教師資格證面試初中歷史教案優(yōu)秀

時間：2024-09-04 03:58:02 教案我要投稿

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教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀

教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀1

　　一、課題背景：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的。教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學(xué)習(xí)，是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗。總之，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。

　　三、理論依據(jù)

　　1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

　　3、使教學(xué)變得高效和輕負擔，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化。“發(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的.東西”

　　2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。

　　3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

　　六、研究的過程

　　1、學(xué)習(xí)當代先進的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說，學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

　　2、先進教學(xué)模式的引進和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。

　　2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸，需要一個高效的應(yīng)對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。

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　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

　　2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

　　3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

　　3、夏、商、周的更替。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　分封制。

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

　　模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結(jié)構(gòu)：

　　【共同探究】

　　（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）

　　1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的.還是非正義的？說說你的理由。

　　2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結(jié)果如何？（作用）

　　【歸納整理】

　　填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【當堂檢測、反饋矯正】

　　1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

　　A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏

　　2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()

　　A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂

　　3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()

　　A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

　　4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()

　　A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都

　　5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()

　　A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王

　　6、禪讓制的依據(jù)是()A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門第

　　7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()

　　A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

　　C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

　　8、下列事件中，距今4000年左右的是()

　　A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

　　9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

　　A郡縣制B分封制C禮樂制D、中央集權(quán)制

　　課堂反思：

　　（寫下你在這課中的收獲和困惑）

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　　教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　知道在改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。

　　【過程與方法】

　　通過本課學(xué)習(xí)認識到改革開放前后，人們在衣食住行用等方面的顯著對比中知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過本課學(xué)習(xí)認識：改革開放后，人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會就業(yè)制度的倒退，而是社會進步的要求，是人才競爭的需要。

　　教學(xué)重難點

　　【重點】在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。

　　【難點】對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。

　　教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　多媒體放成龍從小到大照片，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。

　　教師小結(jié)：你們想了解成龍小時候到現(xiàn)在這期間人們生活的變化和變遷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。

　　（二）講授新課

　　1、服飾的變化

　　幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點，并進行對比。

　　教師總結(jié)：改革開放前顏色非常單調(diào)、單一，改革開放后名牌服裝爭奇斗艷，而且服裝不但成為人們穿著、用的東西，還是顯示人們個性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。

　　2、飲食的變化

　　幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片，教師講解糧票、油票的用途：油票和糧票就是當時改革開放前的那段時間的'錢，只有用這個才能買到吃的、喝的，實行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策，規(guī)定了你一個人一個月能有多少規(guī)定量，油有多少斤，糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺。

　　幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗談?wù)劕F(xiàn)在飲食的特點。

　　教師總結(jié)：改革開放之前匱乏單調(diào)，甚至溫飽都困難，之后講究營養(yǎng)均衡、綠色食品、粗細搭配。

　　3、居住條件的變化

　　幻燈片放映改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的居住條件圖片，學(xué)生觀察居住條件循序漸進的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部和外部兩個角度進行對比。并引入“四大件”的知識。

　　教師總結(jié)：外部：改革開放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建，現(xiàn)在要整齊規(guī)劃，粉刷漂亮。內(nèi)部：從舊“四大件”（縫紉機、自行車、手表、收音機）到新“四大件”（汽車、手機、電腦、數(shù)碼相機）。

　　4、出行方式的變化

　　詢問學(xué)生的出行方式，引入改革開放前，人們是怎樣出行的。幻燈片放改革開放前后交通工具的圖片，通過蒸汽火車使學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過知識。對比改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的出行圖片，學(xué)生總結(jié)變化趨勢。教師總結(jié)：道路設(shè)施逐漸完善，出行方式多樣化。

　　教師提問：從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題？應(yīng)如何解決？

　　學(xué)生自由討論回答。

　　教師提問：人們生活方式變化有哪些原因？給學(xué)生2分鐘討論。

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：改革開放前是由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低，商品供應(yīng)嚴重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟迅速發(fā)展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。

　　5、就業(yè)和社會保障制度

　　學(xué)生自主探究，看教材、互相討論，完成改革開放前后就業(yè)和社會保障制度對比的表格。

　　教師最后總結(jié)。

　　教師提問：就業(yè)制度的變化給大家?guī)砹耸裁醋兓?/p>

　　學(xué)生回答。

　　教師提問：自主擇業(yè)帶來個問題是弱勢群體，我們應(yīng)該怎樣幫助弱勢群體呢？

　　學(xué)生思考，互相討論回答。