說我是個愛哭鬼（帶著哭腔說），但其實只要和JQXY在一起玩游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我生動地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經理解了問題的.答案。趁熱打鐵，我將“ü”變到了黑板上的“J-ü-Jü”，剛寫完，孩子們立刻發表意見了：“老師給ü見"Q"不哭了要去點”。我急忙改錯為“J-U-JU”，改寫完后，我問道：“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁：“他和J在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和J在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟：“哦，是啊！”其他學生也被一語驚醒。之后順利地完成了“QX”的板書。板書后，在一聲響亮的“沒錯！”聲中，JQX與ü相拼時，省寫ü上兩點的規則深深地印入了學生的腦海之中。于是，我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。
《j q x》拼音教學反思 6
這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是復習鞏固，教后發現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經驗，每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創造高效課堂。
《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑒，所以教學中將jqx與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點：
一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；
二是不知為什么要省寫ü上的兩點；
三是學會了省寫規則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的.正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”于是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。
不足之處：
通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學中發現知道了這一規則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。
《j q x》拼音教學反思 7
我常自我反思，如何讓學生在快樂中學拼音。在幾次的反思當中，我總結出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學為例，談一下聲母教學。
一、創設教學游戲：
本節課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時，我設計“開火車”的游戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個游戲學生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的'繞口令對學生有吸引力。
二、開開心心“jqx”。
在教學中，我發現范讀“j”學生跟讀時，呈現在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發音時的口型就裂開了嘴。學生這一說，我發現“jqx”在發音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續在笑中學，學生學得很開心。那一節課成了學生入學，笑得最開心，學得最認真的一節拼音課……
《j q x》拼音教學反思 8
拼音的教學，需要尋找規律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語拼音的優美與奇特，這樣孩子才會好學，樂學。
j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起。讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？
學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”。“我們都來做個有禮貌的小ü吧！”
我就請學生到講臺上來扮演小ü遇到j、q、x的情形。這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學習的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。
整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的.理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多！
《j q x》拼音教學反思 9
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。雖說是第二課時，但我還是花了大量時間去鞏固這一難點：如，讓學生補充板書j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學生通過順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點還念ü）和反復的拼讀練習去強化。
在新授時，我從字到詞再到句，有步驟地進行教學，雖然整體上感覺還行，但是同時也存在不少的問題。
第一，就是兩拼音節的拼法，我在教授時出現了錯誤，沒有按照前音輕，后音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進行拼讀，還是按著孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進行拼讀，非常感謝各位老師們在課后給我指出這一錯誤，能讓我及時得以改正。
第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個疏忽，上課忘記了對小朋友的獎勵，獎勵對一年級的小朋友來說很重要，起激勵作用，效果要比批評好的多，所以在上課過程中應該要對他們進行適當的獎勵。
第三，上課的常規要抓起來，一年級的小朋友最重要的`就是課堂常規，如果這個不做好，上課的效果就不會太好，所以對這個在以后的課中要加強起來。
第四，在拼音教學中，拼音音節的教育力度還可以加強一點，集體讀之后還可以安排一些個人的練習，加強鞏固一下。
《j q x》拼音教學反思 10
今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個拼音教學結束后發現學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們為什么說老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的'兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。
在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后，繼續講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加扎實了。
盡管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。
《j q x》拼音教學反思 11
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對上課時學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。
在設計這堂課時，我較為注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文中的插圖，有意識地培養學生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調動起學生學習的積極性，學生的配合度挺高。為了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的`“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx。”記憶jqx的形讓學生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學生的積極性很高。實踐證明，引導學生自己創編兒歌，師生互動學拼音，讓學生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學生學習效率。
學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學會了省寫規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與ü拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由。學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快地辨別出來。我想著學生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結果太令我失望了，學生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學生們多加練習。
在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學生走，追著學生學，學生練習，讀，說的機會較少，這一點今后還要多注意。
《j q x》拼音教學反思 12
昨天第一節課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態非常好。這節課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么，學生能完整地作答了。因為班里大多數孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環節我把側重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎上，做我的.小老師，教我寫jqx，帶領全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發言踴躍，紀律也特別好，表現欲得到了極大的滿足。
自學結束后，我要求學生先進行書上的字母描紅，然后再在作業本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。
《j q x》拼音教學反思 13
直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，使已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力。
在教授《“j、q、x”》時，根據我班的實際情況，我把教學目標訂為：
1、學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；
2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。
在備課時，每個問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個指令的發出，我都考慮到是否準確實效。
在教學過程中，我設計了5個教學環節：
1、創設情境、復習舊知；
2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；
5、總結、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法，激發孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插游戲鞏固的環節，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：
1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的藝術，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節課有意識地去改，讓我的課堂變得優雅起來。
2、情境創設要常用常新。低年級的教學，雖然有一定的.教學模式，但是情境的創設要經常更新，一個游戲或者情境創設使用了三四次后，學生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。
3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規教育常抓不懈，還要抓到細節，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養好良好的常規習慣，為以后的教學工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學已經一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規，現在孩子們已經慢慢適應小學的節奏，常規也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。
《j q x》拼音教學反思 14
為了讓孩子方便記憶，我把聲母jqx與韻母ü的相拼編成生動的故事，孩子們在傾聽時，個個聚精會神，被生動的故事情節所吸引，對ü為什么不能和聲母jqx相拼記憶比較深刻，在故事情節的設計中，我插入了個人行為習慣的教育，因為小ü虛心接受別人的建議，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受別人指出他的'不足，所以jqx就不與他交朋友。再以誦讀兒歌的方式輔助孩子記憶。
在教學難點上我是較順利地突破了，而且孩子們聽完故事后都能說要向小ü學習，虛心接受別人的建議，才能交到朋友。在這一環節的教學上我自認是比較成功的。
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