巧設(shè)課堂提問物理教學反思
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問。問題是思維的向?qū)АＴ谡n堂教學中設(shè)疑提問，讓所有的學生都積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。那么，怎樣設(shè)計一堂課的提問思想，使所設(shè)之疑合理、適當、有意義，起到激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。
一、在導(dǎo)入新課時設(shè)問
有經(jīng)驗的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，照成學生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，使學生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個足夠長的.杠桿、一個支撐點，我能翹起整個地球。”然后我提出問題：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計，使學生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、抓住模糊點設(shè)疑
所謂模糊點，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學中，根據(jù)信息反饋，準確地撲捉學生認識上模糊的地方設(shè)計提問，可以有效地引導(dǎo)學生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個物理量時，針對這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機械做功一定快嗎？”然后通過學生的不同回答結(jié)合講過的知識點幫學生分析清楚兩個物理量的區(qū)別。通過這樣的設(shè)問，澄清了學生的模糊認識，提高了學生的識別能力。
在教學過程中巧妙的設(shè)疑，不僅能增強學生對新知識的興趣，更能達到事半功倍的效果。
【巧設(shè)課堂提問物理教學反思】相關(guān)文章：
課堂提問教學反思07-04
課堂提問教學反思范文07-04
課堂的有效提問教學反思03-14
課堂提問的作用教學反思05-14
課堂提問應(yīng)注意什么教學反思07-09
由對學生的課堂提問想到的教學反思10-16