《林沖棒打洪教頭》教學反思范文
在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上，問學生，這篇文章選自于古典名著《水滸傳》，請你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場面，把這段文字和我們上星期所寫的《斗牛猜字》相比較，看看作者寫得好，好在哪里？
寫雙方交戰(zhàn)的場面，雙線進行，很清晰。于是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟。說上次的斗牛游戲也是這樣寫的，但那是在老師的提醒下�，F(xiàn)在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣“一來一往”雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩(wěn)。寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”，是告訴我們，林沖和洪澆頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進加劇了場上的.“矛盾”，洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”，所以場上的打斗達到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結束。所以我們上次寫的“斗牛猜字”游戲，也應該寫寫大家的反映和自己作為一個觀眾的心理。寫打斗時用了很多動詞，很準。
于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對“掂量”“�！薄疤帷薄按颉保ā疤崞鸢魜砭鸵颉保皺M”“掃”等作了品味，發(fā)現(xiàn)作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。寫“月光”，推動事情的發(fā)展。故事開始寫“一天午后”而打斗時，“月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發(fā)展，正因為“如同白晝”才能看得清，才能打斗��！“在月光下一來一往”，也暗示著事情在發(fā)展。故事發(fā)生的環(huán)境往往為事情的發(fā)生發(fā)展起個鋪墊作用。當時的課堂上，學生發(fā)現(xiàn)了七八條“好”，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。
對這些發(fā)現(xiàn)，既引導他們品味內(nèi)容，走進人物的精神世界，又聯(lián)系實際談談寫得好在哪里，以便能聯(lián)系實際，修改自己的作品——“斗牛猜字”，學生不亦樂乎，一節(jié)課很快就過去了。說實話，自己對《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試——從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
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