《那片綠綠的爬山虎》教案

    時(shí)間:2023-03-13 08:12:30 教案 我要投稿

    《那片綠綠的爬山虎》教案

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教案,希望能夠幫助到大家。

    《那片綠綠的爬山虎》教案

      《那片綠綠的爬山虎》教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)技能:

      ①學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

      ②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      ③有感情地朗讀課文。

      ④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

      ⑤理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。

      2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      ①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

      ②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

      ①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

      ②板書課題,齊讀,簡介作者。

      ③說明本文與葉圣陶先生的`關(guān)系及寫作背景。

      2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。

      ①讀后談收獲。

      ②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請(qǐng)我做客,給我印象)

      ③理清課文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。

      3.默讀課文,要求:

      ①劃出生字新新。

      ②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

      4.學(xué)習(xí)生字新詞。

      ①多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。

      ②學(xué)生說出記憶生字的方法。

      ③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

      ④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

      ⑤集體朗讀生字新詞。

      ⑥學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

      5.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問題。

      6.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

      2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

      ①簡介文章寫作特點(diǎn):記敘為主,夾敘夾議。

      ②輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號(hào)。

      ③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

      ④小組研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

      3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

      4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對(duì)話,進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

      5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。

      6.人物評(píng)價(jià):

      ①本文給你印象最深的人物是誰?

      ②說話練習(xí):葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)

      7.語文活動(dòng):

      肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。)

      ①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。

      ②小組模擬采訪活動(dòng)。

      ③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

      8.教學(xué)總結(jié)。

      9.作業(yè)布置:

      ①仿照課文肖復(fù)興說的不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來**家。

      ②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

      ③有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計(jì):

      26那片綠綠的爬山虎

      (葉圣陶)

      修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客平易近人人品

      給我印象堪稱楷模

      《那片綠綠的爬山虎》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

      2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

      3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;

      教學(xué)難點(diǎn):理解文本中含義深刻的語句

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:

      出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

      這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

      師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

      這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)

      大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)

      請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?

      生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……

      師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

      今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來,抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

      再讀課題。

      這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

      師:同學(xué)們,一看這課題,你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:

      出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

      2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。

      (已經(jīng)刪去)

      二、初讀課文,了解大意。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      讀了之后你有什么收獲,或者說你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎

      2、生字教學(xué)

      真了不起呀,我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀

      出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

      學(xué)生讀。

      你覺得哪個(gè)字比較難寫?(生回答)

      看老師來寫寫這個(gè)詞,(薦昏 )

      大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

      寫字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。

      齊讀詞語。

      3、了解課文梗概。

      師:好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

      出示:我上初三的時(shí)候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語文老師

      ( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

      一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)

      在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。

      更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。

      通過和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)

      我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)

      三、結(jié)合文本,理解詞語

      讀文,理解“愣住”

      過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?

      讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說的呢?

      生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。

      師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)

      出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      (1)請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子

      (2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀?請(qǐng)你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

      作者為什么會(huì)愣住啊?

      生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢?請(qǐng)你來讀一讀。

      真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

      請(qǐng)你來讀一讀。

      你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!

      出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。

      出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

      請(qǐng)這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來讀一讀。

      我們一起來讀一讀讓作者所愣住的`畫面吧。出示三個(gè)句子

      讀文,理解“融洽”

      葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。

      請(qǐng)你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀,讀得十分親切,你再來讀,讀得真融洽呀!我們一起來讀!

      四、再現(xiàn)“爬山虎”,質(zhì)疑課題

      過渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

      出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      請(qǐng)你來讀一讀,我們一起來讀一讀。

      這就是( 出示課題)————學(xué)生讀課題

      師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

      在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。

      《那片綠綠的爬山虎》教案3

      一、引入

      1、同學(xué)們,我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文,還記得爬山虎的樣子嗎?

      2、記得是誰寫的嗎?

      3、是的,就是這位我國著名的大教育家,大作家,大編輯葉圣陶老先生的作品,大家都尊稱他葉老。今天,就讓我們?cè)俅巫呓~老,走近那片綠綠的爬山虎。(板書) 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

      你讀 真美啊

      你讀 多綠呀

      一齊來.

      二、

      1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,好好讀讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來,大聲讀一讀。

      2、是這幾處嗎?請(qǐng)你再讀一讀,想想,這是一墻怎樣的爬山虎

      3、孩子們,你們見過爬山虎嗎?在哪見過?這樣一種極其普通,隨處可見的爬山虎,為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥,那樣的沉郁呢?就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想,要想了解這個(gè)原因,首先得了解這墻爬山虎的主人,你們說呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié),看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子,做上記號(hào)。

      三、精讀

      在作者眼中,葉老是個(gè)怎樣的人?

      (多么認(rèn)真細(xì)致啊,一個(gè)字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。)

      春風(fēng)拂面什么感覺

      還從哪里感覺到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人?

      翻到曲線

      1、是的,這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了?誰能找出來讀一讀。

      2、是的。你們看,這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁,想象一下,葉老是怎么給我們改作文的?

      3、只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?是的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,他還是大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子愣住了!/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡,你看到的,還僅僅只是修改符號(hào)嗎?你仿佛還看到了什么?(你還仿佛感受到了什么?)(可能點(diǎn)了一夜的燈呢!正是炎熱的夏日呀!都沒休息一會(huì)兒呢!)

      這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀!

      你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人?

      評(píng)語

      這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀!看似簡單的幾個(gè)字,看似簡短的一則評(píng)語,卻達(dá)到了精而又精,純而又純的學(xué)術(shù)造詣,怎能不令人敬仰呢!

      孩子們,讓我們帶著這一份敬仰,帶著這一份期盼,一起走進(jìn)葉老的家吧!剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起

      你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人?

      意外

      是的,葉老是一位鼎鼎有名的大作家,而我只是一個(gè)小小的初中生,卻可以到他家做客,將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻啊!孩子們,讓我們和作者一樣,帶著這一份激動(dòng)一起來感受吧!

      這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥!綠得那么鮮明,那么生動(dòng)。(板書)

      四、精讀

      見到葉老后,作者又有什么新的感受呢?聽老師讀。

      這時(shí),葉老給我留下的印象又是怎樣的?

      平易近人 親切和藹

      從哪里看出來?

      葉老見了我縮短不少!

      1、什么是距離?葉老和我之間縮短了的是什么距離?

      此時(shí),我和葉老的心仿佛貼在了一起,我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老,更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí),作者再見窗外的那一墻爬山虎,綠得是那么沉郁,那么濃厚,那么有韻味。來,孩子們!我們一起讀

      還從哪里感受到了?

      我們的交談很融洽

      1、說說

      2、再讀一讀,你還感受到了什么?

      是的.,心與心的交融,渾然不覺時(shí)光的流逝。

      3、想象一下,如此融洽的交談,葉老會(huì)和我說些什么呢?這位葉老,你想對(duì)我說些什么?

      ()

      4、葉老們,你們的話語如此親切,但句句都在耐心地教導(dǎo)我,真是親切之中

      你們的話語沒有華麗的辭藻,但句句樸實(shí)的言語卻一直鼓勵(lì)著我,真是質(zhì)樸之中

      正是葉老親切之中把我小小的

      5、我知道,你們也知道,融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了,你感覺到了什么?是的,那一顆緊張的心被舒解了,就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了?

      6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

      此時(shí),我們更見證了一位文壇伯樂,他慧眼識(shí)真才,毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才,著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭,再見窗外那一墻的爬山虎,綠得那么沉郁,如同濃濃的湖水,不停地?fù)u曳著,是那么的虎虎而有生氣。來,孩子們,讓我們深情地共同感受這一刻吧!

      你來讀

      你來

      這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老,更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂,抬頭再見窗外。

      此時(shí)的爬山虎,綠得那么沉郁,那么寬厚,那么虎虎而有生氣。(板書)

      《那片綠綠的爬山虎》教案4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

      2、通過比較誦讀,感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。

      3、鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

      4、補(bǔ)充閱讀,初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

      【教學(xué)理念】

      學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

      【教學(xué)過程】

      一、回顧誦讀,初讀課文

      1、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

      2、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。

      3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。

      二、多層解讀,深悟課文

      葉老幫我修改作文以及那天下午的談話,使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

      1、自主讀悟,表層解讀:

      默讀課文,聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

      出示:

      我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。

      (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)

      2、資料幫助,個(gè)性解讀:

      一個(gè)初中生,習(xí)作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。

      出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子,補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

      (附:那一下午,葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績?cè)趺礃印N艺f我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道:這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代,我沒有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說:我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

      3、難點(diǎn)感悟,詩意解讀:

      ⑴ 我雖然未見葉老先生的'面,他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客,他的話語把我小小的心融化了。看著這兩個(gè)詞語,讓你想起了哪些詩句,哪些景象?

      (交流點(diǎn)撥:吹面不寒楊柳風(fēng),春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)

      ⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

      4、比較閱讀,寫法解讀:

      課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?

      ⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

      ⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣?

      ⑶ 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì),去誦讀。

      (師生合作,有感情配樂誦讀。)

      三、悟讀課題,升華情感

      1、補(bǔ)充閱讀,感受非凡:

      葉老的批改,如春風(fēng)拂面,葉老的話語,把我小小的心融化了,心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這意義非凡是否有更多的理解。(附:肖復(fù)興,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

      2、深情回憶,誦讀課題:

      ⑴ 課文結(jié)尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

      ⑵ 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,在肖復(fù)興心里,忘不了的是什么?

      (聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

      忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!

      ⑶ 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了,肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

      四、讀物推薦,課外拓展

      同學(xué)們,有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,如果有興趣,就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

      還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。

      《那片綠綠的爬山虎》教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

      2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

      教學(xué)方法:

      情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法

      教具準(zhǔn)備 :

      課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是-----(學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》)

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì),這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

      2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:A、讀課文,讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。 (1)讀后評(píng)議 (2)出示填空,討論填空文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書:改作文做客) (3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?

      三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))

      1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

      2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

      3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件),我們來看一看,議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)

      4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀) 為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

      5、文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?為什么?

      6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。 (1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋:氣象情況;比喻動(dòng)向或情勢(shì);比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面,應(yīng)該選哪一個(gè)解釋? (2)這句話你是怎么理解的? (這句話講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書:下大力氣一絲不茍) (3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。 (4)指導(dǎo)朗讀。

      7、是啊,我們雖然未見葉老先生的.面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語(板書:改 評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語,則——(學(xué)生接讀:"樹立起我寫作的信心。")

      8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件) (1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀? (“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。) (2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

      9、學(xué)生置疑。

      四、總結(jié)

      同學(xué)們的問題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

      五、作業(yè) 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

      板書:

      《那片綠綠的爬山虎》教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

      2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

      3、理解課文中含義深刻的句子:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì),這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

      2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:A、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

      (1)讀后評(píng)議

      (2)出示填空,討論填空

      三、精問,理文

      1.作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的?(這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容,“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段)2、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))(1)葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。(2)看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)是啊,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語(板書:改

      評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”)

      如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語,則——(學(xué)生接讀:“樹立起我寫作的信心。”)

      四、深思,做人:

      1、幾十年過去了,為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”?這個(gè)問題應(yīng)一分為二,先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解,了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”,教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。(1)弄清順序。部分→整體,具體—抽象。(2)理解詞句。畫出時(shí)間詞:“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞:“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。(3)感情朗讀。葉老家的.“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

      (1)對(duì)比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫有了陽光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

      (2)遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移,懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識(shí)到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

      (3)換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌,當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí),葉老“瞇起眼睛望望”,寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情,對(duì)年輕人的深切期望,這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

      (4)總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。

      (5)文題對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下,“我”不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實(shí)自己,而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。(課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了,本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。)附:板書設(shè)計(jì)

      《那片綠綠的爬山虎》教案7

      1963年,我上初三,寫了一篇作文叫《一張畫像》,經(jīng)我的語文老師推薦,在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

      一天,語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說:“你的作文要印成書了,你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說:“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”

      我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      回到家,我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語:這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語,樹立了我寫作的.信心。

      這一年暑假,語文老師找到我,說:“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。”我感到意外:像葉圣陶先生那樣的大作家,居然要見一個(gè)初中生!

      那天下午,天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      【字詞學(xué)習(xí)】

      詞:推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模

      四字詞:莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊

      【重點(diǎn)句子】

      1·一天,語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說:“你的作文要印成書了,你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說:“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”

      2·我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      3·有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      4·我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      5·我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      【中心思想】

      《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎,情景交融,讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆!通過對(duì)葉老先生的欽佩來表示對(duì)自己未來寫作的向往之情。

      《那片綠綠的爬山虎》教案8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

      3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。

      2、板書課題,齊讀,簡介作者。

      3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

      二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文

      1、讀后談收獲。

      2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

      3、理清課文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。

      三、默讀課文,要求

      1、劃出生字新詞。

      2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

      四、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。

      2、同學(xué)說出記憶生字的方法。

      3、聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

      4、學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

      5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問題。

      五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

      1、輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號(hào)。

      2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

      3、小組研讀:

      課文中寫作者感受的語句,是作者在什么情況下發(fā)生的'感受?你是怎樣理解的?

      4、同學(xué)匯報(bào)。

      5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。

      六、人物評(píng)價(jià)

      1、本文給你印象最深的人物是誰?

      2、說話練習(xí):葉圣陶先生是個(gè) 的人。

      七、拓展活動(dòng)

      假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問他一些什么問題呢?

      【板書設(shè)計(jì)】

      26、那片綠綠的爬山虎

      (葉圣陶)

      修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客 平易近人人品

      給我印象 堪稱楷模

      《那片綠綠的爬山虎》教案9

      課前談話:

      師:老師給同學(xué)們帶什么來了?

      生:爬山虎

      師:出示圖片,猜一猜

      生……

      師:大人小孩兒?

      生:大人。

      師:到底是哪個(gè)大人啊?

      生:孫老師。

      師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

      (出示錄像)

      師:我們?cè)谡n間游戲呢。

      (出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)

      (有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)

      師:南昌有什么好吃的?

      生……

      生:小小旅行家,北京有長城

      生:黃山

      介紹學(xué)校

      師:出示校園一角,板書爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?

      生:童話作家。

      上課。

      師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長點(diǎn)……

      (齊讀課題)

      師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。

      師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。

      (學(xué)生讀課文,教師巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)(大約5分鐘)

      師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

      (生繼續(xù)讀)

      師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

      (生讀)

      師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。

      (出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)

      生讀

      生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

      師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。

      (生讀)

      師:映入眼簾的是什么樣的?

      (出示:翻到我的那篇作文……)

      學(xué)生讀

      (出示:曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)

      師:選哪一種解釋。

      生選擇并說出理由。

      出示:兩組句子。

      師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?

      生:葉圣陶 肖復(fù)興

      師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。

      師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?

      師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

      (學(xué)生默讀課文)

      師:可以交流交流。

      生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

      師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

      生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

      師:概括一下。

      生:邀請(qǐng)做客。

      師:大家跟他意見一樣嗎?

      師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

      (出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

      (學(xué)生自學(xué))

      師:出聲的讀讀你劃的句子。

      師:我們一起來交流交流。

      生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

      (出示句子:翻到我的那篇……)

      師:你從哪里看到的?

      生:密密麻麻

      師:“密密麻麻”什么樣啊?看看葉老先生修改的.。

      (出示修改的文章的圖片)

      師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

      (出示:翻到我的那篇作文……)

      (生讀)

      師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

      生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

      師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。

      生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

      師:我們平時(shí)說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。

      板書

      師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?

      (學(xué)生說了一大段話……)

      (出示:怎么你把包……)

      師:兩個(gè)修改符號(hào),一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來的?我們先看看“冊(cè)”字的來歷,(出示圖片)古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀。……

      師:要想寫好,注意什么?

      (生說)

      師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊?自己讀讀,試一試

      生:書皮換成包書紙更確切了。

      師:你用的是課本上的話。

      師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?

      生:認(rèn)真

      師:誰能在課文中找到呢?

      (生讀文中句子)

      師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。

      (生讀)

      師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

      (生讀)

      (出示修改文字)

      師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——

      (生讀)

      師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——

      (生讀)

      師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?

      生:溫柔

      生:慈祥

      師:葉老是一位教育家。

      生:給我們關(guān)愛。

      師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。

      師:葉老后面還寫了一段評(píng)語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?

      (生讀)

      師:怎樣寫好作文?

      生:具體事實(shí)。

      師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

      (生讀句子)

      師:你讀出什么來了?

      生:在這件事上深受感動(dòng)。

      師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

      師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

      (生提出來)

      師:快讀讀第五自然段。

      生:那段簡短的評(píng)語樹立了我寫好作文的信心。

      (板書)

      師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

      出示:

      當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),

      當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,

      當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后,

      生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。

      出示:句子

      師:讀前面的句子,生讀。

      師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)

      (學(xué)生修改)

      師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說說怎么修改嗎?

      生回答。

      師:還有其他地方嗎?

      生回答。

      師:看到課題……

      下課。

      《那片綠綠的爬山虎》教案10

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

      4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排:兩課時(shí)

      閱讀鏈接:

      (1) 了解葉圣陶的生平。

      (2) 了解肖復(fù)興,以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語。 2.準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習(xí)難點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。 學(xué)習(xí)過程:

      一、我會(huì)學(xué):(讀、標(biāo)、圈、注、組、查)

      讀課文,圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”,“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風(fēng)拂面”等詞意,在書上做好批注。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

      (1)我們一起來讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 認(rèn)真觀察我都能分清。

      篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過預(yù)習(xí)我能與同學(xué)們交流生字,以及詞語的理解。

      “推薦”,“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作,近義詞、反義詞、我來說你來猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò),知道文章講了哪兩件事。 課文寫了( )件事,分別是——和——。

      (4)我要讀讀《資料袋》,談?wù)勼w會(huì)。,并在文中找出舉例說明。

      ①“把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長句改成短句”。 -----------------------------------------。

      ④“刪去重復(fù)啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語,使表達(dá)的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給他( ),并請(qǐng)他到家里( ),使自己受益匪淺的( ),表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)作文( )。對(duì)人( ),堪稱楷模的作品和人品。

      二、課外拓展:

      1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長故事。

      第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能聯(lián)系上下文,抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句,能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中感受葉老的人品和作品,懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)過程: 一、交流導(dǎo)入:

      同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑,讀中解疑(有感情地朗讀課文)

      1師生分段來讀課文的第一部分,體會(huì)葉老為“我”批改作文對(duì)我的影響。 (1)選擇正確的解釋

      原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。

      B 指句子簡潔明白,不啰嗦。語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

      (2)我雖未見過葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過。 B 違背,不順。

      2、找出葉老請(qǐng)“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫的句子,有感情地讀一讀說說感受。 3、作者在文中幾次寫到爬山虎,這;兩個(gè)句子含義深刻,你從哪些詞,哪些句子中體會(huì)到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎,顯得虎虎有生氣,眼前的葉老顯得那么------------,那么------------。 眼前的爬山虎,綠得如此沉郁,葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),你感受到了什么? 二、學(xué)以致用

      本次作文同學(xué)們采用修改符號(hào),以小組為單位使用修改符號(hào),進(jìn)行修改。

      《那片綠綠的爬山虎》教案11

      《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請(qǐng)他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn),寫自身到葉老家里做客時(shí),幾次寫到爬山虎,這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí),我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

      一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)

      初讀時(shí),引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨(dú)立性,然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

      二. 突出重點(diǎn)

      第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部內(nèi)容,提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。

      三. 突破難點(diǎn)

      課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。

      四. 再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)

      在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學(xué)了解到,因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”,葉老批改了我的.作文,因而對(duì)我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了,但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

      《那片綠綠的爬山虎》教案12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

      2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

      3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

      課前準(zhǔn)備

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的'資料。

      2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

      第一課時(shí)

      談話導(dǎo)入

      1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

      3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。

      4、看了課題,你有什么疑問?

      試讀課文,自學(xué)生宇新詞

      1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

      2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

      教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

      推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

      黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

      3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

      初讀課文,整體感知

      1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。

      2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

      《那片綠綠的爬山虎》教案13

      文本解讀:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使我受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“推薦”等詞語。

      2. 正確·流利·有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

      3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。

      4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      學(xué)重點(diǎn):葉老給“我”批改作文

      教學(xué)難點(diǎn):文中描寫爬山虎的句子

      教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。

      二. 自讀課文:

      1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

      2. 認(rèn)讀詞語。

      3. 分節(jié)讀課文。

      三. 再讀課文。

      了解課文大意。課文寫了哪幾件事?(修改作文。做客)

      四. 默讀課文。

      1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

      2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。

      五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

      六.作業(yè):

      1.謄寫生字·詞語。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一. 復(fù)習(xí)詞語

      二. 細(xì)讀課文,突出重點(diǎn),引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。

      1. 自讀課文3----5自然段,同學(xué)質(zhì)疑。

      2. 指讀3---5自然段,考慮:

      (1)葉老是怎樣修改我的作文的?

      (2)“我”有什么感受?

      3. 指讀3自然段。

      (1)找出葉老為我修改作文的語句,讀一讀。

      (2)從這些語句中你體會(huì)到什么?(葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真)

      (3)“愣住”何意?體會(huì)作者的內(nèi)心世界。(生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界)

      4. 指讀4自然段。

      (1)這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的?

      (2)哪些是寫作者的感受的?(生讀相關(guān)句子)

      (3)從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么?

      (4)指讀寫葉老修改作文的句子,逐句體會(huì)修改作文的方法。

      (5)從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法?(逐句閱讀體會(huì),要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì))

      (6)齊讀葉老修改作文的.句子,感悟修改方法,結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。

      (7)看到葉老為”我”修改的作文,他又是怎樣的體會(huì)呢?(指讀相關(guān)句子)

      (8)齊讀4自然段的最后一句話,引導(dǎo)體會(huì)。

      (9)你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎?(生表述作者的內(nèi)心世界)

      5. 指讀5自然段。

      (1)葉先生對(duì)我作文的評(píng)語是怎樣的?(生找出讀)

      (2)齊讀葉先生的評(píng)語。葉先生的評(píng)語中交給了我作文方法,你知道嗎?(作文事實(shí)具體。親切)結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

      (3)作者看了評(píng)語之后,是怎樣的感受呢?(讀最后一句)

      (4)此刻,作者的內(nèi)心世界是怎樣的?(想象表述作者的內(nèi)心世界)

      三. 自讀3—5自然段,復(fù)述修改作文的方法。

      四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識(shí)。你想說點(diǎn)什么?

      第3課時(shí)

      一. 談話引入:這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

      二. 自讀6---10自然段。

      (1)課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎?請(qǐng)把它們找出來。

      (2)指讀相關(guān)的句子。

      三. 細(xì)讀課文,突破難點(diǎn),引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

      1.出示描寫爬山虎的句子(一):

      (1)讀句子。

      (2)引導(dǎo)體會(huì):這里為什么要寫爬山虎?(寫景抒情)

      (3)“迷離”何意?為什么“像溫柔的小精靈”?(興奮、緊張、期待)

      (4)你能用自身的話說說這種心情嗎?(生想象表述)

      (5)感情朗讀這個(gè)句子。(師引讀、指讀、齊讀)

      2. 出示描寫爬山虎的句子(二):

      (1)讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?

      (2)理解詞語:沉郁、搖曳、虎虎。

      (3)引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句,體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢?(心情平靜,興奮,充溢信心,期待)(4)讀句子。用自身的話表述此刻的心情。(生想象表述心情)

      (5)感情朗讀句子。

      3. 出示描寫爬山虎的句子(三):讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?

      4. 指讀第10自然段。

      (1)這段話有幾句?

      (2)讀第一句。“堪稱楷模”何意?從中體會(huì)到什么?(作者很慶幸)體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。(3)指讀第二句話。理解詞語:懂得、模模糊糊。既然“懂得“了,又為什么還”模模糊糊“呢?(作者很年幼)“作家就是這樣做的”,“這樣”是哪樣?(結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容)“作家的作品就是這么寫的”,“這么”是哪樣?(結(jié)合修改作文內(nèi)容理解)

      (4)到葉老家做客后,作者又怎樣的的感受?(讀最后一句)

      (5)這里寫的是爬山虎,實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎?(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

      四. 回歸整體,升華認(rèn)識(shí)。

      1. 自由讀文,此刻你想說點(diǎn)什么?

      2. 討論課文的命題。課文是寫事的,請(qǐng)你重新給它擬題。

      3. 教師小結(jié):一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友,那是三生有幸!葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天,那片爬山虎總是那么綠著;一年又一年,爬山虎總是那么綠著。

      4. 師引讀,凸顯課題,升華認(rèn)識(shí)。春天,在我的眼前,總有-------;夏天,在我的眼前,總有-------;秋天,在我的眼前,總有-------;冬天,在我的眼前,總有-------。

      5. 教師小結(jié):那片綠綠的爬山虎,總是那么綠著。從春綠到秋,從下綠到冬,那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

      五. 相關(guān)鏈接:介紹肖復(fù)興和葉至善

      六. 作業(yè):

      1.積累:背誦自身喜歡的語段。

      2.摘抄課文中含義深刻的句子。

      板書設(shè)計(jì):

      26.那片綠綠的爬山虎

      修改作文 認(rèn)真 (作品)

      堪稱楷模

      做 客 親切 (人品)

      《那片綠綠的爬山虎》教案14

      一、教材分析

      這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

      這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料,自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

      4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      5.通過學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠的文品和人品。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。

      教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。

      四、教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

      4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn)

      初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

      一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

      剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      (一)放聲讀課文,把字音讀正確,語句讀通順。

      (二)自學(xué)生字新詞

      同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

      (三)檢查自學(xué)情況

      1.開火車形式讀詞。

      2.自由讀句子。

      翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的'小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

      4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

      莫名其妙愣住意外

      認(rèn)真平和質(zhì)樸

      第一組寫肖復(fù)興。

      第二組寫葉圣陶。

      (四)理清課文結(jié)構(gòu)

      課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請(qǐng)做客6-10)

      三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味

      (一)出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

      默讀課文第一部分,思考:

      拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

      (二)全班交流

      1.第三自然段

      翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。

      2.第四自然段

      題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

      (1)通過對(duì)比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。

      (2)通過了解“刪”字的造字過程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。

      “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

      (3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。

      (4)師生合作讀整段。

      (5)通過課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

      3.第五自然段

      “這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”

      (1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求:寫具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。

      (2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評(píng)語樹立了“我”寫作的信心。

      四、整合課文,升華情感

      通過填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。

      當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。

      當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

      當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后,我(樹立了寫作的信心)。

      五、讀寫結(jié)合,練習(xí)修改

      (一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

      (二)運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

      六、拓展延伸,提出問題

      (一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎,課下可以讀一讀。

      (二)再看課題,第一件事中沒有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問題。

      (三)布置作業(yè)

      第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。

      4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

      5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

      一、復(fù)習(xí)鞏固,聽寫詞語

      二、回憶內(nèi)容,深入理解

      (一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

      1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

      2.葉老為“我”修改作文這件事,讓“我”感受到了什么?

      3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客,又給“我”留下怎樣的印象呢?

      (二)學(xué)習(xí)第二部分

      1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

      默讀課文第二部分,思考:

      “我”應(yīng)邀做客,葉老給“我”留下了怎樣的印象?

      2.第8自然段

      通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人,和藹親切。

      3.第9自然段

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。

      通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容,感受葉老的親切、質(zhì)樸。

      4.第10自然段

      (1)理解詞語:楷模──榜樣,模范。

      葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍,寫作極為認(rèn)真。

      5.在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

      (1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子,再讀一讀。

      (2)全班交流:

      剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化,前后描寫不同。

      6.葉老的談話不僅給了“我”信心,還帶給“我”怎樣的收獲呢?

      我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。

      聯(lián)系課文內(nèi)容填空:

      作家就是_____________________。

      作家的作品就是______________________________。

      三、整合課文,解決問題

      1.結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

      2.小結(jié):批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事,給了肖復(fù)興極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。

      3.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

      四、拓展延伸,總結(jié)課文

      (一)“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

      (二)肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

      (三)再讀課題,布置作業(yè)。

      《那片綠綠的爬山虎》教案15

      【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

      《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,雖言盡而意無窮。對(duì)作者而言,他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,對(duì)讀者而言,他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

      我在安排第一課的教學(xué)時(shí),主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,從作者對(duì)爬山虎的描寫和見面情景的描述中,體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

      2、讀懂含義深刻的句子,初步掌握理解含義深刻的句子的方法,并積累有關(guān)句子。

      3、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

      【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      讀懂含義深刻的句子,并初步掌握理解含義深刻的.句子的方法。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入,提示課題

      1、談話導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,一個(gè)人成長過程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與成長有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間,還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎

      2、讀題:

      這是一篇回憶往事的文章,所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn),意味深長點(diǎn)。

      (再讀課題。)

      二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞

      1、簡單交流預(yù)習(xí)方法:

      師:為了學(xué)好這篇課文,老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文,大家完成得怎樣?

      出示預(yù)習(xí)目標(biāo):

      ⑴ 自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

      ⑵ 熟讀課文,了解課文寫了哪幾件事。

      ⑶ 查找資料,了解人物有關(guān)的信息。

      2、檢查生字詞的讀音:

      好,下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞:

      推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

      余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模

      3、抽查個(gè)別詞語的意思,并引導(dǎo)用詞說話。

      對(duì)于上面的詞語你有什么問題嗎?誰來幫助他?

      4、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文,好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢?

      5、交流討論、理清文章內(nèi)容。

      課文講了哪些內(nèi)容?板書:

      修改作文 邀請(qǐng)做客

      三、精讀課文,品詞析句

      (學(xué)習(xí)課文6~9自然段。)

      1、選擇自己喜歡的方式讀課文,并找出描寫爬山虎的句子。

      2、選擇自己喜歡的句子讀一讀,并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。

      3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子,進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同?

      請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第6~9自然段,你能找出原因嗎?

      (預(yù)設(shè)2:我們?cè)賮碜x讀6~9自然段,看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)

      4、出示:

      ⑴ 大作家居然要見一個(gè)初中生,我感到意外。

      ⑵ 像見大人一樣同我握手。

      ⑶ 把我當(dāng)作大人,一個(gè)他的老朋友。

      5、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況:

      (課件再出示葉圣陶的簡介。)

      正像同學(xué)們所說的,葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家,是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個(gè)初中生的你,還像見大人一樣同你握手,把你當(dāng)成老朋友,你有什么感受呀?

      請(qǐng)你大膽地想像一下,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

      6、是呀,對(duì)于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外,怎能不欣喜,讀──(剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。)

      (齊讀。)

      7、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學(xué)生讀一讀,你體會(huì)到什么?

      體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”

      8、學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人?

      9、小結(jié):

      同學(xué)們,面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師,面對(duì)這樣親切的話語,面對(duì)這樣熱切的期待,我那小小的心能不感動(dòng)嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī),充滿了信心和希望嗎?

      指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

      四、總結(jié)

      體會(huì)作家就是這樣做的,請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋?

      五、質(zhì)疑問難,設(shè)置懸念

      1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?

      2、作者為什么說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?

      我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

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