小學數學《平移和旋轉》教學反思

    時間:2021-06-29 17:45:27 教學反思 我要投稿

    小學數學《平移和旋轉》教學反思

      《平移和旋轉》是人教版小學數學二年級下冊第三單元的內容。物體或圖形沿著一條直線運動,而本身沒有發生方向上的改變,就可以看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,就可以看作是旋轉現象。看似簡單的兩種運動現象,其實對孩子們來說還是有一定難度的。這從孩子們起初的作業情況中很快反映出來了。分析原因,主要有這幾點:1.有的孩子對一些物體的運動形式不了解;2、孩子們對諸如汽車行駛、門的運動等現象存在爭議;3、格子圖上畫物體平移后的圖時,孩子們在審題上不夠仔細,有的孩子數格子的方式不科學。

    小學數學《平移和旋轉》教學反思

      針對孩子們出現的問題,我在相應的練習課中,列舉了日常生活中的許許多多實例,讓孩子們小組內說一說、演一演這些實物是怎么運動的,再通過比較、分類,初步感知平移、旋轉現象,掌握這兩種運動現象各自的特點,最后再讓學生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉的現象。孩子們積極尋找,但會出現模糊不清的情況。比如:有孩子說“門的運動是旋轉現象”,馬上有孩子反駁“是平移現象”,前者列舉的是教室的門,后者列舉了校門口的移動門。在討論與爭議中,一些有爭議的現象反而給孩子們多了份思考,孩子們表示,在描述平移現象或者旋轉現象的時候,要把物體的運動說清楚,比如:飛機飛行是平移現象,但飛機上的螺旋槳在做旋轉運動。這也體現了數學知識與生活的'密切聯系以及數學思維的嚴密性。

      在格子圖上數和畫的環節中,我先讓孩子們自己思考,再集體討論、糾錯,一些學生很快歸納出,先在原圖找點,再在平移后的圖形中找對應點,接著數一數這組對應點中間隔多少距離。在畫圖時,更是交流了繪畫的技巧:先找點,再移點,最后將平移后的點連起來。但也有部分學生數格子的方式不對,我就一一輔導。

      《平移和旋轉》第一課時由于我高估了孩子們對這兩種現象的判斷力,效果不如人意,但在之后的練習課中,結合實例,有動有靜的展示,以及不斷地討論與爭論中,判斷平移與旋轉的關鍵點孩子們基本掌握了,不少孩子課間還會來和我討論某種現象,判斷這是平移還是旋轉,很是有趣。

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