《莫泊桑拜師》的教學片斷賞析及反思

    時間:2021-06-19 12:55:47 教學反思 我要投稿

    《莫泊桑拜師》的教學片斷賞析及反思

      教學過程實錄

    《莫泊桑拜師》的教學片斷賞析及反思

      [教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》

      師師:今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》,齊讀課題。

      生:(齊讀)莫泊桑拜師。

      師:在讀題時,你們想到些什么,有些什么推測?

      生:讀題時,我想到課文寫的這個人——莫泊?赡苁且粋外國人。

      生:讀題時,我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經(jīng)過。

      生:讀題時,我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師,以及他拜師學習的結果怎么樣等內(nèi)容。

      師:在讀題時,大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢?

      生:我想知道莫泊桑是個什么人。

      生:我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

      生:我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習,他是怎樣拜師學習的,結果又如何。

      生:我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。

      師:這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過,有些問題大家在預習中可能已經(jīng)得到了解決,現(xiàn)在我們就做交流。

      生:莫泊桑是19世紀法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外,他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

      生:福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的'寫作態(tài)度很嚴謹,主張文學應當真實地反映社會現(xiàn)實,很注重藝術和語言的完美,

      反思

      圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實

      《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,拜福樓拜為師,得到了悉心指導的事。教學這篇課文時,我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。

      一、抓住課題進行閱讀預測,可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣

      課堂上,學生由題目中的五個字,推測出課文寫的是什么人、什么事,文章的重點是什么,文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測,不是無根據(jù)的猜測,它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會,學生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。

      二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑,可以指引學生的閱讀探究方向

      疑問是思維之始,也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質(zhì)疑,學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中,這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題,使閱讀探究的問題既來自學生之中,又能依靠學生自己去探究解決,這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。

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