一年級數(shù)學(xué)上冊《8、9加減法》的教學(xué)反思
周五的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了第五單元10以內(nèi)加減法的第5課時——8、9的加減法。
課前就想著10以內(nèi)的加減法在學(xué)前班的時候都學(xué)過，學(xué)生接受起來應(yīng)該很容易。
和預(yù)想的一樣，由于孩子們對所學(xué)知識已經(jīng)有了認(rèn)知，所以，學(xué)的過程中信心很足，對于課堂中提出的問題也熱情高漲，整個課堂按著設(shè)計的環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行著。
到了講第二個例題時，題中出現(xiàn)了學(xué)生沒見過的大括號，對學(xué)生講解了大括號的名字及作用，告訴他們在這里大括號和分解符號的用法一樣，然后問他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說：“懂了！”看他們接受的快，心里挺高興。可在做練習(xí)冊上的習(xí)題時卻讓我目瞪口呆，有相當(dāng)一部分學(xué)生都把帶大括號的題做錯了，分不清大括號哪部分代表總數(shù)，哪部分代表部分?jǐn)?shù)，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來我看到的是假象，他們并沒有真正的掌握。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
反思：其實原因主要在我的身上。首先沒抓住對于孩子來說的知識的`重難點，只考慮本節(jié)課的知識在學(xué)前班都學(xué)過，覺得他們在接受上不成問題，卻忽略了這個新知識點，只進(jìn)行了講解而沒進(jìn)行必要的練習(xí)鞏固。最重要的一點是，課堂上我忽略了學(xué)生個體間的差異，從做練習(xí)題的情況來看，平時能力強(qiáng)的孩子都做對了，錯的都是接受能力差的孩子，而我在課堂中的表現(xiàn)恰恰是把他們放在了同一水平線上，這對于能力差的孩子來說就有些困難了。其實課堂中的他們還處于似懂非懂的階段，隨著能力強(qiáng)的同學(xué)他們可能會說出正確的答案，可是讓他們獨(dú)立完成就不行了。
【一年級數(shù)學(xué)上冊《8、9加減法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《8,9的加減法》西師大版數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思01-08
《8、9的加減法》的教學(xué)反思07-02
《8、9的加減法》教學(xué)反思12-05
數(shù)學(xué)上冊《8、9的加減法》教案07-13
《8,9的加減法》的教學(xué)反思06-19
8,9的加減法的教學(xué)反思08-10
《8,9的加減法》教學(xué)反思06-18
8和9的加減法教學(xué)反思10-05
《8和9的加減法》的教學(xué)反思01-04