大學法制教育班會教案

    時間:2023-03-07 15:55:41 教案 我要投稿

    大學法制教育班會教案

      作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的大學法制教育班會教案,歡迎閱讀與收藏。

    大學法制教育班會教案

      教學目標:

      1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

      2、分析文章以“忍”字貫串篇,層層議論、逐步深化的說明思路。

      3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

      教學重點:

      1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

      2、分析文章以“忍”字貫串篇,層層議論、逐步深化的說明思路。

      教學難點:

      1、分析文章以“忍”字貫串篇,層層議論、逐步深化的說明思路。

      2、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

      教學時數:

      1課時

      教學過程:

      一、導語:

      《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮國家,撫百姓,給餽馕,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”“子房”就是張良,是劉邦的軍師,為其出謀劃策,屢建功業,是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝,高祖六年(公元前201年)大封功臣。高祖說:“運籌帷幄中,決勝千里外,子房功也”,并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受,曰:“我和帝初見面時在留,把我封在留就可以了”,因此張良被稱為留侯。

      二、解題

      這是作者早年的一篇史論,是進獻給皇帝以求應試求官的。文章通過對張良的評論,向皇帝和考官顯示了非凡的才華。

      三、初讀課文,積累文言字詞。

      1、自讀課文,完成《學習與評價》1-6題。

      2、質疑文中不理解的字詞句。

      四、再讀課文,理解文章內容

      1、讀完文章,我們發現《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業,你能說出文中寫了留侯的哪些經歷嗎?

      2、縱觀這三件事,我們看到了張良精神成長的過程,由此蘇軾創造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的?

      第一段總領全文,提出論題“忍”字,然后作者先說黃石以“忍”教張良,次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝,又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證,反復申論,說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。

      3、張良是一個的歷史人物,在軍事、政治等方面都具有卓越的才能,本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現作者的獨到見解?

      (1)“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之?觀其所以微見其意者,皆圣賢相與警戒之義。而世不察,以為鬼物,亦已過矣。”指出黃石公并非“鬼怪”,而是人,是“秦之世有隱君子者”,從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋,從而否定了司馬遷的“神怪論”。

      (2)“且其意不在書。”“故深折其少年剛銳之氣,使之忍小忿而就大謀。”司馬遷及其后的眾多學者,大多認為黃石公意在授書,即傳授《太公兵法》,張良熟讀兵法,才能“運籌帷幄”,佐高祖以平定天下;蘇軾否定了這種看法,認為黃石公的目的是使張良能“忍”。

      (3)“高祖忍之,養其全鋒而待其弊。此子房教之也。”這是一個全新的觀點,一般都認為張良主要是為劉邦出謀劃策,輔佐劉邦得天下。

      小結:文章通過對張良的評論,論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以“忍”貫串全篇,層層議論,逐步深化。

      五、三讀課文,體會文章特色

      1、總冒開頭,一字立骨

      2、選材典型,翻出新意

      3、對比襯托,烘云托月

      4、結構嚴密,文筆曲折

      六、布置作業

      你同意作者評張良“忍小忿而就大謀”的觀點嗎?簡要說說自己的看法。再聯系生活實際談談你對“小忿”和“大謀”的理解。

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