口語交際課的教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-06-13 11:22:29 教學(xué)反思 我要投稿

    口語交際課的教學(xué)反思

      在上本單元口語交際課時(shí),當(dāng)我把介紹景物的要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手,而是一片沉默。看到學(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?/p>

    口語交際課的.教學(xué)反思

      課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接,忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中,學(xué)生能說一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

      這節(jié)失敗的口語交際課提示我,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說話材料,即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說,有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

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