有余數(shù)除法的教學(xué)的反思

    時間:2021-07-03 15:38:43 教學(xué)反思 我要投稿

    有余數(shù)除法的教學(xué)的反思

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實際情境下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”,孩子的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。教學(xué)中就是以學(xué)生自身對有余數(shù)除法的認知來作為一個教學(xué)的情境,這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使孩子們迅速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課知識有關(guān)的認知,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備;同時,又能使教師了解到學(xué)生的認知起點,對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整;另外,還可以使一部分已經(jīng)有所認識的孩子在上課開始就體驗到成功,促使他們今后能更主動地通過各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用,能使孩子們在上課開始就體會到數(shù)學(xué)課的'“數(shù)學(xué)味”。

    有余數(shù)除法的教學(xué)的反思

      另外讓孩子們靜靜地觀察、獨立地思考有余數(shù)除法與以前學(xué)習(xí)的除法的不同;讓孩子們靜靜地傾聽,認真地分析其他孩子說的計算方法;讓孩子們靜靜地嘗試,體驗有余數(shù)除法的最優(yōu)算法。本節(jié)課少了小組合作的熱鬧,更沒有一些激動人心的游戲或生活場景,但給每位孩子提供了思考的空間,孩子們在觀察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn),在安靜傾聽中分享了別人的學(xué)習(xí)成果,在默默感悟中體驗了算法最優(yōu)化,每個孩子都有自己的收獲,每個孩子都有自己的成功,而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長。

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