《林海》的教學(xué)反思范文
《林海》這篇文章選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和課件園"提供的最優(yōu)秀的教育資源!>政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線(xiàn)——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的.升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和課件園"提供的最優(yōu)秀的教育資源!>政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了。
3、角色表演
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是角色表演時(shí)，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)林海的愛(ài)”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)詩(shī)的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
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