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化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo):
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)
2、過程與方法目標(biāo)：
①初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。
②初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動性順序。
難點(diǎn)是：運(yùn)用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題
金屬活動性順序。運(yùn)用金屬活動順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。
【教學(xué)方法】
問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。 實(shí)驗(yàn)探究法、問題教學(xué)法、討論法 【學(xué)法指導(dǎo)】探究法、對比法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
教師用具： 投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、 火柴、砂紙。
學(xué)生用具： 稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、
鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
【問題導(dǎo)入】 展示古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。
為什么有的保留這么完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的'“化妝師”是誰呢？
【互動合作】學(xué)生思考并回答問題。回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。
3Fe＋2O
2Fe3O42Mg＋O2
2MgO 4Al＋3O2
2Al2O3
觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
請一位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生小組討論并匯報本組的實(shí)驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應(yīng)。
【板書】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
【課題引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的金屬和氧氣的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？
【展示】鎂、鐵燃燒的圖片
【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。
【補(bǔ)充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑。
【板書】活動性：Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au
【解說】這就解答了一開始提出的問題。鐵的活動性比較強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴(yán)重。
銅活動性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動性弱，基本上不被腐蝕。
【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常看見鐵生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁
制品時應(yīng)注意些什么？
學(xué)生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。
【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個重要的原因。
【過渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。
【活動與探究】
將學(xué)生分成A、B兩組。
A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過比較、分析，得出結(jié)論。
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】引導(dǎo)對信息進(jìn)行處理，并獲取結(jié)論。 A組：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn＋2HCl == ZnCl2＋H2↑Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑ B組：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑ Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑ Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑
【交流】
（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應(yīng)。
（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是
鋅，然后是鐵。
（3）與酸反應(yīng)時，能生成氫氣的金屬活動性強(qiáng)；否則，就較弱。
（4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強(qiáng)到弱。
【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀察真實(shí)可靠嗎？
【投影】 “金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”
【過渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，如銅和銀，如何確定它們之間活動性順序呢？
要求：對鋁、銅、銀活動性順序的探究：
1、 設(shè)計探究方案
2、 預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
3、 作出合理判斷
觀看圖片，對照自己的探究反思
【展示】銅與硝酸銀反應(yīng)圖片——銀樹，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的圖片——銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）
【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來。
【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國古代勞動人民辛勤智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該加倍努力把我們祖先的業(yè)績發(fā)揚(yáng)光大。
【過渡】下面，是我們本節(jié)課探究時所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)：
【討論】
回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)
猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動性順序確定的困難。
【設(shè)計探究方案】
既可以按教材的方案設(shè)計，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計，但記錄必須真實(shí)。
（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3Cu Cu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag
【討論】請大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？
【學(xué)生各抒己見，思考，回答】
這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)
【板書】置換反應(yīng)
特點(diǎn)：A + BC = B + AC
【課堂練習(xí)】
有X、Y、Z三種金屬。X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無變化；將Y放入Z的化合物溶液中無變化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：則X、Y、Z的活動性順序如何？
【布置作業(yè)】
1、 設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明活潑性 Zn ＞ Fe ＞ Cu 2、課后習(xí)題3、6、8
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
（2）初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
（3）能用金屬活動順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2、過程與方法
（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動。
（2）初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。
（3）初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
（2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
金屬活動性順序
教學(xué)難點(diǎn)：
對金屬活動性順序的初步探究
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究 多媒體
課時：
一課時
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？
情景導(dǎo)入：拿破侖的故事
在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們 為了顯示自己地位的高貴，都選用金制、銀 制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具， 你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時拿破侖已經(jīng)是 一國元首。）
講授新課：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng) 2Mg + O2 ===== 2MgO 4Al + 3O2 ===== 2Al2O3
2、在高溫時，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng) 3Fe + 2O2 ==== Fe3O4高溫2Cu + O2 ==== 2CuO 3、金在高溫時也不能與氧氣反應(yīng)
結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑
二、金屬與酸反應(yīng)
〔活動與探究〕 金屬與酸反應(yīng)高溫
金屬 鎂 鋅 鐵 銅
現(xiàn)象 （A組)稀鹽酸
溶解，反應(yīng)劇烈 有較多氣泡產(chǎn)生， 反應(yīng)較劇烈 有少量氣泡產(chǎn)生
反應(yīng)的化學(xué)方程式
（A組）稀鹽酸
Mg + 2HCl ==== MgCl 2 + H2 Zn + 2HCl ==== ZnCl2+ H2
有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬 Fe + 2HCl ====FeCl2+ H2
無明顯現(xiàn)象
四位先生的表情：
結(jié)論：金屬活動性 Mg > Zn > Fe > Cu 〔活動與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動性順序
原理：活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來
思考：通過實(shí)驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？ 能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動性順序？
回答：實(shí)驗(yàn)1說明鐵的活動性強(qiáng)于銅。
實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動性弱于鐵。
結(jié)論：金屬活動性順序?yàn)?鐵 > 銅 > 銀
三、金屬活動性順序
K Ca Na Mg Al Zn Fe SnPb(H)Cu Hg Ag Pt Au
金屬活動性由強(qiáng)逐漸減弱
思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)？
四、置換反應(yīng)
定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的'反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
表達(dá)式：置換反應(yīng) A +BC ==B +AC 反應(yīng)類型的比較
化合反應(yīng) A+B+…… == AB…… 分解反應(yīng) AB…… == A+B+…… 置換反應(yīng) A+BC == AC+B
判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫置換反應(yīng)？
回答：不是，例如：
S + 2KNO3 + 3C == K2S + 3CO2 + N2
金屬活動性順序的應(yīng)用
1、位置越靠前，活動性越強(qiáng)
2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、 稀硫酸中的氫
3、 位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解某些金屬在化學(xué)性質(zhì)中有相似的地方，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。
2、了解置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并能加以判斷。
3、熟記常見金屬的活動性順序表。
4、會熟練運(yùn)用金屬活動性順序表去判斷金屬能否在某些溶液中發(fā)生置換反應(yīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
金屬活動性順序。
對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。
教學(xué)工具
教師：制作多媒體課件 學(xué)生用具：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、火柴、試管(若干)。
教學(xué)過程
[引言]要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[問]大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片分別是什么顏色的?
[問]把這些金屬分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?大家動手做這個實(shí)驗(yàn)。
請大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式
請一個同學(xué)到黑板上來寫
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)
[問]鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[問]根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?
[小結(jié)] 金屬與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成相應(yīng)的金屬氧化物。
[板書]金屬+氧氣→金屬氧化物
[問]金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎?有什么不同?
[問]是不是所有的金屬都能跟氧氣反應(yīng)呢?如果不是，能舉出一些例子嗎?
[問] “真金不怕火煉”說明了什么?
[講解]實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)，根據(jù)上述事實(shí)，我們可判斷出這些金屬的活潑程度。
[投影]比較剛才提到的這幾種金屬的活動性。
[問]鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?
[講解]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化之故。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
[問]為什么不宜用鋼刷、沙紙等來擦洗鋁制品?
[補(bǔ)充]我們平常所說的.“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。
[過渡]很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂、鋅、鐵、銅與稀酸的反應(yīng)。
二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)
[投影展示活動與探究內(nèi)容]
在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管中，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。
參照上述實(shí)驗(yàn)步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵、銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成，判斷生成的是什么氣體。
用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。
[安排]第一組和第三組做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，第二組和第四組做金屬與稀硫酸反應(yīng)
[請一位同學(xué)上黑板寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象可由學(xué)生口述]
[問]通過以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么?
[評價]大家回答得都很好。
[指導(dǎo)閱讀]欣賞課本圖金屬與鹽酸反應(yīng)的比較
[小結(jié)] 金屬與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成金屬化合物和氫氣。
[板書]金屬+酸→金屬化合物+氫氣
[投影]比較剛才實(shí)驗(yàn)中用到的這幾種金屬的活動性
[過渡]大家觀察這幾個化學(xué)方程式
[投影] Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
[問]請大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同?
[師]回答得很好。化學(xué)上，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
[板書]置換反應(yīng)
[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
[過渡]我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動性的相對強(qiáng)弱呢?
[問]大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)嗎?能不能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式?
[講解]鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來。
[投影]活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物中置換出來。
[過渡]下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動性順序。
[投影展示活動與探究的內(nèi)容]
1、把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3、把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
[問]通過這幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)憧煞謩e得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序?
[小結(jié)] 金屬與金屬化合物溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新的金屬化合物和新金屬。
[板書]金屬+金屬化合物→新金屬化合物+新金屬
[投影]比較剛才實(shí)驗(yàn)中用到的這三種金屬的活動性
[講解]經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性順序：
[板書]三、金屬活動性順序
[投影并講解]金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：
1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強(qiáng)。
2、 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3、 在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。
[投影練習(xí)]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。
(1)銀與稀鹽酸
(2)鋅與硫酸銅溶液
(3)銅與硫酸鋅溶液
(4)鋁與硝酸銀溶液
思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?
思考題2：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進(jìn)行欺詐活動。黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?
[小結(jié)]通過本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動性各不相同。根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng)，可判斷出金屬活動性的相對強(qiáng)弱。我們也了解了幾種常見金屬的活動性順序。同時，我們也認(rèn)識了一種新的反應(yīng)類型──置換反應(yīng)。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 4
一、說教材
1、教材的地位和作用
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章
金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)作為學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)，以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行教學(xué)，今天我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計思路。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識技能方面:通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律；通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反應(yīng)、鋁與氧氣反應(yīng)的知識，了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的`運(yùn)用；通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取勝、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能。
過程方法方面：通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度方面：通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情；在實(shí)驗(yàn)的過程中形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在——用途的一條線教學(xué)方式，充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，選用“實(shí)驗(yàn)探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學(xué)生觀察金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而歸納出鈉的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、思考、討論、歸納與總結(jié)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、歸納等方法，在親自實(shí)踐中，通過有目的地觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識，來認(rèn)識對它們來說是未知的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能，而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。具體教學(xué)程序如下：
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
金屬是學(xué)生在日常生活中常見常用的物質(zhì)，所以在課的開始可讓學(xué)生列舉金屬在日常生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生興趣盎然、七嘴八舌之時，我拋出這樣一個問題：同學(xué)們有沒有考慮過這些金屬從何而來？自然界中的金屬以什么形態(tài)存在？此時還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。通過討論及觀看圖片學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)的，即本節(jié)課討論的重點(diǎn)內(nèi)容（板書）。這樣揭示出課題，自然流暢、水到渠成。
2、復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新。
這時可充分利用教材中的思考與交流，讓學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。然后提問：這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（1）金屬與鹽反應(yīng)；
（2）金屬與酸反應(yīng)；
（3）金屬與氧氣反應(yīng)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的已有知識，并將學(xué)生頭腦中散亂的金屬知識進(jìn)行了整理歸納，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)金屬鈉的性質(zhì)奠定了堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。
3、實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法來進(jìn)行教學(xué)。
（1）提出問題：同學(xué)們在初中曾經(jīng)接觸到一些金屬如鎂、鋁、鐵、銅等，在大家的桌上有一種新的金屬——鈉，找到它，并看一看它是如何保存的？學(xué)生通過觀察和聞鈉瓶中液體的氣味，不難發(fā)現(xiàn)鈉是保存在煤油中的，那么我就可以順勢提出問題：為什么要把鈉存放在煤油中呢？為什么不能把它暴露在空氣中或存放在水中呢？
（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生會想到也許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反應(yīng)
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：此時就可引導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)3-1，實(shí)驗(yàn)3-2，及實(shí)驗(yàn)3-3，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前我會提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生描述、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)得出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。接下來我將引導(dǎo)他們閱讀教材“科學(xué)視野”部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解過氧化鈉的性質(zhì)和用途，拓寬知識面。
（5）拓展延伸：在學(xué)習(xí)了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)后，我可以順勢提出這樣一個問題：如果你是一個消防員，有人打119告訴你鈉著火了，你該如何去滅火。根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生自己會分析得出鈉著火只能用干沙子覆蓋進(jìn)行滅火而不能用泡沫滅火器來滅火，用泡沫滅火器進(jìn)行滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個問題不僅對鈉及其化合物的性質(zhì)有了一個加深與鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生享受了成功感、喜悅感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望。
4、實(shí)驗(yàn)探究鋁的性質(zhì)
對鈉及其氧化物的學(xué)習(xí)告一段落后可向?qū)W生提出這樣一個問題：我們已經(jīng)知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反應(yīng)情況，金屬鋁在金屬活動性順序中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家預(yù)測一下鋁與氧氣反應(yīng)的情形如何，由此創(chuàng)設(shè)問題情境自然過渡到鋁與氧氣反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。在觀察鋁箔的燃燒實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒后滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經(jīng)過探究原因讓學(xué)生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質(zhì)活潑的鋁成為一種廣泛應(yīng)用的材料。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在探究教學(xué)中要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生可能會得出不同的甚至是違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都屬于正常的。學(xué)生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設(shè)計的方案就越完美。對探究的評價我會注意策略，多肯定學(xué)生好的方面；對于違反常規(guī)的設(shè)計也不會立即否定，而是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因或重新再試。
5、整理歸納，強(qiáng)化方法
在課的結(jié)尾師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容鈉和鋁的重要性質(zhì)以及學(xué)習(xí)這些知識的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)以及初中所學(xué)過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納比較，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。總之，實(shí)驗(yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 5
一、教學(xué)設(shè)計
從課標(biāo)要求、學(xué)情分析、過程分析三個方面展開加以說明。
（一）課標(biāo)要求
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第1課時，是2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題《身邊化學(xué)物質(zhì)》下的二級主題《金屬與金屬礦物》的課題2的內(nèi)容，新課標(biāo)對這部分的教學(xué)要求是以常見金屬為載體，讓學(xué)生獲得探究金屬與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的親身體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸溶液發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律，認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)探究，通過對比、歸納的學(xué)科方法來探究物質(zhì)的性質(zhì)，享受探究金屬化學(xué)性質(zhì)帶來的樂趣，體會金屬的活動性在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)探究的重要作用。
基于課標(biāo)要求，金屬的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，屬于核心知識范疇。學(xué)生已經(jīng)在前面比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣、水、碳和碳的化合物等非金屬元素化合物的性質(zhì)，感悟到學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法。教學(xué)設(shè)計時謝老師想通過這部分內(nèi)容的探究，幫助學(xué)生形成一般的探究物質(zhì)性質(zhì)的方法，建構(gòu)利用控制變量法探究一類物質(zhì)共性的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析
基于以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的了解，謝老師所教學(xué)生的具體學(xué)情是：部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對書寫稀硫酸的化學(xué)式及書寫一般化學(xué)方程式、物質(zhì)的簡單分類還存在一定的困難，在教學(xué)中需要對這部分知識做一些鋪墊。因此建議她在學(xué)案設(shè)計中“舊知回顧”部分先讓學(xué)生對以前所學(xué)的知識中涉及到本課題的化學(xué)式進(jìn)行書寫并分類，為后續(xù)置換反應(yīng)的概念辨析奠定基礎(chǔ)。
（三）過程設(shè)計
1、第一次磨課的爭議
在第一次磨課時，謝老師設(shè)計了做完鎂條與酸的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)后，就由教師引導(dǎo)歸納出置換反應(yīng)。考慮到學(xué)生以前接觸到的置換反應(yīng)不多，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)尚不充足，我們建議謝老師將置換反應(yīng)的認(rèn)識調(diào)整到幾種金屬與酸的反應(yīng)之后，采取利用對比、比較的.方法歸納得出概念。
在第一次磨課時，謝老師還準(zhǔn)備將金屬活動性順序表先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去記憶，讓后利用金屬活動性順序表判斷金屬與酸能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。我們一塊討論的結(jié)果，認(rèn)為這樣不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于探究能力的培養(yǎng)，而且與新課程理念不符，建議將金屬活動性的順序表的介紹安排在下一課時呈現(xiàn)。
2、第二次磨課達(dá)成共識
謝老師的課堂采用環(huán)節(jié)教學(xué)法，分為四個環(huán)節(jié)：新課引入、金屬與氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、置換反應(yīng)。
二、教學(xué)實(shí)踐分析
1、第一個環(huán)節(jié)——問題引入
在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，充分關(guān)注學(xué)生的已有的認(rèn)知體驗(yàn)，從“鑒別真假黃金的化學(xué)方法”的問題情境引入，設(shè)計問題“你能設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)鑒別真假黃金嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、第二個環(huán)節(jié)——金屬與氧氣反應(yīng)
通過回顧不同金屬與氧氣反應(yīng)條件的難易程度對比，反映出不同金屬的活潑程度不同，再讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)不同點(diǎn)，從而強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想，也培養(yǎng)學(xué)生探究一類物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，再以“能否利用金屬的這一化學(xué)性質(zhì)檢驗(yàn)黃金的真假？”達(dá)成知識的遷移應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)與生活密不可分，再設(shè)問“還有沒有其它性質(zhì)去檢驗(yàn)黃金的真假？”過渡到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，過渡自然。
3、第三個環(huán)節(jié)——金屬與酸反應(yīng)
以“生活中用鐵質(zhì)小刀削蘋果、梨時小刀顏色的改變”作為情景設(shè)置問題，進(jìn)入鎂、鐵、鋅、銅能否與鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，學(xué)生先思考后小組討論，擬定驗(yàn)證方案。
接下來學(xué)生實(shí)驗(yàn)。邊實(shí)驗(yàn)邊完成學(xué)案上的現(xiàn)象記錄及教材上的化學(xué)方程式書寫，教師巡查實(shí)驗(yàn)情況并檢查學(xué)生方程式的書寫情況，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出金屬與酸反應(yīng)的通式“金屬+酸→化合物+氫氣”，再引導(dǎo)學(xué)生按照反應(yīng)物及生成物的類別和種類分析反應(yīng)特點(diǎn)，得出“單質(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己得出置換反應(yīng)的概念。再與金屬和氧氣的反應(yīng)類型對比，讓學(xué)生舉例并回憶還學(xué)過什么反應(yīng)類型？
這樣的處理，老師是有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握通過對比、歸納的學(xué)科方法得出結(jié)論的能力。
但是遺憾的是老師沒有及時設(shè)計跟進(jìn)練習(xí)，反饋學(xué)生對置換反應(yīng)的掌握情況。比如可以給出以下幾個反應(yīng)：鎂在氧氣中燃燒、高錳酸鉀受熱分解、鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、一氧化碳與三氧化二鐵反應(yīng)、新反應(yīng)“氯氣與溴化鈉溶液反應(yīng)”，讓學(xué)生判斷哪個是置換反應(yīng)。再在此基礎(chǔ)上總結(jié)出置換反應(yīng)的兩種類型，就更好了。
4、課堂小結(jié)
讓學(xué)生回顧本堂知識，畫出思維導(dǎo)圖。這是謝老師的學(xué)生學(xué)完本單元知識畫的思維導(dǎo)圖，相當(dāng)精美。
5、教學(xué)實(shí)踐理論分析
接下來我分析一下，謝老師為了完成本節(jié)課的教學(xué)，都用了哪些方法與策略？
（1）應(yīng)用元認(rèn)知策略
由于該老師的省級科研課題是《應(yīng)用元認(rèn)知突破初中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的策略的研究方案》，在本課題的教學(xué)實(shí)踐在中嘗試運(yùn)用“豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極開展認(rèn)知監(jiān)控與調(diào)節(jié)的元認(rèn)知策略，提升學(xué)生的元認(rèn)知水平”來突破金屬的常見化學(xué)性質(zhì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（2）滲透學(xué)科思想
關(guān)注化學(xué)與生活，從生活中引出所講的金屬，最后將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。從金屬原子結(jié)構(gòu)不同引起不同金屬與氧氣、稀酸發(fā)生反應(yīng)的難易程度不同，期間滲透了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想。
（3）突出化學(xué)用語教學(xué)
化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫逐步在新課教學(xué)中落實(shí)。在本課的教學(xué)中通過教師首先演示鎂條與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同種金屬能與不同的稀酸溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生書寫Mg、Zn、Fe與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，再將方程式排成縱列，為置換反應(yīng)概念的得出打下基礎(chǔ)。
（4）注重方法引導(dǎo)
在置換反應(yīng)的教學(xué)中，通過兩次引導(dǎo)學(xué)生利用對比、歸納的學(xué)習(xí)方法，體會科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。
（5）巧用思維導(dǎo)圖
利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生新課后自主建構(gòu)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生形成“物質(zhì)的變化觀”的學(xué)科觀念。
三、問題討論
1、設(shè)計金屬與鹽酸反應(yīng)后又與硫酸反應(yīng)，是多此一舉嗎？
教材的探究實(shí)驗(yàn)在設(shè)計了金屬與鹽酸反應(yīng)后，有用稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是不是多此一舉？
2、金屬活動性順序表能叫金屬性順序表嗎？
金屬性與金屬活動性是兩個不同的概念。比如金屬性Na>Ca，但是，金屬活動性卻是Ca>Na，就是這個道理。當(dāng)然，這些知識老師知道就好，沒必要教學(xué)時過度強(qiáng)調(diào)，反而給學(xué)生帶來困惑。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解常見金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
理解金屬活動性順序，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
金屬活動性順序。
教學(xué)難點(diǎn)
利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一些常見的金屬制品，如鐵鍋、銅導(dǎo)線、鋁箔等，提問學(xué)生這些金屬制品在使用過程中可能會發(fā)生哪些化學(xué)變化。
新課講授
講解金屬活動性順序的含義和應(yīng)用。
通過實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會利用金屬活動性順序判斷金屬與酸、金屬與鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，寫出化學(xué)方程式。
分組實(shí)驗(yàn)：選擇幾種金屬和鹽溶液進(jìn)行反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析結(jié)果。
分組實(shí)驗(yàn)：將鎂、鋅、鐵、銅分別放入稀鹽酸和稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷哪些金屬能與酸反應(yīng)，哪些不能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律，引出金屬活動性順序。
分別演示鎂、鋁、鐵、銅在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
引導(dǎo)學(xué)生比較不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度和劇烈程度，得出金屬活動性強(qiáng)弱的初步結(jié)論。
金屬與氧氣的反應(yīng)
金屬與酸的反應(yīng)
金屬與鹽溶液的反應(yīng)
金屬活動性順序
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括金屬與氧氣、酸、鹽溶液的`反應(yīng)以及金屬活動性順序。
強(qiáng)調(diào)金屬活動性順序在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
課堂練習(xí)
布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
布置作業(yè)
完成課本上的習(xí)題。
查閱資料，了解金屬活動性順序的發(fā)現(xiàn)歷程。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生掌握常見金屬（如鎂、鋁、鐵、銅）與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
理解金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律，能寫出常見金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。
知道金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用金屬活動性順序解釋相關(guān)現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
金屬活動性順序及其應(yīng)用。
難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)金屬活動性順序。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放一段關(guān)于金屬制品生銹的視頻，提問：金屬為什么會生銹？引入新課。
金屬與氧氣的反應(yīng)
展示鎂條、鋁片、鐵絲、銅片，分別在空氣中加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生記錄現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，討論不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
金屬與酸的反應(yīng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將鎂、鋅、鐵、銅分別放入稀鹽酸中，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬活動性順序的初步結(jié)論。
寫出化學(xué)方程式，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)的規(guī)律。
金屬與鹽溶液的反應(yīng)
演示實(shí)驗(yàn)：將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生思考并討論反應(yīng)的原理，寫出化學(xué)方程式。
歸納金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件。
金屬活動性順序
總結(jié)常見金屬的活動性順序。
講解金屬活動性順序的意義和應(yīng)用，如判斷金屬與酸、鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)。
課堂練習(xí)
給出一些練習(xí)題，讓學(xué)生判斷金屬的`活動性強(qiáng)弱，以及能否發(fā)生反應(yīng)。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金屬化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律和金屬活動性順序的重要性。
作業(yè)布置
完成課后相關(guān)習(xí)題。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究鐵、銅、銀的活動性順序。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，如與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。
了解金屬活動性順序，能用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
探究金屬活動性順序。
難點(diǎn)
設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究金屬活動性順序。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、問題引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
展示生活中金屬制品的圖片，如鐵制品生銹、銅制品表面變綠等，提問學(xué)生這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，引發(fā)學(xué)生思考。
知識講解
實(shí)驗(yàn)演示：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象。
分析反應(yīng)的本質(zhì)，寫出化學(xué)方程式。
提出問題：哪些金屬能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：分別將鋅片、鐵片、銅片放入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律。
回顧鎂、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
比較不同金屬與氧氣反應(yīng)的條件和劇烈程度，得出金屬活動性的差異。
金屬與氧氣的`反應(yīng)
金屬與酸的反應(yīng)
金屬與鹽溶液的反應(yīng)
探究活動
提出問題：如何判斷幾種金屬的活動性順序？
學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的金屬和試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)金屬活動性順序。
金屬活動性順序的應(yīng)用
講解金屬活動性順序在判斷金屬與酸、鹽溶液反應(yīng)中的應(yīng)用。
舉例說明，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。
課堂小結(jié)
總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。
思考：如何利用金屬的化學(xué)性質(zhì)鑒別真假黃金？
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括與氧氣、酸和鹽溶液的反應(yīng)。
能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，總結(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸和鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
金屬活動性順序。
難點(diǎn)
運(yùn)用金屬活動性順序解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)演示法、小組合作探究法、討論歸納法
四、教學(xué)過程
新課引入
展示一些金屬制品，如金戒指、銀項(xiàng)鏈、鐵欄桿等，提問：這些金屬在使用過程中是否會發(fā)生化學(xué)變化？從而引出課題。
金屬與氧氣的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)演示：分別加熱鎂條、鋁箔、鐵絲、銅片，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生記錄現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式。
討論：為什么不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同？
金屬與酸的反應(yīng)
小組實(shí)驗(yàn)：將鋅粒、鎂條、鐵釘分別放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象。
各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
寫出化學(xué)方程式，強(qiáng)調(diào)配平。
金屬與鹽溶液的`反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)演示：將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生分析反應(yīng)原理，寫出化學(xué)方程式。
思考：金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件是什么？
金屬活動性順序
介紹常見金屬的活動性順序。
講解金屬活動性順序的意義和用途。
練習(xí)：判斷金屬與酸、鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)。
課堂總結(jié)
回顧金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序。
強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。
作業(yè)布置
完成課本上的習(xí)題。
調(diào)查生活中利用金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)例。
化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
理解金屬活動性順序的含義和應(yīng)用。
通過實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)。
金屬活動性順序及其應(yīng)用。
難點(diǎn)
利用金屬活動性順序設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動性。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放一段金屬在自然界中存在形式的視頻，提問：為什么不同的金屬在自然界中的存在形式不同？
金屬與氧氣的反應(yīng)
多媒體展示鎂、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的圖片和資料。
學(xué)生總結(jié)金屬與氧氣反應(yīng)的.規(guī)律，寫出化學(xué)方程式。
金屬與酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行鋅、鐵、銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
小組匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的通式。
金屬與鹽溶液的反應(yīng)
動畫演示鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的微觀過程。
學(xué)生寫出化學(xué)方程式，理解置換反應(yīng)的概念。
金屬活動性順序
給出一些金屬與酸、鹽溶液反應(yīng)的實(shí)例，讓學(xué)生排列金屬的活動性順序。
講解金屬活動性順序表。
練習(xí)：用金屬活動性順序解釋生活中的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計
提出問題：如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅的活動性順序？
學(xué)生分組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
交流展示實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行評價。
課堂小結(jié)
總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗(yàn)報告。
思考：如何防止金屬腐蝕？
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