三年級的教學(xué)反思要怎么寫

    時(shí)間:2021-06-11 18:04:50 教學(xué)反思 我要投稿

    三年級的教學(xué)反思要怎么寫

      教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平。有關(guān)教學(xué)反思寫法,歡迎大家一起來借鑒一下!

    三年級的教學(xué)反思要怎么寫

      文體結(jié)構(gòu)

      建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)能夠概括為“教學(xué)實(shí)例——得失(成敗)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn),應(yīng)詳寫,盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。

      一般來說,首先敘述具體的教學(xué)活動(應(yīng)簡略些),接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處,最后針對成敗得失,結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

      寫作內(nèi)容

      大致能夠從以下五個(gè)方面選擇來寫“教學(xué)反思”:

      1寫成功之處

      如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

      2寫不足之處

      即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。

      3寫教學(xué)機(jī)智

      課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      4寫學(xué)生創(chuàng)新

      在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,提升教師的教學(xué)水平。

      5寫“再教設(shè)計(jì)”

      一節(jié)課下來,靜心沉思:本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有何創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招術(shù);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣能夠做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度。

      寫好教學(xué)反思的方法

      1從懷疑處反思

      從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度,還能夠延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

      2從轉(zhuǎn)換立場處反思

      一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

      3從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思

      綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的`答案。

      4轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思

      環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

      5從假設(shè)性問題處反思

      注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

      6從聯(lián)系對比處反思

      對比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,我們就能夠從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

      7從事物本質(zhì)處反思

      哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提升“反思”的含金量。

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