課文《桂花雨》教學反思范文
初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉之情。聽說有實習生來聽課，我便選擇了這課。以前曾聽過此課，記憶比較深刻，便按著基本思路上了下來。下課后很多學生跑來，眉飛色舞地跟我說：“老師，上課時我仿佛都聞到了桂花的香氣。”聽完，我的心情也跟著輕舞飛揚了。時值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當初該教學設計的意圖，不知算不算后知后覺呢！
一、練筆中突破難點，追求“知識與能力齊飛”。
在教學中，引導學生抓住“纏”理解作者的.“搖花樂”后，讓生找出描寫“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學生把桂花的香氣讀得相當到位。接著便引出一個看似矛盾的疑問：“桂花只在八九月開放，為什么說“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯系上下文來寫一寫這些句子
提示：桂花搖落以后，母親。
當有鄉親來家里串門，父親。
過年時，胡家老爺爺、毛家老婆婆。
最后學生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉情，使學生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉那桂花雨，還培養了語文能力。
二、略讀課內引外聯，課外拓展求寬
本次學校“百家講壇”活動金老師提到“略讀課，要內引外聯，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風格及作品的介紹、學完“搖花樂”片段后引入《桂花雨》原文的內容深化感受，到最后以《鄉愁》后記的話作為總結，對學生品味作者那如絲般的思鄉情起到了推波助瀾的作用，間接地激發學生課外閱讀的興趣。
三、滲透強化表達方法，進一步為單元習作奠定基礎。
本單元一個教學重點是想想作者的思鄉感情是通過哪些景物或事情表達出來的，要求學生掌握并運用該知識點。因此課伊始便讓學生瀏覽課文，思考文章分別了寫了什么事、物和人來理清文章思路，板書設計如下，讓生一目了然。
事搖花樂。
思鄉情物桂花香。
人母親善。
想來，在教學備課中，教師多一份思考，給予學生的將可能是一大筆收獲，爭取做一位善思的老師吧！
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