七年級思想品德上冊《生活中的風風雨雨》教學反思
課堂上，同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活，踴躍發(fā)言，在組織辯論活動時，沒想到學生竟然普遍認為挫折是好事，從而自動地傾向反方的立場。
課后我在思索：為什么學生在辯論中偏執(zhí)一方呢？難道他們真的認為“挫折是好事嗎？”當然，我首先想到了課堂教學設計方面的原因，如：在探究一中，討論：“挫折給我們帶來什么”這一問題時應多引導學生作更深一步的探討和感悟，讓同學們更深刻的理解“挫折帶給我們每個人的'首先是壓力，痛苦和打擊。”更有必要做的就是應該給學生提供一些由于遭受挫折的打擊，從此一蹶不振，一生碌碌無為；或是在思想和行為上發(fā)生偏執(zhí)，從此走向歧途的典型事例，事實上，挫折在這方面的影響而似乎更大更廣。這樣一來，不但開闊了同學們的視野，間接增加了他們的閱歷，還會有利地引導他們避開某些不該發(fā)生的挫折從而保護自己。如：避開生活中的安全隱患等。
從本節(jié)課的教學本意上看，引導學生直面挫折，敢于戰(zhàn)勝挫折的生活態(tài)度無疑是正確的，但讓學生產(chǎn)生挫折是好事，而歡迎挫折的錯覺，顯然又是錯誤的。
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