《平移》課堂教學反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《平移》課堂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平移》課堂教學反思 篇1
本節(jié)課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。
在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內(nèi)容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，同時節(jié)省了許多寶貴的教學時間
但本節(jié)課仍有許多不足之處：
1.課堂氣氛不活躍。
教學中我更多的關注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學生學習的情緒。激發(fā)學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。
2.教學節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。
本節(jié)課在導入新課和感知平移的教學環(huán)節(jié)中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學時間。
總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學興趣。對數(shù)學學習的評價要關注他們學習的結果，更要關注他們學習時的情緒和態(tài)度。
《平移》課堂教學反思 篇2
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本課教學中不僅僅要使學生感知和初步認識平移，還要使學生初步認識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。
在教學設計中，我首先讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移；讓學生根據(jù)這些物體的運動方式進一步體驗平移的運動特征。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的興趣便更加濃厚。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。
《平移》課堂教學反思 篇3
在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時的內(nèi)容《平移》。
這節(jié)課是學生在三年級初步感知平移的基礎上，主要學習在方格紙上畫出按水平或垂直方向平移的圖形。
在與同學們共同學習完這一內(nèi)容后，自我感覺做到了以下幾點：
1.采用學生自主探究、交流的學習模式，凸顯了生在學習活動中的主體地位。
學習活動的每個環(huán)節(jié)都是學生先獨立完成，然后全班交流，交流時找學生說出自己的方法，或找出錯誤之所在及出錯的原因，最后小結出正確的方法，讓學生真正成為了學習的主人。
2.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感到數(shù)學就在身邊，身邊處處有數(shù)學。
整節(jié)課以讓學生說生活中的平移現(xiàn)象開始，以生活中“歷史建筑平移”的事例結束，增強了學生學好數(shù)學的信心。
3.課題研究主題“學生核心素養(yǎng)構成之基礎——學生閱讀能力培養(yǎng)與提升研究”體現(xiàn)在整節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。
學生在獨立完成每個學習任務前都認真讀題，審清題意，從而把握關鍵信息，為更好的完成學習任務打下了基礎。
4.注重知識點的銜接，為后續(xù)學習的知識做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)的第4題，讓學生將平行四邊形中的一部分（三角形）通過平移使平行四邊形變成了長方形、正方形。為后面學習其平行四邊形的'面積公式打下了伏筆。
5.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的作用，體現(xiàn)了信息技術與課程內(nèi)容的整合、注重實效這一課程理念。
如：
1.課件中的動畫，形象地展示了平移的過程。
2.用實物展臺充分展示了學生的思路和方法。
需要改進的地方有以下幾點：
1.對學生的評價次數(shù)少，評價語言貧乏。
2.老師表情不豐富，激情不夠，因此課堂氣氛不活躍。
總之，以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。
《平移》課堂教學反思 篇4
10月11日我所上的平移與旋轉公開課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課，在這節(jié)課我的設計與第一位老師的基本一致，創(chuàng)新的部分是在習題的設計上。比起我的第一節(jié)課來說有一點點進步，在環(huán)節(jié)設計上基本還可以。但在即將結束時我問了同學們有什么問題可以說一下，有一個同學問：“黑板是不是移動？”就這個問題我進行了這節(jié)課的反思。
本節(jié)課講的是平移與旋轉現(xiàn)象，重點是像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象。他們的運動方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉動是旋轉現(xiàn)象。我沒有把重點突出，也沒有強調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運動的，靜止的物體沒有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問題：語速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒有抑揚頓挫，語氣生硬，發(fā)音不準，應加強普通話練習。由于語速快導致了提前講完了。時間沒有搭配好的另一個原因是，提出問題沒有留給他們足夠的時間思考，所以孩子回答的問題也不是很好。
提問的普及面太窄了，沒有照顧到全體學生，對孩子的表揚很欠缺，現(xiàn)在的學生很喜歡自己被表揚，我以后應利用他們的這種心理來激勵他們好好學習。
對于欣賞音樂這段設計的不錯但沒有充分利用好，可以全部欣賞完請同學們一邊回憶一邊說，可以培養(yǎng)學生的觀察記憶能力，一個同學說不出其他同學可以補充，起到所有同學都在努力的回憶有一種倒計時，競賽的感覺，也可以激發(fā)學生的興趣，這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不是死學知識。
我的板書很差，下一步應重點聯(lián)系，希望盡快提高。
數(shù)學語言不精確，廢話較多，大部分時間還是我自己說。就象是自問自答，由于自己的語言不簡練、精確導致孩子心理明白也是表達不出，以致最后測試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉現(xiàn)象？回答的很亂。
通過不斷的被聽課，我知道自己的問題在那里，很幸運有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會金自己最大的努力去改進！
《平移》課堂教學反思 篇5
首先，通過創(chuàng)設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示，使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的目的是使學生在具體實例中感知平移現(xiàn)象，認識平移的實質(zhì)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數(shù)學的美。據(jù)此，我通過三個層次來實現(xiàn)教學目標。
第一層次是使學生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設情景，從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學。最后，觀察幾個運動現(xiàn)象并進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學生加深對平移現(xiàn)象的認識。
第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。
第三層次是就是對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。
在本節(jié)課的設計和實施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點：
第一點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認識問題。
第二點在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，方便而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養(yǎng)了學生的交流合作的能力，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
下節(jié)課應在新課前加以總結拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
通過這次上課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學過程中，我一定會吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更進一步。
《平移》課堂教學反思 篇6
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生第一學段認識了平移現(xiàn)象，在第二學段側重于通過畫圖體會平移的特點，是對平移內(nèi)容的再認識，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會運用平移知識解決簡單的實際問題。
成功之處：
動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學過程中，學生 很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個圖形中間的空格是7格。在教學中通過課件動態(tài)的展示平移過程，學生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思，也可以利用實物模型按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中，首先要選點，也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點;其次是移點，也就是按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);最后是連點成形。學生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對平移的特點有更加深刻的認識。
不足之處：
個別學生在平移圖形時有的沒有按照平移步驟具體進行平移，有的同學在數(shù)格子時數(shù)錯了導致出現(xiàn)錯誤。
再教設計：
重點對比把點平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯誤。
《平移》課堂教學反思 篇7
本節(jié)課主要讓學生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，方便而又順利的實現(xiàn)了教學目標。
在教學中我過多的關注是學生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒。雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍。今后在教學中要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學生學習的情緒。同時還要多加訓練培養(yǎng)學生的語言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng)設機會讓其體驗成功，建立自信，進而養(yǎng)成樂學善思的學習習慣。
《平移》課堂教學反思 篇8
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。
首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。
教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，在教學時，我把學生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學生感受到游戲的喜悅，又讓學生體會到沿水平或豎直方向進行平移現(xiàn)象，這樣學生的興趣很高漲，學習效果非常好。
本節(jié)課，我認為成功之處是：我在教學設計中注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。使學生初步感知生活中平移現(xiàn)象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。
本節(jié)課存在的問題是：我在指導學生畫平移后的圖形沒有突破難點，學生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學中改進課件，以便更好地突破難點，有效教學。
《平移》課堂教學反思 篇9
《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了五個環(huán)節(jié)：
1、“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；
2、實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；
3、“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；
4、在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；
5、最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。
本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中：
一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。”根據(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。
三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數(shù)學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。
《平移》課堂教學反思 篇10
平移是一節(jié)實踐型教學課，本節(jié)課的特點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察———探究——歸納——應用的整個過程。平移的兩大特點是平移的方向和距離。教學的重點是初步認識平移現(xiàn)象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。
例1通過向上平移5格和向右平移7格的示例，使學生了解向哪個方向平移多少格的意思，然后讓學生自己把其他兩種情形填完整，在教學時，我利用白紙制作了一個與書本同樣大小的小房子，并運用事物投影把平移的過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學生通過觀察對平移的距離和方向進行了解。
通過教學發(fā)現(xiàn)學生很容易對移動幾格造成錯覺，將兩個房子中間的空格看作移動幾格，對于學生出現(xiàn)的錯覺我是這樣解決的，平移首先選一個點，原來的圖形選個哪個方向的點，那么平移后的圖形也要是跟它同個方向的點。
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