二年級識字三教學(xué)反思
《識字3》是人教課標(biāo)教科書的第三組課文的識字。如下是小編收集整理的二年級識字三教學(xué)反思，供大家參考閱讀。
二年級識字三教學(xué)反思（一 ）
《識字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識字的課文。整篇韻文文字雖少，內(nèi)涵極為豐富，描寫祖國的山河壯美、各民族團(tuán)結(jié)奮發(fā)，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以我講本課重點放在：1、在韻文中認(rèn)讀生字；2、體會韻文中蘊含的感情。難點在于在朗讀過程中達(dá)到識字目的。
對此我設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，以達(dá)到教學(xué)目的。這三個環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生初讀課文，在課文中識字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語認(rèn)讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請學(xué)生們在已經(jīng)認(rèn)讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽，然后再由老師點名讀。第三個環(huán)節(jié)是小小主持人。請學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片、結(jié)合教師個人講解情況下，體會這段三字經(jīng)所蘊含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時，我對本課進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓孩子們說一說自己想對祖國媽媽說的話，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。最后，在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進(jìn)行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足：
1、沒有很好的利用韻文的優(yōu)勢特色進(jìn)行識字教學(xué)。韻文識字是我國的傳統(tǒng)方式，但這堂課的體現(xiàn)不明顯，沒有充分利用韻文的特色。繼而顯得識字方式比較呆板。
2、細(xì)節(jié)處理不完善。在識字、認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機會，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。
3、環(huán)節(jié)的語言過渡不夠流暢，有點突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計還需斟酌，如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容，可以不用讓學(xué)生讀，既花費了時間又打亂了學(xué)生的思路；最后一個背誦要求提得過快，學(xué)生其實不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。
4、設(shè)計還可以更加精美。如可融入音樂鋪墊，使得情感更好地滲透。
識字教學(xué)是二年級的重點之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個重要方面。對于一個新上路的老師來說，我今后還有很長的路要走、還有很多的工作要做。
二年級識字三教學(xué)反思（二）
這是識字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過程中有機地進(jìn)行識字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學(xué)，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課，做簡單分析如下：
一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學(xué)字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的`演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。
而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。
識字教學(xué)是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識字的興趣。
二、鼓勵孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？
不足的是本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。
通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！
二年級識字三教學(xué)反思（三）
《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴纾瑪S地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學(xué)習(xí)本課有3個要求：1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學(xué)《識字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進(jìn)行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進(jìn)行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案。在第二課時指導(dǎo)學(xué)生掌握會認(rèn)字和會寫字。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！
可是，在隨后一次小檢測當(dāng)中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當(dāng)中居然有28人錯“興”，多數(shù)學(xué)生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學(xué)到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯別字增多的間接原因之一。“大量識字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級的識字量在2500字左右。”而這幾乎是以前整個小學(xué)六年的識字量。現(xiàn)在的孩子過早識字閱讀，對很多字只是認(rèn)，又沒能做到仔細(xì)認(rèn)，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！
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