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雪地里的小畫家教案優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的雪地里的小畫家教案優秀，歡迎閱讀與收藏。
雪地里的小畫家教案優秀1
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。
教學重點與難點：
正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？
（出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）
（一）欣賞雪景，自由表達
1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）
2、此時此刻，你最想干什么？
在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指導朗讀
（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”
A、發現了什么？（學習新標點“！”）
B、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）
（2）比賽朗讀
個別讀 男女生讀
（二）觀察畫面，說話訓練
小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？
（課件出示小動物跑出來的動畫）
1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）
（1）自由說 (2)個別說 (3)同桌互說
2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”
（1）學生自由讀 指名讀
（2）理解“一群”，區別“一群”與“一個”
二、自主合作，探究學習
（一）質疑
小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？
教師根據學生回答，梳理問題：
1、小畫家指誰？
2、小畫家畫了什么？
3、小畫家怎樣作畫？
（二）小組合作學習
1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。
2、討論交流
可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）匯報學習情況
1、小畫家指誰？
根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲對號入座
導語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。
3、朗讀訓練
出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
4、理解想象
（1）理解句子
讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。
（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）
（2）想象說話
A、它們的腳印還像什么？（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）
B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
（四)表演(自由選擇角色，創造性表演）
導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？咱們也當當小畫家，演一演，好嗎？
1、教師示范表演
2、學生表演（戴上自備頭飾）
A、同桌表演 （自夸、互夸）
B、上臺表演
（五）學習第5、6句，并拓展
導語：咦，我突然發現一個奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的.好朋友青蛙怎么沒參加？
1、出示句子，理解“參加”
2、指導朗讀
師生對讀 同桌對讀
3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？（仿照句子說一說）
三、揭示課題
導語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？
1、學生朗讀全文。
2、給詩取個什么題目好呢？為什么？
根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。（出示課件）
五、趣味識字
1、在文中識字
指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。
2、離開詩文識字
出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。
六、情境寫字（播放輕音樂）
課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。
1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。
2、說說每個字在田字格中的位置。（課件隨機出示筆順）
3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學生書寫（播放輕音樂）
教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。
七、課外拓展（作業菜單，任選二題）
1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩。
3、讀一讀有關小動物的故事。
雪地里的小畫家教案優秀2
教學內容：
《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第15課。
教學目標：
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
重點難點：
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。
2、準備課件
3、準備識字星和寫字星若干顆
學生：水彩顏料，調色盤(平的)
教學過程：
第一課時
一、設置情境，引人入勝。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。
今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？
2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)
樂樂：“我的禮物是什么呢？”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？
(學生猜)
3、樂樂：它們都是誰送的呢？
(學生根據自己的了解回答)
(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。
二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄)
1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？大家看，誰來了？(課件出示小雞走來)
(指名回答)
2、他要送樂樂什么禮物？(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)
你怎么知道的？(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象？ (學生根據自己的了解再結合課件回答)
為什么小雞畫竹葉呀？
( 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)
3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？(出示梅花圖)他畫得象不象？學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢？學生回答
(結合演示小鴨和小馬動畫)
5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！ (切換到樂樂打開門的畫面)
誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？
(小畫家)他們在哪兒做畫呢？(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》
7、對了樂樂好象還有話說。
(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”)
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
(通過課件調動學生的.舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)
三、自主合作，讀文識字
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求
助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？
(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力
較差，接受較慢的學生)
(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合
作意識及良好的識字習慣)。
2、組內交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
( 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)
5、游戲鞏固識字效果
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋
果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)
四、 再讀課文，指導朗讀
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
(設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？
(課件出示下雪，腳印，音樂)
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
(1) 看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？
(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？
(3) 我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么
多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？
(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？(用書中的話說說)
(5) 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這么長時間啊，我們怎么讀？
( 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展
樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么？有什么辦法、建議沒有？
(學生回答)
根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說？
( 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。)
第二課時
一、 復習
1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？
2、 誰愿意給大家背一背？(出示畫面、音樂)
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次？推薦背。
(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。
二、 再認生字
1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？
(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)
學生認讀
(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。
2、現在你還認識它們嗎？
(課件出示新句子)學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>
3、你和生字交上朋友了嗎？
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？
全班交流。
( 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)
三、記憶生字字形與書寫
1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎？
(課件出示六個要求會寫的生字)
2、你怎么記住它？
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
( 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么？
學生發言
(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方)
4、指導書空
教師因學生匯報情況適當講解
5、指導書寫
提問：怎么寫才美呢？
(課件出示帶田字格的六個生字)
學生發言
在心里寫一個。
(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應
把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。)
6、看誰寫得好看
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
( 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)
四、總結
學習了這篇課文你知道了什么？你在哪些地方收獲？你還有哪些遺憾？(包括你得到了幾顆星？)你還有什么想法？
板書設計：
雪地里的小畫家
小雞---------竹葉
小狗-------- 梅花
小鴨---------楓葉
小馬---------月牙
雪地里的小畫家教案優秀3
教學設想：
《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。
教學過程：
一、創設情境，游戲鋪墊：
1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。
3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。
二、導入新課，對題質疑：
1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的'美。
2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？
三、初讀感知，自學生字：
1、自讀課文，劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？
四、再讀理解，體會語感：
1、自由讀文，思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。
5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文，把
五、質疑補白，想象說話：
學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀，發展語言：
1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
七、成功體驗，愉悅心情：
自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？
八、布置作業，提升練習：
1、書寫指導。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
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