海濱小城教案優秀

時間：2023-02-08 19:56:46 教案我要投稿

海濱小城教案優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的海濱小城教案優秀，希望能夠幫助到大家。

海濱小城教案優秀

海濱小城教案優秀1

　　一、揭題、復習

　　１、這堂課，我們隨作者細細地游覽他的家鄉，位于廣東的一座（海濱小城）。

　　上節課，我們預習了課文，海濱小城給我們留下了初步的印象，誰能說說海濱小城是座怎樣的城市？

　　你們同意嗎？

　　２、書上哪兒直接告訴我們海濱小城又美麗又整潔？（指名讀）（齊讀）（板：美麗整潔）

　　３、我們是按什么線路來游覽呢？

　　（板：大海沙灘庭院公園街道）

　　二、學習課文

　　過渡：浩瀚的大海，金色的沙灘，玲瓏的小城中美麗的庭院、公園、街道使我們感到小城無處不美、處處有美。？

　　1．下面，我們就走進這座美麗、整潔的海濱小城去盡情游覽，用心去感受它的美吧！

　　畫一幅海濱美景圖。（想想你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么。）

　　當當小導游，以小城的真美啊！為開頭給我們介紹一下庭院或者公園、街道的美景。（想想庭院、公園、街道什么美，是什么樣子的，怎么讓你感受到美的。）

　　學生自讀準備，教師巡視傾聽。

　　現在，請同學們分四人小組交流一下你們游覽的情況，大家仔細聽同學發言，注意相互補充、相互學習。

　　下面，哪位同學代表本組同學給我們交流一下你們游覽的情況。

　　ж畫海濱美景圖。

　　說說你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么？

　　為什么早晨的海濱美景圖要給所有的景物涂上一層金黃色，你的'依據是什么？（指名讀）

　　這樣的景象給你什么感覺？

　　好美的一幅充滿生機海濱晨景圖，我們一起用書上的句子來描畫這幅圖吧！（齊讀二節）

　　ж當導游介紹。

　　庭院：

　　你從哪兒知道樹多呢？

　　你從樹多怎么感受到庭院美呢？

　　滿目蒼翠，真舒服！

　　種類不同、形態各異，讓我們欣賞一下這些美麗的樹吧！

　　真是美不勝收，這個句子該怎么讀。（齊讀一、二句。）

　　你怎么知道桉樹葉子很香呢？

　　你從葉香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感覺？

　　香氣宜人、沁人心脾。

　　濃郁的香味真讓人難忘！

　　被香氣所陶醉，怎么讀好這個句子。（試讀指名讀齊讀）

　　從哪兒知道鳳凰花很美呢？（指名讀齊讀）

　　你怎么感受到鳳凰花美的？

　　你們怎么從花開得熱鬧體會到庭院美呢，想想花怎樣開才叫熱鬧？

　　花團錦簇、竟相開放，真是熱鬧非凡！

　　從小城好像籠罩在一片片紅云中怎么體會到庭院美呢，想想這是什么樣的景象？

　　帶著你的感受讀好這句話。（試讀指名讀齊讀）

　　小結：小城的庭院有綠樹、有紅花、有濃濃的香味，深深地吸引著我們，再體會一下小城的美吧！（引讀四節）

　　小城的每一個庭院有什么特點？

　　有些什么樹呢？

　　正值初夏，我們聞到了什么？

　　抬頭看看，我們看到了什么？

　　公園：

　　真是休閑的好去處！

　　街道：

　　三、總結全文

　　剛才，我們隨作者做了一次假想旅行，如果你真到了海濱小城，你最想到哪兒干什么？

海濱小城教案優秀2

　　教材分析

　　《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了熱愛家鄉的感情。

　　課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

　　課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

　　選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。

　　教學策略

　　1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

　　2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接著“順承”“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

　　3、練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

　　教學目標

　　1．認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

　　3．能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

　　4．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

　　教學重難點

　　能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

　　教學準備

　　1．預習提綱：完成對應課時預習卡。

　　2．準備資料：多媒體課件；相關圖片。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　課時目標

　　1．認識“濱、鷗”等11個生字及相關詞語，讀準多音字“臂”。

　　2．正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。

　　教學過程

　　板塊一插圖導入，解題激趣

　　1．欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預設：民居錯落在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著海鷗。

　　2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一篇描寫南國小城迷人風光的課文，課題是“海濱小城”。

　　3．讀題解題。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）理解“濱”的意思。

　　①“濱”是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。

　　②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫“濱”？預設：“濱”的意思是水邊。

　　（3）再讀課題，質疑。

　　①提問：讀了課題，你想知道些什么？

　　預設：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？

　　②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。

　　設計意圖本板塊的設計旨在通過圖片激發學生的學習興趣，“濱”是本課的生字，讓學生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點猜。“猜字義”既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質疑能激發學生的閱讀期待，有利于課文的學習。

　　板塊二初讀課文，趣味識字

　　1．初讀課文，明確要求。

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？

　　2．認讀字詞，趣味識字。

　　（1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。

　　①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什么意思？

　　相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什么意思？學生手指身體相應部位。

　　②指導讀準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這里讀bì。

　　③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

　　（2）出示漢字，對比識字。

　　采——睬登——凳皇——凰容——榕

　　賓——濱區——鷗載——栽

　　說說發現了什么。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。

　　相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹

　　（3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。

　　①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。

　　②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學生說意思。

　　設計意圖本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字，從而提高識字效率。

　　板塊三整體感知，厘清脈絡

　　1．課文寫了海濱小城哪些場景？（根據學生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道）

　　預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。

　　2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。

　　3．借助板書說說課文的主要內容。

　　在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。

　　設計意圖這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡，也能提示學法。

　　板塊四聚焦海濱，感受美麗

　　1．聚焦“海上”顏色美。

　　（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現在哪里？

　　（2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現了怎樣的畫面？

　　（3）比較句子。

　　r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

　　r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰士，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

　　讀一讀，你覺得哪種說法好？

　　預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現朝陽下美麗的海景。

　　2．聚焦“海灘”的美麗。

　　（1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？怎么美？

　　（2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。

　　海灘上的貝殼真美啊！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

　　（3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦，仿佛聽到他們在說笑著、贊嘆著。

　　說后讀，讀后又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態。

　　（4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。

　　（5）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。

　　設計意圖海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細致的描寫，都突出了景物的顏色美。因此教學時重點指導閱讀“海上”場景，教給學生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象的方法感受大海的美。“海灘”部分則遷移學法，自主學習，體現了由扶到放的過程，有利于學生提高學習能力。后面適時出示圖片讓學生說話，既能培養學生的觀察能力、想象能力，又能發展學生的語言能力，也是為落實單元語文要素助力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1．會寫“濱、灰”等13個字及“海濱、街道”等16個詞語。

　　2．能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

　　3．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

　　教學過程

　　板塊一聚焦庭院，感受美麗

　　1．復習導入。

　　上節課，我們學習了課文第1～3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？這節課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。

　　2．學法回顧。

　　誰還記得在第18課第5自然段的學習中，我們學會了怎樣去理解一段話的意思？

　　預設：借助關鍵語句理解一段話的意思。

　　小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫的。

　　3．任務驅動。

　　（1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什么。可以拿出筆來畫一畫。

　　①學生默讀，圈畫。

　　②學生交流。

　　③難點處教師適時引導。

　　第2句引導學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

　　“開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導學生聯系下文“紅云”體會到鳳凰花紅，聯系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀書要多關注這樣有新鮮感的句子。

　　④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。

　　（2）讀了這一自然段，你有什么發現？

　　（3）小結：關鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。

　　設計意圖本板塊的教學主要是鞏固落實單元語文要素。借助前一課的學習經驗，找到關鍵語句，讓學生在自然的狀態下領悟學習方法。

　　板塊二遷移學法，賞公園、街道之美

　　1．運用學法找關鍵語句。

　　（1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。

　　（2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。

　　2．品讀句子，進一步感受公園、街道之美。

　　（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

　　①讀一讀。你眼前出現了怎樣的畫面？

　　②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設：“綠絨大傘”“密不透風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態之美及在公園給游人帶來的方便。

　　③作者為什么能把榕樹寫得這么美？

　　預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。

　　④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。

　　（2）除了瀝青的.大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

　　①讀一讀，你感受到了怎樣的美？

　　②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？

　　③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。

　　④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？

　　⑤帶著這種感覺，齊讀第6自然段。

　　3．關注自然段之間的聯系。

　　（1）課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句。

　　r小城里每一個庭院都栽了很多樹。

　　r小城的公園更美。

　　r小城的街道也美。

　　（2）讀一讀這三句話，你發現了什么？

　　（3）從“更”“也”二字，你體會到了什么？

　　（4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯系。

　　設計意圖課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”著學生學習了第4自然段，小結了學法，本板塊的教學是實現學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，也要落實一般目標，所以后面設計優美句子的品讀和關注段落之間聯系的教學活動，目的是讓學生實踐強化，習得能力。

　　板塊三回歸整體，品優美詞句

　　1．快速默讀全文，找出全文的中心句。

　　（1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。

　　（2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？

　　（3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？

　　2．再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？

　　（1）引導關注構詞有特點的詞語。

　　①預設：來來往往銀光閃閃

　　②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？

　　（2）分享學生認為寫得好的句子，指導品讀。

　　①品一品：為什么好？

　　預設：有新鮮感、語言生動。