【推薦】狼教案范文匯編9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的狼教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
一、教學目標
1、知識與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態度與價值觀
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。
四、教學準備
布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
（一）設置情境，導入新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
（三）檢查預習
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）
3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）
2、理清情節
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節：
屠夫：遇狼——懼狼
狼教案 篇2
活動目標：
1．積極參與戰勝大灰狼的繪畫活動，充分享受活動帶來的快樂。
2．初步學習用粉筆畫密密、長長的豎線條和橫線條。
3．懂得團結起來力量大的道理。
活動準備：
1．小雞頭飾若干，雞媽媽頭飾一只，大灰狼服裝一套。
2．歡快和沉悶的音樂。
3．小雞房子，大樹，草叢，蘑菇。（情境）籬笆圖片，畫籬笆的課件。
4．長方形草坪(噴繪)。
5．粉筆一盒。
活動過程：
一、情景導入：
老師扮作雞媽媽，幼兒扮作小雞，一起隨音樂做小雞找蟲吃等動作。
二、插“籬笆”，學習用粉筆畫密密、長長的豎線條。
1．大灰狼第一次襲擊，激起幼兒插籬笆的興趣。
大灰狼隨著沉悶、緩慢的音樂，走到小雞的家，嘴里不停地說：“我的肚子餓極了，小雞的肉好香啊。”老師叮囑幼兒別害怕：“寶寶們，大灰狼來了，我們快點躲起來。”（老師和幼兒躲在房子，草叢，大樹的后面）大灰狼找不到小雞，突然摔了一跤，狼狽地逃回了家。
2．看課件，先認識籬笆，接著學習怎樣插籬笆，初步學習用粉筆在長方形草坪上連接畫豎線。
師：“大灰狼就住在離我們很近的地方，隨時還會再來想吃掉我們，實在太危險了，我們怎么辦呢？”（幼兒紛紛回答）
師：“我的孩子真勇敢，想了這么多辦法，媽媽愛你們！媽媽聽說小兔在家的周圍插上了很多像欄桿一樣的籬笆，大灰狼就鉆不進去了，那我們也在家的周圍都插上籬笆，大灰狼就進不來了！好嗎？”幼兒“好。”
師：現在我們一起來看看籬笆是什么樣子的。
先展現籬笆圖片，幼兒邊看課件老師邊講：“寶寶們來看，這個就是籬笆，像欄桿一樣，把籬笆插在家的周圍，就可以保護我們的安全，把大灰狼擋在外面進不來。”再出示籬笆的插法：寶寶們已經認識了籬笆，現在想不想知道籬笆是怎樣插出來的呀，看，這個就是我們家周圍的草坪，先來插豎著的籬笆，一根插好了，哦，豎著的籬笆是要從我們的草坪上面到下面直直地連接起來插的，第二根接著第一根的后面，同樣的方法從上到下直直的地連起來插好，繼續插，插得長一些，多一些，直到插滿我們家的整個草坪，不讓大灰狼鉆進來。
3．幼兒動手練習插籬笆。
師：“我們已經看完了豎著的籬笆是怎樣插出來的，現在看媽媽先來插幾根。”然后引導幼兒空手練習從上到下直直的連接畫豎線，幼兒熟悉方法后，就在草坪上各自找位置插籬笆。
三、大灰狼第二次襲擊，補插籬笆，幼兒繼續用粉筆在地上畫豎線。
大灰狼第二次惡狠狠地出現了，邊走邊說：“哇，插上了這么多籬笆，看看有沒有地方可以鉆進去。”幼兒跟隨著老師觀察大灰狼的行蹤，當大灰狼發現籬笆稀疏地方想鉆進來的時候，雞媽媽趕快提醒小雞們再次躲起來。過了一會兒，大灰狼看了看，說：“今天實在太累了，下次來一定吃個飽！”然后灰溜溜地走了。老師鼓勵幼兒勇敢些，馬上補插上籬笆。
四、繼續插籬笆，用粉筆在地上畫密密、長長的豎線。
師：“看來大灰狼還會來，它剛剛為什么可以從鉆進來？”（幼兒回答）
師：“我們一起再補插上些籬笆，插得直一點、插得多一點、插得長一點，好嗎？”
幼兒自由選擇地方，補插籬笆。然后老師和幼兒一起檢查。
五、大灰狼第三次襲擊，添插橫籬笆，幼兒用粉筆在地上添畫橫線。
1．大灰狼再一次出現，不時的用肩膀擠擠籬笆，還是把籬笆給擠斷了鉆進來。老師帶著幼兒躲起來。
師：“寶寶們，我們的家還是不夠牢固哦，這一回，我們一起再來加上橫著的籬笆，一定要把大灰狼擋在外面好嗎？”
2．展示添插橫籬笆的課件，師：“我們已經畫好了豎著的籬笆，現在我們要在插好的豎籬笆上面添插一些橫著的籬笆，把橫著的籬笆也加得滿滿的。”
幼兒用粉筆在豎籬笆上畫滿橫線。
六、結束
隨著沉悶、緩慢的音樂聲響起，大灰狼第四次出現，圍著小雞的家走來走去，籬笆沒有被它擠斷，于是它氣呼呼地說：“這里的籬笆太多太牢固了，怎么也進不去了……”然后灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著歡快的音樂慶祝勝利。
狼教案 篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現在最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。
1、羅斯福總統決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯系的規律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯系。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
狼教案 篇4
一、游戲導入，揭示課題
1、師：同學們，俺們先玩個游戲。俺請四組同學分別擔任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應快！狼！人類！鹿！森林！（同學興趣盎然地投入游戲）
2、師：同學們的表示都不錯，現在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學依據自身的觀點站立）
3、師：同學們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。
今天，俺們繼續學習一個有關狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。
[評點]美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學資料的興趣，要想使同學上好課，就得千方百計點燃同學心靈世界的興趣之火。”此課設計就十分注意課前激發同學學習的興趣，教師從同學喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學的注意力，讓同學從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學習氛圍，使同學快速進入“最佳學習狀態”。同時，同學從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。
二、初讀課文，整體感知
1、 師：請同學們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學自由閱讀）
2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。
3、同學交流，師生互動
生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。
師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？
生1有感情地讀第1節。
生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？
生1：俺從第1小節中感受到鹿是美麗活潑的。
生2：俺認為鹿是可憐的。因為書中第3小節中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。
生4：俺說的是狼，文中第1小節中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。
生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。
生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應該捕殺狼。
4、師：初讀課文，每個同學對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發生在它們之間的故事，那么災難降臨的秘密又在哪里呢？
讓俺們一起揭開這個秘密。
[評點]由于每個同學的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應刻意追求準確地再現作者的思想，教師應放飛同學心靈的自由，允許同學對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結論。本課教學的這個環節就是讓同學運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學的個性，這才涌現了多角度、有創意的閱讀。
三、品讀課文，深化領悟
1、 師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當地居民明白這一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林啊！讓俺們重新進入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）
2、 師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現在的理解自由讀第一節，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？
生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。
生2：俺讀這一節時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經消失了，多可惜呀！
3、 師：可那時當地居民是怎樣對待狼的？請同學們潛心地默讀課文第2小節，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學讀)
4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)
(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。
同學自由談感受。
5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運。那么，被當地居民特意維護的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內交流一下。由2號位同學主持。
(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你讀懂了什么？
生：森林的荒涼。
師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現了什么？
同學自由談。
出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。
師：這句話你又讀懂了什么？
生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。
師請同學讀好這句。
6、師：自由讀讀這三句話，你發現了什么？
生：這三句話是有聯系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。
7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了
6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔任不同角色，現在，你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。
生1：俺想擔任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實，俺們也能維護森林啊。”
生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護俺們，你們真傻呀！”
[評點]
閱讀是一種個性化的行為，教師應鼓勵同學對閱讀內容作出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一種被引導的發明。”同學在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至發明意義。教師應充沛理解、尊重同學的獨特的閱讀感受和體驗。此教學環節中利用多媒體使美麗的森林得以再現，促使同學對課文第一、二、三小節的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內在關系的探尋，充沛體現了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲導入相互照應，又深化了同學的認識理解，給予同學思維的自由，表達的自由，心靈的自由，給予同學個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。
四、總結拓展，明白事理
師：同學們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網，包括人類在內的動物、植物都是網上的一個結，一根線，俺們必需嚴守自然規律，去維護這生命之網，不再重復狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。
[總評]縱觀整節課的教學，同學始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學從不同的角度去思辨，去發現，去領悟，去發明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學的人生態度、人格魅力在語文學習中得到潛移默化的培養；同學的能力、智力、發明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學所提供的東西“讓同學作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠，以至激發抑之不滅的興趣，發生神圣的好奇心和驚人的發明力！
狼教案 篇5
課題與課型
狼 （清）蒲松齡 自學導讀課
教學目的
1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現象。
教學重點難點
1．對情節和主題的把握（重點）
2．課文闡明的道理（重點）
3．名詞活用和一詞多用（難點）
教法學法
1．朗讀 2．品讀 3．討論點拔
媒體設計
多媒體或投影儀、錄音機
課時
一教時
教學步驟
一、導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
二、明確目標：
1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說的情節結構；
3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程序 適時點拔 設計意圖
（一）預習識記。（注意音形義）綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。完成兩項自學任務：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
（三）再讀課文。理順課文情節脈絡。
（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶對狼的態度前后有什么變化？ 3．屠戶的機智表現在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。
（六）品讀課文。
重點落實如下內容：
1．屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智？
3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變詐幾何可采用學生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領讀、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。
全文結構為故事、評議兩部分：（板書或放投影） 遇 （故事開端）屠 懼 （故事發展） 狼戶 御 （故事進一步發展） 殺 （高潮結局）結合課本練習一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。
可以創造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現其狡詐本性。
2．“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機智。
3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學生掌握字詞，積累詞語,仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底，要通過學生自學，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環節進一步鞏固消化。（六）是全文自學的重難點。設計這一自學程序，側重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現象。
四、小結（略）
五、作業：背誦全文
設計簡要說明：這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。
張巨宏，男，現任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學語文學科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優秀教師，全國優秀語文教師；湖北省寫作學會會員，湖北省中學語文專業委員會會員。曾先后擔任公立學校和私立學校校長，推行人本管理，堅持教學改革。學校多次被評為先進，學生多次獲獎。在中國教育報、中學語文、上海師大學報等省級以上報刊發表文章30多萬字，主編中學語文拓展閱讀、高考專題訓練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應試策略等著作10部，參編著作計36部。
狼教案 篇6
教學目的
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5．理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點 ：目標4
預習指導:１．熟讀課文，盡量背誦
２．看注釋，試翻譯課文
教學過程
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小說集《聊齋志異》。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
１．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
２．教師作較高水平的示范朗讀。
３．學生們自由高聲誦讀一次
４．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
３．講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結：
１．虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
（ 3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業
Ａ1．課后練習二。Ｂ．默寫課文
[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
狼(第二課時)
教學目的
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法
教學重點：目標２
教學難點 ：目標１
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前后受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
Ａ1．課后練習第一、三題。２．預習短文兩則
Ｂ３．默寫課文
[說課精要]
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法。
狼教案 篇7
設計意圖：
音樂是情感的形式，音樂以心靈的律動美化情感。自然而純真的心靈最容易被音樂喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。對于幼兒來說音樂所能帶來愉悅心情甚于其他的藝術。以音樂欣賞來啟迪兒童的心靈、智慧和思維，不僅是對幼兒藝術素質的培養，更是達到其全面發展的捷徑。抓住這一點，結合幼兒喜愛的游戲，音樂游戲的對幼兒的影響也就不言而喻。《老狼》這一音樂游戲有幼兒熟悉的老狼形象，還有需要保護的小羊形象，容易引發幼兒的情感共鳴，角色較易表現，幼兒也興趣，所以設計了本次音樂游戲活動。
活動目標：
1、喜歡玩音樂游戲，體驗音樂游戲的快樂。
2、能大膽的表現老狼的動作、神態，進一步的提高音樂的表現力。
活動準備：
準備老狼及小羊的頭飾，水彩筆每人一只，準備每人一把小椅子，老狼的模仿聲
活動過程：
1、 創設情境，激發幼兒興趣
教師：小朋友門，現在帶上你的'小耳朵聽聽誰來了？（教師播放老狼的錄音，并配合錄音表現老狼的形象）
教師：老狼來找吃的了，他會找到誰呢？今天我們將要玩一個游戲名字叫《老狼》，先聽聽音樂中的第一段，老狼長什么樣？
2、 欣賞第一段，感受老狼的形象
教師：剛才聽到的是一只什么樣的老狼，可以用哪些動作來表現它？現在老師請一些小朋友來表演一下這只壞老狼。（部分幼兒表現老狼的形象）
教師：現在我們一起來扮演這一只賊頭賊腦、張牙舞爪的老狼。
3、 欣賞第二段，練習游戲動作
教師：這只壞老狼來找吃的，告訴小朋友們，可憐的小羊唄發現了，那小羊有沒有被吃掉？誰保護了它？現在我們來聽一聽音樂中的第二段。（教師邊唱邊做音樂中第二段的動作）
教師：聽完了這一段就真相大白了，誰請誰保護了小羊？（小朋友請黑貓警長）教師：現在我們一起學一學歌里聰明勇敢的小朋友。（教師幼兒共同做音樂第二段的動作）
4、 作畫請黑貓警長
教師：這可是一只很壞的老狼，光說沒看到黑貓警長是不會怕得，老師已經準備好了一只黑貓警長了，小朋友也趕快動手在自己的左手心用椅子旁邊的水彩筆畫一只貓的頭像。（老師神秘地說：老狼來了，迅速轉身在黑板畫一只簡筆畫貓頭像，幼兒跟著畫。）
5、 教師幼兒配合開始第一次游戲
教師：我們要開始游戲了，小朋友們先帶上小耳朵認真聽怎么玩。
第一段：扮演老狼的教師賊頭賊腦、張牙舞爪地四處張望，留著口水，餓著肚子想吃小羊的樣子。
第二段：一二小節，全體幼兒站立，邊唱邊指著老狼。三四小節，右手張開，用力地像右邊甩。五六小節，用手圍著自己的小凳子，保護“小羊”。七八小節，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小節，伸出畫有黑貓警長的左手，右手做抓“老狼”的動作。十三至二十二小節，右手做槍狀，聽音樂在椅子的上下、左右、前后有節奏的開槍，并發出“叭叭”的聲音。老狼做抱頭四處逃竄的狼狽相。
6、跟換角色，重復游戲數遍。
狼教案 篇8
活動目標：
1、通過躲閃跑，提高身體的協調性、靈敏性。
2、通過投擲紙盤，鍛煉大肌肉的活動能力。
3、在游戲中，能互相幫助、互相照顧。
活動準備：
喜羊羊貼紙灰太狼頭飾慢羊羊頭飾音樂《別看我只是一只羊》、場地紙盤
活動過程：
1、熱身活動：播放音樂《別看我只是一只羊》，大家一起做準備。
2、游戲：小羊快跑。規則：幼兒扮演小羊，老師扮演慢羊羊，另找一幼兒扮演灰太狼。小羊一起在"家"（畫好的圈）里念兒歌：今天天氣真正好，小小羊兒起得早，梳梳頭理理毛，青青草原吃青草。說完兒歌走出"家門"，蹲在地上吃草。老師說："不好了，灰太狼來了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提醒小羊跑的時候互相照顧，誰沒站在家里幫他一把。被灰太狼抓住的幼兒停止游戲一次。換灰太狼，重復游戲。
3、討論：灰太狼總是欺負我們，逃跑是最好的辦法嗎？應該怎么做？
4、出示紙盤。現在我們只有紙盤，怎么對付灰太狼呢？幼兒自由練習投擲紙盤。
5、大家一起打灰太狼。把灰太狼頭飾貼在柱子上，幼兒用紙盤打。沒打住的可以把紙盤撿回來重新打。
6、放松活動：移走灰太狼頭飾，告訴幼兒：我們大家團結一心，用小小的紙盤就戰勝了灰太狼，它今天可不敢來抓小羊了。一起跳個舞來慶祝我們的勝利。
7、播放音樂跳舞。
8、結束：大家把紙盤撿回來，下次碰到灰太狼的時候，再狠狠的打它。
活動反思：
游戲是孩子們最喜歡的活動，桌面游戲，戶外游戲，體育游戲，都讓他們為之興奮。20xx年10月24日，中一班開展了一節體育活動《戰勝灰太狼》。
上午9點鐘，中一班的孩子們圍成半圓，認真聽老師上課。“今天我們班來了一位好朋友，看看是誰啊？”看到喜羊羊的玩偶后，孩子們興奮地叫起來。知道了今天要大戰“灰太狼”，孩子們躍躍欲試，排著整齊的隊伍來到戶外。
活動之前我先向幼兒介紹了本次游戲的玩法和游戲規則，熙熙高興地喊著：老師，趕緊開始吧！活動正式開始之前，我先請個別幼兒先來“試一試”，引來其他幼兒的羨慕，一邊加油一邊學習的模式調動了孩子們的積極性。
活動中分組進行嘗試練習，孩子們在游戲中，翻山越嶺，爬高走低，玩的不亦樂乎。忽然男生第二組發生了“小意外”：浩浩在跳過“澡澤地”時沒有按照要求雙腳跳，引得其他小朋友說他犯規，他掉著眼淚，很委屈的蹲在一邊不吭聲。這時活動“暫停”。為了保證活動的完整性，我采取以下措施：首先安慰好浩浩，讓浩浩在一旁休息，接著帶領其他幼兒一起將游戲繼續開展，最后小組練習后，再邀請浩浩一起參加我們的小組競賽環節，浩浩的情緒也因此慢慢的緩和下來，孩子們在“打敗灰太狼”后，勝利的歡呼起來。放松運動之后，孩子們排著整齊的隊伍回到了班級。
活動結束時，為了抓住教育契機，在接下來的生活活動：水果，我引導幼兒要做一個不挑食的好孩子。“為了感謝大家幫助小羊們打敗灰太狼，羊村的喜羊羊特地送來了他們自己種的火龍果，大家快嘗嘗吧！”孩子們的激動情緒再次被調動，今天的水果也在預料之中，全部一掃而光。
本次活動，孩子們的情緒被完全調動，也能遵守游戲玩法和規則進行活動，但是對于“突發情況”的處理，我采用的“冷處理”方法有效的解決了問題，但是在活動之后，我應該加強幼兒的心理健康指導，幫助那些自我調節能力弱的孩子，增強情緒調節與自控。同時在活動延伸環節多開展相關的活動，如：遇到困難時該怎么辦？
在生活和學習的點滴中，作為教師的我們應該積極幫助幼兒順利成長，打敗灰太狼，勇當喜羊羊。
狼教案 篇9
一、教案背景
1、面向學生：初中
2、學科：語文
3、課時：2
4、學生課前準備：
(1)借助網絡和圖書館查閱有關狼的知識(參考關鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發展等)
(2) 預習《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內容及作者表達的情感。
(3)記下自主學習過程中發現的問題。
5、教師準備：
利用百度搜索有關狼的圖片、知識等材料，根據學生的實際，結合教學設計制作課件。
二、教學課題
專題狼相關知識的學習和探究，使學生了解狼的知識，培養學生探究的興趣，增強學生自主學習的能力。
1、學生積累關于狼的成語、俗語、諺語、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。
3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
4、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級上冊內容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質疑”、“討論研究”三個層次進行，這三個層次互相滲透、有機統一，在逐層推進中實現綜合與提高。學生逐漸由感性認識上升到理性認識，由閱讀、想象、領悟逐漸上升到思辨、表達、創新。這一專題是“建構主義”學習的集中體現，是研究性學習的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學科間打通，課內外打通，真正實現了大語文教學。
教學重點：
1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。
2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
教學難點：
1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
四、教學方法
自主學習、探究學習和小組合作學習相結合。專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、探究學習和小組合作學習是最合適的方法。
五、教學過程
第一課時
一、識狼
(導入)出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎? 你對這種動物的印象如何呢?學生發言 教師點評
下面我們就進入《專題 狼》的學習。
【投影】狼的圖片
過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼
說說你知道的關于狼的成語、諺語或歇后語。 學生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語
【投影】狼的成語、諺語或歇后語
過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據)
學生朗讀課文，概括主要內容 全班交流，教師點評
過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何?作者這么說有什么依據嗎?
學生自由讀課文，尋找依據 全班交流，教師點評 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。
3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關于狼的文章呢?從中你體會到狼什么樣的形象呢?
學生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點評
總結狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?
(學生產生不同意見，爭執不下。自然引入下一個問題。) 三、合作探究
為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動
小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。
小結：不同的文學作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的生活經歷、情感態度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲? 學生思考，全班交流
教師小結：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學習的樂趣!希望同學們在今后的學習中能更多地發揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發現、去收獲! 五、作業布置
請你繼續搜集關于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認識。
【板書】
作者的生活經歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛 立場、角度
狼的處境、本性等
第二課時
一、復習導入
對上節課內容進行復習回顧
二、寫狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態度，你能從中獲得什么啟示?
2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關系圖?這里面蘊含著十分深刻的科學道理，你能給大家做個解釋嗎?
以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進行討論。 在小組討論的基礎上，學生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據寫作內容自定)： 說狼
狼仇恨和狼崇拜
談談狼和其他野生動物的生存關系
狼和其他野生動物的生存關系：
三、搜集、整理學生的小論文成果
六、教學反思
本專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。專題的教學依照教材的編排順序設計，符合學生由感性到理性的認知規律。教學后，有以下幾點感受。
1、注重培養學生自主學習和合作學習的能力
在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、小組合作學習是最合適的方法。在本專題的教學中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯網搜索的優勢，讓學生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓練學生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?)，則發揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學生在實際的學習過程中，也確實使學生的自主學習、合作學習能力得到訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。
2、注重突出學生的主體地位
學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。
3、注重培養學生的理解、表達和寫作能力
由于專題學習的知識容量較大，學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，學生的理解、表達和寫作能力都會得到訓練和提高。而我在教學中，通過預習、課堂、課后作業問題的設計，將能力的訓練貫穿始終。
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