《長城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

    時間:2021-06-30 09:56:52 教學(xué)反思 我要投稿

    《長城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

      師:要知道,那可是兩三千斤重的條石!沒有火車、汽車、起重機(jī),就靠著……(無數(shù)的肩膀無數(shù)的收)他們是怎樣一步一步……(抬上這陡峭的山嶺)?(邊說邊把“兩三千斤重”、“無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點成紅色。)

    《長城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

      師:看,這是當(dāng)年修筑長城的工地。(出示陡峭的山嶺,學(xué)生一片驚訝,老師也驚訝地仰頭觀看)別說讓你抬著石頭上山,就是讓你空手爬上去也很……(難啊)!更何況他們態(tài)度是……(兩三千斤重的條石)誰再讀這句?(一生讀,讀得一般|)

      師:兩三千斤重的條石,他們靠得可不是現(xiàn)代化的機(jī)械,而是……(無數(shù)的肩膀無數(shù)的手);他們走的也不是平坦大路,而是這……(陡峭的山嶺);他們更不可能大步流星地走,而是……(一步一步地走)。誰再讀這句?(一生讀,讀得好)

      師:我仿佛看到了那血跡斑斑的肩膀,仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滾落。誰再讀?(一生讀,讀得更好)

      師:我們似乎聽到那沉重的腳步聲,聽到那痛哭的呻吟。全班一起讀。(齊讀)

      反思:這時最重點的,也是最精彩的頻度片段——“陡峭的山嶺”。由一個質(zhì)疑開始……(“他們是怎樣一步一步地抬上這陡峭的山嶺的?”)導(dǎo)出陡峭東山嶺圖。可以說都喬丹山嶺圖成為了這一片教學(xué)點情感基點,成為學(xué)生理解和朗讀的重大轉(zhuǎn)折點。

      在這里,視覺的沖擊(看圖)、角色的體驗(“就是讓你空手爬上去……”)以及殘酷的現(xiàn)實對比,一起構(gòu)成了孩子情感的火山,勃然噴發(fā)。特別震撼人心的.是,四個排比式的強(qiáng)烈對比的使用(可不是……而是;也不是……而是;更不可能……而是……),如排山倒海,一波接一波,撼動學(xué)生的心弦,于情感至高處引出朗讀,恰到好處。特別扣人心弦的是,兩個孩子在情感高潮處的朗讀點評(我仿佛看到……仿佛看到……;我們似乎聽到……聽到……)化點評雨情境中,既是對孩子朗讀的最高評價,也是對文本的深度窺透,更是對學(xué)生情感的強(qiáng)力激引。我想,評價的理想境界就是于文、于境、于情中了無痕跡,既激勵了學(xué)生,又推動了感悟的深化。

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