六年級上冊《螳螂捕蟬》教案

    時間:2022-07-22 11:12:19 教案 我要投稿

    六年級上冊《螳螂捕蟬》教案

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的六年級上冊《螳螂捕蟬》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    六年級上冊《螳螂捕蟬》教案

    六年級上冊《螳螂捕蟬》教案1

      教材簡析:

      這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險的,北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

      課文的第二段是重點,而明白本課前后照應,首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。

      教學目標:

      1、學會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復述課文。

      2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際,理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

      3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

      課前準備:

      寫有詞語的黑板,光盤

      教學時間:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      教學要求:

      初讀課文,學習生字詞,理清課文脈絡。

      一、導入

      1、今天我們來學習一個寓言故事,板書:寓言故事

      2、請大家回憶一下,什么是語言故事?

      (通過一個小故事說明一個深刻的道理)

      3、我們以前學過哪些寓言故事?

      濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

      4、板書課題,今天我們學習的寓言故事,題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

      二、自學課文

      這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家帶著這個問題自學課文,要求:讀通課文,讀準字音。

      三、檢查自學情況

      1、出示詞語,讀,正音

      勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入

      侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎

      2、理解詞語意思

      諸侯:古代帝王統轄下的列國君主的統稱。

      毫不介意:一點也不把不愉快的事記在心里。

      不堪設想:事情的結果不能想象,指會向很壞、很危險的方向發展。

      禍患:禍事;災難。

      四、理清課文脈絡

      1、再讀課文,按事情的起因、發展、結果給課文分段。

      第一段(1):寫吳王準備出兵攻打楚國,固執得不聽勸阻。

      第二段(2-11):寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬",巧妙地勸說吳王。

      第三段(12):寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

      五、學習課文第一段

      1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?

      2、交流:

      (1)故事的起因是什么?

      (2)大臣們的意見正確、考慮周到。

      (3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

      3、指導讀

      4、齊讀

      六、作業

      1、描紅

      2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。

      第二課時

      教學要求:

      朗讀課文,練習復述課文。

      一、聽寫幾組詞語

      1、師:這節課先請同學們聽寫幾組詞語,老師一組一組地念,同學們仔細聽,記住了再寫下來,邊寫邊想這幾組詞有什么聯系?

      蟬悠閑自由自在

      螳螂拱著身子舉起前爪

      黃雀伸長脖子正要啄食

      少年拿著彈弓瞄準

      正隱伏著禍患

      2、出示詞語,自己批改,全對的打"A",錯的.在旁邊訂正,統計對錯。

      二、講故事

      1、師引入:通過上節課的學習,我們知道了吳王準備攻打楚國,不聽大臣的勸告,而且下了死命令,誰再來勸他,他就處死誰,這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請同學們認真聽,用心記,是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。

      2、師出示:圖(1),示范講故事

      3、指一名同學講

      師:故事講完了,誰記住了能講這個故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學仔細聽,等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣?(學生評價后,再請另一位同學講)

      4、小結,引出成語

      螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

      雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

      這就是"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個成語所寓示的一個道理。

      三、學習課文第2--12自然段

      1、少年給吳王講這么一個故事,那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)

      2、從哪里可以看出來呢?請你仔細地讀課文,想象當時他的神態、動作

      (1)自由讀,

      (2)指名讀,再評議

      (3)同桌分角色讀,可加上動作

      (4)推薦全班演一演(有什么建議)

      四、明理

      1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?

      2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

      (1)出示詞語,指名讀

      (2)說說詞語的意思

      (3)吳王徹底明白了什么?聯系前文想一想,教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思》。

      五、總結

      1、學到這里,你對吳王有什么了解呢?

      (1)固執

      (2)知錯就改

      2、小結:是啊,我們看待任何一個人都應該一分為二,正確地看待。

      3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結合課文談談你的理解

      (機智、聰明。他用"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個故事勸吳王,讓固執的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭。

      4、后來,人們把它演變成了一個成語,告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它,記住這個道理。

      六、作業

      1、復述課文

      2、造句:

      自由自在--

      恍然大悟--

      附板書:

      螳螂捕蟬

      黃雀在后

      恍然大悟《螳螂捕蟬》教學反思

      《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰國時期,吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻,千鈞一發之際,一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王,使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟:

      一、重組課文,構建板塊

      我個人以為,教材上的每一篇課文,都應該根據學生情況,或大膽取舍,或切換段落,或從課外補充…在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程,使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾,每篇課文都細細給學生"梳理一回"。

      我在教《螳螂捕蟬》這一課時,并沒有"循規蹈矩"逐段教學,而是從學生閱讀心理出發,根據教材本身特點,大膽地重組教學內容,一節課就那么幾個教學環節,十分簡潔,卻又"針針見血",把教學重難點一一落實解決:1、直接由課題入手,直奔"螳螂捕蟬"的故事并進行復述;2、完整地讀課文,引導學生聯系上下文理解"恍然大悟"的意思,學生質疑后討論一個問題:那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是智勸;3、課文表演,先練讀對話,再每個人就當時情境寫臺詞,兩位學生上臺做"吳王"和"少年",其他人做導演。

      整個課堂教學環節安排雖然改變了課文的"序",但以發展語言理解和運用能力為主線,科學合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動,特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊,使學生在層次分明的實踐中得到了全面的訓練和整體的發展,真正地達到了以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。

      二、發展語言,注重創造

      好的文章像書法,有時密不透風,有時又疏可走馬,"疏可走馬"處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。所以我特被重視讓學生創造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王,拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會,碰到吳王。花園里此時是怎樣一番景象呢?我就讓學生以寫臺詞的形式補一補,在學生表演時做旁白用,結果學生寫得十分成功。這是一位學生的練筆:清晨,朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時,一位手拿彈弓的少年,正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望,似乎在等什么人,卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳,他也渾然不知。這時…(學生開始上場表演。)

      三、自主質疑、訓練思維

      老師的問題過多,對時間固定的課來說,就意味著學生疲于應付。課堂上,老師要給學生留下思考的空間。因此,我在設計時,突出了學生的思維訓練,并把探究的權利還給了學生,注意了對學生質疑問難的探究精神的培養。讀完故事后,我引導學生質疑,并討論關鍵問題:那個少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?要求學生小組討論,引導他們在實踐中發表獨立見解,主動地獲取知識,并相機引導學生從文本中去探究人物的性格特點,再次讓學生回顧全文、整體把握,感悟到少年是在智勸。

      一堂成功的語文課,不在于教師講授無數個知識點,而在于學生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法,而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會;不在于學生從課本中接受了多少,而在于他們質疑和評判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,這一節課下來,留個我許多的思考….

    六年級上冊《螳螂捕蟬》教案2

      教學目的:

      1.學會本課8個生字。

      2.理解他們在課文中的意思。理解“其”在不同的語言環境中代指的不同內容。

      3.能用自己的話講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經過、結果。正確、流利、朗讀課文。

      4.背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。

      5.理解課文內容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

      教學重點:

      正確、流利地朗讀課文、背誦課文,理解課文講述的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的道理

      教學難點:

      了解事情的起因經過結果。

      第一課時

      一、板書課題,導入新課

      二、學生自讀課文要求

      1.讀準生字詞,讀通句子。

      2.遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

      三、檢查初讀情況

      指名自然段讀課文,注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

      四、再讀課文,理清脈絡

      1.默讀課文,看看寫這個故事的起因、經過、結果的是什么。

      2.組成小組相互交流,討論。

      3.集體交流,討論。

      4.分段讀熟課文,爭取能講清故事的起因、經過和結果。

      五、指導書寫生字

      課后小結:學生能正確讀文,通過學生交流能理清文章的層次,知道文章講了一件什么事。

      學生再讀古文時,需要教師指導如何停頓,以便學生能更好的理解句子意思。

      第二課時

      一、復習

      1.檢查課文朗讀情況。

      2.指名回答課文寫了一件什么事。

      二、指導精讀課文

      1.精讀課文第一段。

      (1)指名讀課文。注意指導讀好吳王的話。

      (2)吳王準備出兵攻打楚國,一些大臣卻反對,吳王和大臣誰的意思正確呢?你的理由是什么?

      (3)練讀這句話,體會大臣們考慮問題的周到。

      (4)用自己的話說一說故事的起因。

      2.精讀課文第二段、第三段。

      (1)自由輕聲朗讀課文,試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

      (2)同桌互說。

      (3)指名說故事:“螳螂捕蟬”。從“具體、生動”這一要求來評議指導。

      (4)組織小組討論:少年僅僅是為吳王講一個故事嗎?你能從哪些語句中找到理由?

      (5)組織討論:少年說的一番話,為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

      (6)帶問題讀課文。互相討論,自由發表意見。

      2.分角色朗讀全文,(同桌、小組、集體)深入體會課文內容。

      3.指導運用詞語:“自由自在”、“恍然大悟”。

      三、復述課文

      指名復述課文,結合對學生的評議,指導學生掌握復述的基本要求,既要把起因、經過、結果簡明扼要地交代清楚,又要能把關鍵的地方講具體、講生動。

      課后反思:

      在備課過程中,我考慮到學習古詩文與現代文的不同,因此在課上先講述了學期古詩文要注意的幾點要求,使學生在學習的過程中不會感到生疏。

      在備課過程中,我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯系,如果老師只運用語言去描述,學生理解起來會有一定的難度。于是我出示了一張地形圖,使學生很容易的理解了兩者之間的關系,明白了文章要說明的道理:考慮問題要周全,同時也使文章主要人物(年輕人)的特點:機智、勇敢、以國家利益為重出現在學生的眼前。文章的重難點得到解決。

      在講課過程中我還注重朗讀的指導,教給學生朗讀古詩文的方法,并運用多種方法讀課文,從而激發學生朗讀古文的興趣。

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