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《種瓜》的教學(xué)反思（精選5篇）
《種瓜》一文的主旨是讓幼兒慢慢了解種植的相關(guān)知識(shí)，從而領(lǐng)悟?qū)ΨN瓜的科學(xué)技術(shù)的了解。小編整理了以下有關(guān)《種瓜》的教學(xué)反思，愿你教學(xué)愉快哦！
《種瓜》的教學(xué)反思 1
我們班里孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡，發(fā)展得好的比如時(shí)晴瑜、胡辰逸等，不僅語(yǔ)音清晰，詞匯豐富，而且詞能達(dá)意，自己的意思表達(dá)得非常清楚。語(yǔ)言發(fā)展得差的孩子則是語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)、多用單詞句，自己的意思也表達(dá)得不清楚，需要老師去猜測(cè)。這樣就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的麻煩，既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的.幼兒。
這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。在活動(dòng)中，我用夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時(shí)我有意識(shí)地請(qǐng)平時(shí)說(shuō)話不流暢的幾個(gè)幼兒來(lái)講講關(guān)于這個(gè)故事的問(wèn)題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來(lái)。
從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，在我們的平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
激發(fā)興趣要巧妙：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以用游戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書(shū)。教師可用簡(jiǎn)練、指示性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽地表達(dá)想法。如：晚上，種子還是沒(méi)有出來(lái)，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢？幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說(shuō)得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書(shū)，猜猜它還為種子做什么？幼兒：講故事。教師還可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大叫，種子會(huì)出來(lái)嗎？為什么？幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)和想象，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。
《種瓜》的教學(xué)反思 2
《種瓜》是一篇兒童科普讀物，是說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了一種現(xiàn)代高科技———轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
我手拿了一張報(bào)紙走進(jìn)教室，在引入時(shí)，我先出示了報(bào)紙，大家都很驚奇。報(bào)紙是我用前幾天的兩會(huì)期間，河南開(kāi)封的一位女代表手拿轉(zhuǎn)基因花生的圖片，我同時(shí)又拿出一張普通的花生圖片展示，看著圖片這么大差異，學(xué)生提出問(wèn)題：為什么會(huì)有如此大的.區(qū)別啊？問(wèn)題是學(xué)生提出的，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住打比方這種說(shuō)明方法來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在分組、個(gè)別等形式下，了解課文的基本內(nèi)容，列好閱讀提綱的前提下，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理學(xué)習(xí)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解把基因比作“大管家”，發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生結(jié)合影視經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解基因的作用，又聯(lián)系班里許多同學(xué)家搬家的切身經(jīng)歷，來(lái)幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，由于這些都是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，課文在愉快中進(jìn)行，也許課堂應(yīng)該結(jié)束，可是我沒(méi)有停止我的課堂，又列舉了水稻之父袁隆平培育出雜交水稻，造福人民的事跡；介紹了浚縣農(nóng)科所的玉米專(zhuān)家程相文，培育出浚單18、20、22，讓玉米高產(chǎn)的事跡，前幾天受到溫總理的訪問(wèn)，為我們鶴壁爭(zhēng)光的新聞；講述了自己拜訪浚縣紅薯專(zhuān)家無(wú)土栽培紅薯的事情……
一件件事情讓學(xué)生睜大了眼睛，我趁勢(shì)又隨即播報(bào)了都市新聞《帶上月球的種子》，由問(wèn)題“大家猜猜帶上月球的種子回來(lái)后會(huì)有什么變化？”為話題展開(kāi)，讓學(xué)生猜想結(jié)果，在大家七嘴八舌的議論猜測(cè)中，來(lái)感受科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，在學(xué)生的驚嘆中結(jié)束。
《種瓜》的教學(xué)反思 3
本課成功的地方應(yīng)該是讓學(xué)生開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，取得了很好的效果。這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。同時(shí)，我還注意讓學(xué)生想象練筆：1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的'知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。在小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)生能夠自讀自悟，從課文形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言中真正理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識(shí)。
《種瓜》的教學(xué)反思 4
今天下午，終于將自己的鄉(xiāng)際英語(yǔ)公開(kāi)課上完，這次我選擇的，是Pep教材第四單元“What are you doing?”，其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)月前接到陳艷校長(zhǎng)讓我上這次鄉(xiāng)際英語(yǔ)公開(kāi)課的電話時(shí)，雖然心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，但同時(shí)也感到一絲小小的興奮，因?yàn)樽约哼�沒(méi)有上過(guò)外語(yǔ)公開(kāi)課，作為一名教了6年語(yǔ)文的語(yǔ)文老師，我倒是很想將語(yǔ)文和英語(yǔ)兩種學(xué)科的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)——我想嘗試著上一堂語(yǔ)文味的英語(yǔ)公開(kāi)課，這是最初的想法。
兩個(gè)月就這樣悄悄地滑去，總覺(jué)得時(shí)間還早，還有時(shí)間準(zhǔn)備，所以一直總期盼著明天、明天，還早呢，可真的到了上課的節(jié)骨眼上，自己才不自覺(jué)地開(kāi)始緊張起來(lái)，為什么呢？因?yàn)橛X(jué)得似乎無(wú)從下手。
老實(shí)說(shuō)，自己平時(shí)上常態(tài)課的時(shí)候，沒(méi)什么太多花樣章法，就是這樣教，一堂英語(yǔ)課下來(lái)，起碼有一半的時(shí)間要花在教授新知及其鞏固上，現(xiàn)在一下子要上出一些特色來(lái)，我不禁感到壓力重重，真的是很沒(méi)頭緒。于是上網(wǎng)查閱了很多教案，也看了一些老師執(zhí)教這一課的教學(xué)錄像，感覺(jué)好是非常的好，但是放到我這卻不適合！為什么呢？因?yàn)閷W(xué)情不同、教學(xué)環(huán)境不同、老師的個(gè)人水平不同。
也曾聽(tīng)過(guò)一些城里老師執(zhí)教的英語(yǔ)公開(kāi)課，像以前的老同事——江瓊老師的課，還有華一小汪平的白板上課，都曾給我留下了很深刻的印象，那確實(shí)是很好，課堂氣氛自始至終都是歡騰的，學(xué)生舉手都是一排一排搶著舉，老師的肢體語(yǔ)言和面部表情也非常活躍，可是我能做到這個(gè)樣子嗎？我想了一下，很難做到。
回頭看看自己帶的學(xué)生，雖然外語(yǔ)成績(jī)和以前比起來(lái)有一定的提高，但要是和城里學(xué)生比起來(lái)，差距還是蠻大的，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、課后缺乏多讀多寫(xiě)多記、基礎(chǔ)薄弱，再加上我個(gè)人能力有限等諸多現(xiàn)實(shí)存在的原因，我思來(lái)想去，打算就上一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的公開(kāi)課，怎么簡(jiǎn)單怎么好，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)！
可畢竟是鄉(xiāng)際公開(kāi)課，課件是肯定要做的，許建平走了，于是只好自己想辦法，先在網(wǎng)上搜尋了很多課件下載下來(lái)，然后再篩選出比較適合的一個(gè)，自己再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改和制作，雖然有些地方做的'還比較粗糙，并且極簡(jiǎn)單的東西都花費(fèi)了好多時(shí)間，但看著自己可以任意選擇片頭和字體、可以控制單詞出現(xiàn)的先后、甚至可以插入聲音，還是讓我嘗到了做課件的一些甜頭，這是我第一次制作課件，以后一定要多利用一切可能，努力向身邊同行學(xué)習(xí)制作課件的技巧和法門(mén)，這樣制作課件便不會(huì)再是一件令人頭疼的事，而是一件讓人很享受的事了。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)流程自己就是這樣設(shè)計(jì)的，感覺(jué)過(guò)程并不復(fù)雜，預(yù)感到學(xué)生應(yīng)該還是能有所領(lǐng)悟和接受，因?yàn)樽约赫n件制作的技術(shù)還不到家，還不能自由地設(shè)計(jì)一些操作，所以另外又在磁性小黑板上準(zhǔn)備了一些內(nèi)容。
為了彌補(bǔ)因此而帶來(lái)的缺陷，也為了能讓課堂更富情境化和生活化些，我盡可能多地運(yùn)用了大量的道具，廚房里的鍋?zhàn)雍顽P子、洗臉盆和衣服、水壺、花盆、電話、碗、抹布、掃帚，只要能想得出來(lái)的、能找得出來(lái)的，我打算統(tǒng)統(tǒng)都拿出來(lái)派上用場(chǎng)。
但是在上課的過(guò)程中，還是不可避免地出現(xiàn)了很多難以預(yù)料的情況，比如熱身師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面時(shí)間不夠，很多本來(lái)準(zhǔn)備講到的地方，像一些書(shū)籍、一些電話號(hào)碼，乃至“我說(shuō)你做”的環(huán)節(jié)以及最后的歌曲，都沒(méi)有時(shí)間來(lái)展示，就連對(duì)話和單詞的延伸也教得過(guò)于倉(cāng)促，個(gè)人的感覺(jué)是一堂課容量太大，并且還是不可避免地運(yùn)用了一些漢語(yǔ)進(jìn)行交流；個(gè)別環(huán)節(jié)銜接有些凌亂，唯一讓人感到欣慰的，就是學(xué)生的激情還比較高，課堂氣氛并不是沉悶的。
另外讓我感受頗深的是，課堂需要預(yù)設(shè)，但不能完全依賴(lài)于預(yù)設(shè)，因?yàn)榭傆懈鞣N想不到的情境發(fā)生，如果被預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)所卡死，反倒制約和限制了課堂的靈活機(jī)動(dòng)，都說(shuō)種瓜得瓜、種豆得豆，如果不能做到應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的變化，包括學(xué)生的冷場(chǎng)和不合作，那么即使是瓜種，也有可能只結(jié)出小豆子來(lái)！
在隨后的課后交流中，我很高興能聽(tīng)到老師們對(duì)我提出的各種珍貴建議，比如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、在介紹“What…… doing?”句型時(shí)應(yīng)該再對(duì)個(gè)別人稱(chēng)也做一些說(shuō)明等；我覺(jué)得非常受用，特別是在發(fā)音的問(wèn)題上，感覺(jué)自己好像很多單詞發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，說(shuō)起來(lái)自己大學(xué)還是學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，可惜那時(shí)成天不知道在干些什么，真是“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”啊！
接下來(lái)，在陳艷校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們又就如何讓學(xué)生開(kāi)心、有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，各自闡述了自己的看法，我覺(jué)得歸根結(jié)底還是離不開(kāi)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際——缺少專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教師，幾乎大部分外語(yǔ)老師都是身兼多職，要么兼教語(yǔ)文，要么兼教數(shù)學(xué)，這就不得不在某種程度上對(duì)大家在某一領(lǐng)域的精力和研究上有所限制，課堂要有效，并且能充滿活力和激情，這將一直是我們致力于追求的方向和動(dòng)力。
《種瓜》的教學(xué)反思 5
整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來(lái)了，但是以后的表演環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。其中在出示停止符的環(huán)節(jié)有些停頓（頓時(shí)忘記接下來(lái)的環(huán)節(jié)是甚么了），當(dāng)我的是種瓜的.人，幼兒是瓜時(shí)，我們配合地不錯(cuò)，沒(méi)想到幼兒都會(huì)自覺(jué)地蹲（趴）下來(lái)當(dāng)小種子。但是接下來(lái)互換角色的時(shí)候，意想不到的事情產(chǎn)生了，所有幼兒都跑過(guò)來(lái)給我（做瓜）的來(lái)種，致使幼兒擁堵乃至有了碰撞摔倒的事件產(chǎn)生。沒(méi)有公道地想到，并良好的改正。
本文擴(kuò)大瀏覽：種瓜：種瓜是指漢語(yǔ)詞語(yǔ)，是指栽植水果。
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