六年級上學(xué)期《使用工具》教學(xué)反思
單元起始課，是各單元教學(xué)內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的。可是，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。
《使用工具》是六年級上冊第一單元“機(jī)械和工具”的第一課，主要有兩個教學(xué)內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進(jìn)行界定。那怎么行？既然是研究工具，當(dāng)然首先要明白什么是工具啊！于是，我決定課一開始就拋出一個問題：你認(rèn)為——什么是工具？
2 班的學(xué)生最認(rèn)真，好幾個同學(xué)都根據(jù)自己的理解進(jìn)行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機(jī)械”——“簡單機(jī)械”——“工具”的講解順序讓學(xué)生明確了科學(xué)范疇上的“工具”概念。（機(jī)械：利用力學(xué)原理組成的各位裝置。構(gòu)造比較簡單的.機(jī)械，叫簡單機(jī)械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣稱為工具。）
然后是認(rèn)識各種常見工具。我準(zhǔn)備了大量的圖片，采用讓學(xué)生先看圖搶答再核對的方法，并隨機(jī)向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。
本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術(shù)含量的事，學(xué)生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學(xué)生爭著搶著要動手，輪不到的同學(xué)干脆離開座位跑到實踐學(xué)生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現(xiàn)在我還在后悔，當(dāng)初沒有給每個小組準(zhǔn)備一份實驗材料。
活動一：釘釘子
師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進(jìn)木板嗎？
馬上有學(xué)生舉手。教師把釘子和木板給學(xué)生，但沒有提供工具。學(xué)生馬上叫起來：要工具。
師；你要什么工具？
生：羊角錘。
學(xué)生用羊角錘把鐵釘釘進(jìn)了木板。
師：從這個活動中，工具有什么作用？（工具可以讓我們省力或方便。）
活動二：拔釘子
先讓學(xué)生用手試試看能不能拔出釘子，個別學(xué)生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有成功。
然后讓學(xué)生選擇工具，學(xué)生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。
教師再把兩種釘子分別釘進(jìn)木板，并要求用其他的工具。學(xué)生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。
師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。
活動三：實踐題
根據(jù)書上給出的三個情境，讓學(xué)生利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。”
這三個活動，讓學(xué)生不僅進(jìn)一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，并建議學(xué)生去組合和制造工具，前后連貫層次合理，對學(xué)生的思維提升有一定的作用。
還有一點必須要說，現(xiàn)在的學(xué)生動手能力實在是不敢茍同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真希望教育部門和主管領(lǐng)導(dǎo)好好地反思反思。
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