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《泥板動物浮雕》的教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《泥板動物浮雕》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泥板動物浮雕》的教學(xué)反思 1
《泥板動物浮雕》是嶺南版小學(xué)美術(shù)第七冊第二單元第4課，本教材的宗旨是學(xué)習(xí)浮雕的基本知識，創(chuàng)作出動植物的凹凸感、前后層次。該課教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：一是泥板植物浮雕，二是泥板動物浮雕；三是神秘的圖騰柱。浮雕是學(xué)生的一個新的知識點(diǎn)，該怎么講解和引導(dǎo)會讓學(xué)生更容易理解，我用了很長的時間來思考、準(zhǔn)備和打造。到現(xiàn)在，本課中的每個知識點(diǎn)、難點(diǎn)都已經(jīng)解決，但執(zhí)教中許多的問題和細(xì)節(jié)卻很值得我們每個在一線的陶藝?yán)蠋熑ド钏己突匚丁榱艘院蟾玫恼归_類似這樣的課堂教學(xué)，現(xiàn)作教學(xué)反思如下：
教學(xué)反思1：課前準(zhǔn)備。
陶藝是一門操作課，老師講解、發(fā)工具、制作、完成、收作品、整理工具等需要很多時間。為了保證一課時內(nèi)完成本堂課的全部內(nèi)容，課前做好充分的準(zhǔn)備尤其顯得重要。
1、泥板制作是學(xué)生都非常熟悉的，所以可以把這個環(huán)節(jié)省掉，由老師課前準(zhǔn)備好學(xué)生要用的泥板，分成15個合作小組，便于節(jié)省課堂時間。
2、老師的示范作品也需要提前準(zhǔn)備。如2只長頸鹿。把長頸鹿身體各部分提前做好，示范時重點(diǎn)展示各部分的前后、高低關(guān)系，使作品呈現(xiàn)凹凸的畫面效果。這樣學(xué)生既能很好的理解本課重點(diǎn)，也節(jié)省出了大量時間給學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)反思2：課堂教學(xué)。
1、課堂引入。我用一段動物視頻引入，首先緊緊的吸引住學(xué)生的'眼球和注意力。讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中感受到動物的生命力及大自然因?yàn)閯游锏拇嬖诙兊母迂S富多彩、更加美麗！從而明確本堂課的創(chuàng)作主題是以動物為主體。
2、板書也用了富有立體感的形式加以體現(xiàn)，更加突出本課浮雕凹凸感的畫面效果。學(xué)生能直觀的初步感受本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、欣賞圖片。讓學(xué)生分別欣賞古代浮雕作品、近代浮雕作品、老師浮雕作品、學(xué)生浮雕作品。由藝術(shù)家的大作到老師、學(xué)生的作品，一步步生動解析泥板動物浮雕的創(chuàng)作方法，學(xué)生會更加深入了解所學(xué)內(nèi)容。最后欣賞動物圖片，進(jìn)行動物表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。用了動物自然形和概括后的造型作比較，學(xué)生很容易就接受和認(rèn)同這個環(huán)節(jié)，覺得既有趣又簡單。
4、作業(yè)創(chuàng)作。小組合作，選擇自己喜歡的一種動物進(jìn)行表現(xiàn)，使畫面有凹凸的效果。把創(chuàng)作要求明確化，學(xué)生可以思路清晰的進(jìn)行創(chuàng)作。
5、作品評價。評價和作業(yè)要求相結(jié)合，讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自評或他評，不斷提升學(xué)生的欣賞評價能力及語言組織能力。
教學(xué)反思3：時間處理。
1、操作課內(nèi)容繁多，要把時間壓縮精簡到1個課時，我前前后后進(jìn)行了大量的改進(jìn)。開始時，我把欣賞古代浮雕作品作為一個比較重要的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，目的讓學(xué)生了解古代浮雕文化，及古代藝術(shù)家的高超技藝。通過對白蹄烏的歷史故事的講解，更加讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)古典文化的情感！ 課標(biāo)還要求，通過這幾幅古代浮雕，講解動物的表現(xiàn)手法如具象、意象、抽象等。這個環(huán)節(jié)對四年級小學(xué)生來說是有些深奧的，我講解起來較費(fèi)力氣，時間上總把握不好。而且教學(xué)效果也不佳。后來我決定把動物表現(xiàn)手法換一種形式講解，于是放在了后面欣賞動物自然形和簡潔造型的對比中學(xué)習(xí)，效果比在這里好很多，而且節(jié)省了大量時間。
2、欣賞圖片一個環(huán)節(jié)中，我原來設(shè)置了很多圖片進(jìn)行欣賞，目的是讓學(xué)生從欣賞中更明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。磨課中發(fā)現(xiàn)有些繁瑣、重復(fù)，還占用大量時間。于是后來就果斷的去掉了其中的不少圖片，留下幾張有代表性的說明問題便可。效果不錯。
通過以上2個環(huán)節(jié)的反復(fù)處理，時間就得到了有效的保證。
教學(xué)反思4：知識點(diǎn)1--動物的表現(xiàn)手法。
這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又是一個非常重要的內(nèi)容。如何讓學(xué)生理解起來降低難度，又比較直觀和透徹，并提高創(chuàng)作的積極性，便成了我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。剛開始用課本中的3幅古代浮雕圖片切入，并引導(dǎo)學(xué)生從3幅圖片中學(xué)習(xí)和總結(jié)動物的表現(xiàn)手法，但對于初級階段的學(xué)生來說，我總感覺有些牽強(qiáng)和生硬。后來嘗試用比較直觀而簡潔的方法進(jìn)行教學(xué)，那就是課件中的第三個部分：“欣賞動物圖片”的內(nèi)容。先欣賞動物的自然形，再欣賞概括、夸張、簡潔后的造型，讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)后者對于創(chuàng)作更加便利。不僅簡潔、生動，還容易把握造型，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了創(chuàng)作的積極性。學(xué)生在創(chuàng)作時也突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
教學(xué)反思5：知識點(diǎn)2--浮雕的表現(xiàn)方法。
課本圖片“獅子”是學(xué)生的優(yōu)秀代表作品。這個作品把泥塑的基本方法加以綜合的運(yùn)用，淋漓盡致的刻畫了獅子在休息時的神態(tài)，給人以深刻印象。用這幅圖片進(jìn)行講解，我認(rèn)為比較有意義。它正好適合學(xué)生的創(chuàng)作水平，也正好恰到好處的點(diǎn)明了浮雕的表現(xiàn)方法，即粘貼、刻劃、壓搓等。學(xué)生能比較直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。好過用其他圖片進(jìn)行說明。
教學(xué)反思6：知識點(diǎn)3--浮雕的特點(diǎn)。
這個知識點(diǎn)還是以“獅子”為例講解比較省力和有效果。作者塑造獅子時，把頭部作為重點(diǎn)，層層毛發(fā)粘貼在臉部周圍，有強(qiáng)烈的立體感；三角形的鼻子高高立起，更使作品富有層次感；而身體部分則簡單刻劃，輕描淡寫幾筆代過，簡潔而不單調(diào)，整體和諧，讓身體在頭部的后面，整個畫面凹凸感強(qiáng)烈，前后層次分明。很好的說明了浮雕的特點(diǎn)。 本來用另外一個圖片進(jìn)行說明，但實(shí)踐中，發(fā)覺還是這個更容易讓學(xué)生理解和把握。
教學(xué)反思7：老師示范。
這個環(huán)節(jié)是為進(jìn)一步講解動物浮雕的制作步驟而設(shè)，目的是讓學(xué)生更清楚本課所學(xué)內(nèi)容。 從泥板上的構(gòu)圖，到動物身體各部分的前后關(guān)系的處理，到最后畫面的整理，再到最后的完成。老師比較系統(tǒng)的理清學(xué)生思路，讓學(xué)生創(chuàng)作時更輕松，更有章可尋。
以上幾個內(nèi)容是我進(jìn)行本課教學(xué)的反思。這幾個內(nèi)容講解清楚了，本課的重難點(diǎn)也就應(yīng)刃而解。
《泥板動物浮雕》的教學(xué)反思 2
【課堂回溯】
本課以“瀕危動物”為主題，要求學(xué)生用泥板浮雕表現(xiàn)動物骨骼結(jié)構(gòu)與動態(tài)特征。教學(xué)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)以下問題：
解剖認(rèn)知模糊：80%學(xué)生將犀牛角畫成“冰淇淋甜筒狀”，忽略顱骨與角基的銜接關(guān)系
浮雕層次混亂：65%作品在表現(xiàn)獵豹肌肉起伏時，泥層厚度“一刀切”，缺乏立體壓縮感
工具使用粗放：學(xué)生過度依賴塑料刮刀，導(dǎo)致動物毛發(fā)質(zhì)感呈現(xiàn)為“面條狀”而非“發(fā)絲狀”
【問題歸因】
學(xué)科融合斷層
生物課未系統(tǒng)學(xué)習(xí)動物骨骼結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生將“藝術(shù)夸張”與“科學(xué)失真”混淆
示例：學(xué)生將長頸鹿頸椎夸張為“彈簧狀”，卻不知其實(shí)際由7節(jié)椎骨組成
泥性認(rèn)知不足
細(xì)長結(jié)構(gòu)（如長頸鹿腿）易斷裂
薄層肌理（如獵豹耳尖）易塌陷
對陶泥“可塑性-收縮性-承重性”的矛盾關(guān)系缺乏理解：
技術(shù)示范錯位
教師演示時采用“自上而下”的完整范作，學(xué)生難以捕捉分層制作的`關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
關(guān)鍵步驟（如泥板銜接、肌理壓印）被“完美作品”遮蔽，學(xué)生模仿時“知其然而不知其所以然”
【改進(jìn)策略】
跨學(xué)科前置學(xué)習(xí)
生物課嵌入“動物結(jié)構(gòu)寫生”單元，用X光片分析骨骼走向，繪制“解剖式線描圖”
數(shù)學(xué)課引入“黃金分割”計算動物體態(tài)比例，避免浮雕造型失衡
泥性實(shí)驗(yàn)工作坊
承重實(shí)驗(yàn)：測試不同厚度泥板的承重極限（如3mm泥板可支撐多高的長頸鹿腿）
收縮記錄：對比含水量30%與50%泥板的干燥收縮率，優(yōu)化作品尺寸預(yù)留
設(shè)計《泥性密碼手冊》：
分步微格示范
分層制作：展示從“骨骼支撐架”到“肌肉包裹層”的疊加過程
肌理工具包：演示牙刷、梳子、鏤空模板在毛發(fā)/鱗片/羽毛質(zhì)感上的差異化應(yīng)用
錄制“3分鐘技法膠囊”：
《泥板動物浮雕》的教學(xué)反思 3
【課堂回溯】
本課以“家鄉(xiāng)的動物”為線索，引導(dǎo)學(xué)生用泥板浮雕表現(xiàn)動物與土地的關(guān)系。但實(shí)施中出現(xiàn)：
文化符號表面化：75%學(xué)生作品出現(xiàn)“熊貓+竹林”“丹頂鶴+蘆葦”的程式化組合，缺乏地域獨(dú)特性
情感聯(lián)結(jié)薄弱：學(xué)生將動物視為“卡通角色”，忽視其與土地生態(tài)的依存關(guān)系
材料運(yùn)用單一：僅用原色陶泥表現(xiàn)動物，未利用泥板邊緣、裂縫等“意外效果”
【問題歸因】
文化體驗(yàn)淺層化
示例：學(xué)生不知“白鷺是稻田生態(tài)的清潔工”，僅關(guān)注其“羽毛潔白”的審美價值
課前調(diào)查僅收集動物名稱，未挖掘其與家鄉(xiāng)地理、民俗的關(guān)聯(lián)：
情感喚醒路徑缺失
對比案例：
失敗：播放3分鐘瀕危動物紀(jì)錄片，學(xué)生反應(yīng)平淡
成功：蒙眼觸摸不同動物毛皮（家兔/刺猬/山羊），引發(fā)“原來動物皮膚會呼吸”的驚嘆
教師以“保護(hù)動物”說教替代具身體驗(yàn)，學(xué)生難以共情：
材料語言窄化
示例：學(xué)生因擔(dān)心裂縫“不美觀”，用膠水強(qiáng)行修補(bǔ)，卻不知泥板干燥裂紋可隱喻土地龜裂
過度強(qiáng)調(diào)“作品完整性”，壓制了陶泥的“物質(zhì)性敘事”：
【改進(jìn)策略】
在地化課程重構(gòu)
地理維度：繪制“家鄉(xiāng)動物棲息地地圖”，標(biāo)注海拔/濕度/植被類型
民俗維度：收集“動物諺語”（如“燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到”）
開發(fā)《動物·土地·我》主題資源包：
五感通感教學(xué)法
嗅覺：用艾草/魚腥草/腐殖土模擬動物生存環(huán)境氣味
聽覺：播放“蛙鳴+稻浪”的ASMR音頻，輔助創(chuàng)作“稻田生態(tài)”浮雕
觸覺：提供粗麻布/稻殼/貝殼，通過拓印在泥板上留下“土地肌理”
設(shè)計“動物體驗(yàn)站”：
意外美學(xué)引導(dǎo)
展示燒制后出現(xiàn)自然裂紋、氣泡孔洞的.陶泥作品
引導(dǎo)學(xué)生將缺陷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作元素：
例：龜裂泥板可表現(xiàn)“干旱中的鴕鳥”，氣泡孔洞化作“貓頭鷹的瞳孔”
舉辦“泥板傷痕展”：
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