叫三聲夸克的教學(xué)反思
《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說(shuō)明”的一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象屬于微觀世界的抽象概念。以下是為大家整理的叫三聲夸克的教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！
篇一：叫三聲夸克的教學(xué)反思
這是一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文，知識(shí)性較強(qiáng)。對(duì)于初次接觸物理知識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)啟學(xué)生的心智，并能提高課堂的有效教學(xué)。我把教學(xué)過(guò)程設(shè)為：導(dǎo)入—定向—自學(xué)—展示交流—練習(xí)—拓展。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說(shuō)明事物的特征，體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生掌握了文章的基本內(nèi)容，也能體會(huì)到科學(xué)家們那種敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的不倦的探究精神，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，注重課堂練習(xí)實(shí)踐，在活動(dòng)中了解科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練研究問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
也許設(shè)想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)能很好地做好時(shí)間的安排。在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面學(xué)生展示與交流不夠，且預(yù)設(shè)的練習(xí)沒(méi)能完成，最后顯得過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。并且有個(gè)學(xué)生講到“大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。”這里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí)，我也沒(méi)能及時(shí)指出這里的“大約”用法的準(zhǔn)確性。總之，本節(jié)課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學(xué)習(xí)，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也該進(jìn)行一次痛苦的自我改革了。
篇二：叫三聲夸克的教學(xué)反思
一．研讀教材文本，確立目標(biāo)
《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說(shuō)明”的一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)單元都有單元提示，那么每課所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)均應(yīng)參考單元目標(biāo)而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多，可講可學(xué)的內(nèi)容也很多，這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會(huì)產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。
對(duì)于接觸物理知識(shí)不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的物理概念顯得有點(diǎn)難，如果純粹從說(shuō)明文的角度講課，龐雜的文體知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。本文介紹的是一種科學(xué)知識(shí)，所以有很強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)語(yǔ)言很有特色，生動(dòng)形象，通俗有趣，深入淺出地進(jìn)行了說(shuō)明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去品讀本篇說(shuō)明文的語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)就體現(xiàn)了科（知識(shí)性）與普（通俗易懂）的完美結(jié)合。因此，把“體會(huì)本文用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)”作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二．激發(fā)學(xué)生熱情，激趣教學(xué)
課堂要有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學(xué)習(xí)的情志，才有高效課堂。本文最大的一個(gè)語(yǔ)言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說(shuō)明方法中，“打比方”這種說(shuō)明方法用得最多，為什么呢？激發(fā)了學(xué)生的思考，“是呀，為什么”，學(xué)生在思考的時(shí)候就會(huì)想“盒子”是我們生活中常見(jiàn)的東西，用看得見(jiàn)、摸得著的東西來(lái)打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來(lái)了，自然就得出“生動(dòng)有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說(shuō)教和灌輸教的巧妙。
本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方”以外的'形象化、通俗化的語(yǔ)言。比如“還測(cè)定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（左旋還是右旋），壽命多長(zhǎng)，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析 。”“這真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由，難道就沒(méi)有一個(gè)自由夸克嗎？”出乎我的意料，學(xué)生找到了三處，我順勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來(lái)分析作用，盡管回答問(wèn)題有些緊張，但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。
課堂上，教師的作用還體現(xiàn)在“對(duì)話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的偏差時(shí)，沒(méi)能及時(shí)抓住問(wèn)題契機(jī)去適時(shí)引導(dǎo)，讓一兩個(gè)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的機(jī)會(huì)溜之大吉。比如，當(dāng)我提出問(wèn)題“課文里使用最多的說(shuō)明方法是什么”的時(shí)候，學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”，這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時(shí)間不多，過(guò)早的給出了問(wèn)題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次，是教師必備的教學(xué)機(jī)智，這也是這堂課的遺憾之一。
回首課賽的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念，努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上，我還有許多要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善的地方。我想，持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。
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