《三打白骨精》教學(xué)反思

    時間:2021-06-13 09:05:52 教學(xué)反思 我要投稿

    《三打白骨精》教學(xué)反思

      從課堂呈現(xiàn)的效果來看,課前預(yù)想的目標(biāo)基本實現(xiàn)了。對于這堂課,我覺得有兩點我是努力去貫徹并有一定效果的。

    《三打白骨精》教學(xué)反思

      一、尊重學(xué)情,找準(zhǔn)起點

      《西游記》的故事,學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍,像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時候,絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時也要注意,學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié),而非語言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的.信息。我盡力把故事文本、原著文本、電視文本、漫畫文本有機(jī)整合在一起,引導(dǎo)孩子在比較中閱讀,在閱讀中比較,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)。感受白骨精的陰險、狡詐、偽善,感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點以外在語言表達(dá)的妙處。那么,這一次重讀《三打白骨精》就有了新的收獲。

      二、互動交流,指導(dǎo)學(xué)法

      教是為了不教。那么,對于名著導(dǎo)讀來說,那就是要通過一堂課的引領(lǐng)讓學(xué)生掌握名著閱讀的方法。關(guān)于名著閱讀,有觀點認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的方式來閱讀。我以此為理念,找到合適的切入點:讓學(xué)生在理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。課的開始,我設(shè)置了這樣一個問題情境:今天我們要研究的是妖精?這是為什么呢?這個不在學(xué)生的知識視野預(yù)料的問題成為整堂課學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)期待,成為新舊知的聯(lián)結(jié)點,引領(lǐng)著學(xué)生不斷進(jìn)入到文本的探究中去。當(dāng)學(xué)生在師生互動的交流中,在對語言的品味分析中感受了白骨精的特點后,自然而然回到開始的問題:為什么要研究白骨精?學(xué)生憑借原有經(jīng)驗和本課所學(xué),對“反襯”寫法有了從感性到理性的認(rèn)識。而后,在作業(yè)布置中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究這種手法。這樣,學(xué)生就在舉一反三的閱讀和練習(xí)中得以提高。另外,我還注意引導(dǎo)學(xué)生在研讀中品味語言、感悟語言,比如對比原文,研讀白骨精變成的村姑的那段,領(lǐng)略原著描寫的精彩,比如體會“閃”一詞的精妙,這些對于學(xué)生的語感的培養(yǎng)是很有用處的。

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