一年級上冊數學《9加幾》教案

    時間:2023-03-18 06:01:05 教案 我要投稿
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    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案

      作為一位杰出的老師,常常要寫一份優秀的教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的人教版一年級上冊數學《9加幾》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案

    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案1

      教學內容:人教版教材P96、98頁內容。

      教學目標:

      1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

      2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維,培養創新意識。

      3.培養學生合作學習和用數學的意識。

      教學重點、難點:理解“湊十法”的思維過程。

      教具準備:教學課件、小棒20根。

      教學過程:

      一、激發興趣,復習鋪墊

      1、談話引入:同學們,我們學校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想參加,就得先過兩關,下面就讓我們闖關吧。(采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題)

      2、師:我們順利地闖過了兩關,趕快到運動場去吧,那里的運動會已經開始了!(出示校園運動會的場景圖)

      二、自主嘗試,探究算法

      1、創設情報境,教學例1

      (1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?

      生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

      2)你最喜歡哪個比賽項目,數一數每個項目有多少人?

      生:我最喜歡跳繩的,有3人參加。……

      (3)師:同學們觀察的可真仔細,這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料(出示數飲料畫面),送走了了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?

      生:還有13盒沒送。

      (4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

      生討論、匯報。

      (小組內同學交流,然后各級匯報。學生們有的用點數法,有的用接著數的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)

      (5)師:同學們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

      2、學生回答后,教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的?

      提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

      師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

      師:9加幾怎樣計算呢?請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

      請一名學生操作,教師引言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      根據學生回答教師板書如下:

      師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

      3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的'數學問題。

      如:運動會上有9個踢毽子的,還有6個跳遠的,要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?

      列式算式后,學生自己用小棒擺一擺。

      學生匯報后,教師啟發:你還可以提出什么問題?

      學生每提1個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的?

      三、練習鞏固提高。

      1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

      學生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數。

      2、看圖列式。(“做一做”第2題)

      學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的?

      3、教師提問:通過這節課的學習,你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

      四、課堂:今天我們學習的是什么?(9加幾)同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

      板書設計:

      9加幾

      9+5=149+7=16

      1416

      教學反思:

      這節課教師培養學生的思維能力,學會數學地思維,是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學,要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力,使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活,用數學的頭腦思考問題,通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些,在以上教學片斷中得到了較好地體現,學生學得積極主動,時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程,我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗,通過創設問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍,讓數學教學成為數學思維活動的教學,才能更好地體現新課程的教育理念。

    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案2

      教學目標

      1、初步學會用“湊十法”計算20以內的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。

      2、在探索9加幾的進位加法的過程中,通過學生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷,達到準確計算的程度。

      3、使學生體驗數學與生活的聯系,感受數學在生活中的價值,初步滲透轉化思想。

      教學重點:掌握“湊十法”,正確計算9加幾的計算方法。

      教學難點:使學生形成“湊十法”的思考過程。

      教學關鍵

      把9加幾轉化成10加幾。

      教學準備

      教具:課件、小棒、游戲用品。

      學具:小棒20根、圓片20個。

      教學過程

      一、復習舊知:

      師:今天,老師想帶一(2)班的小朋友去參觀運動會,但在出發之前,柯老師想先來考考你們,表現好的柯老師才帶他去,你愿意接受這個挑戰嗎?

      1.10加幾的加法。

      10+1  10+2  10+3  10+4

      10+6  10+7  lO+8  10+9

      師:計算這些題,你為什么能算得這么快又這么準呢?

      生:因為里面有10,都是10加幾的`。十加幾得十幾。

      師:哦,原來是有10這個好朋友,10加幾得十幾,10的加法簡單吧。

      2、連加

      9+1+49+1+29+1+4

      師:這里沒有10.你們為什么也能算得又快又準呢?

      生:都是先算9+1等于10,十再加后面幾就等于十幾

      師:哦,原來是在這些算式里找到了10,把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友,找到了它,計算就變得又快又準。

      恭喜你,挑戰成功,讓我們一起出發吧。

      二、自主參與,探索新知

      1.觀察主題圖。

      師:你看,運動場上多熱鬧,請你仔細觀察,說一說,你看到了什么?(指名回答)

      小結:有的在跳繩,有的在跑步,有的在跳舞(啦啦隊)

      還有服務隊的隊員給運動員送來了飲料。

      2.試著說說想法。

      師:請你再仔細觀察,這些飲料是怎樣擺放的?(紙箱里裝了幾盒?外面放著的有幾盒?)柯老師想知道一共有多少盒?怎樣列式?為什么用加法?(指名回答,板書算式)

      師:(紙箱里有9盒,外面4盒,怎樣算一共有幾盒?)你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學生發表看法)

      學生中有可能出現的幾種情況:

      (1)1、2、3……12、13依次數。(上臺演示)

      (2)從9數到13。

      (3)從9數到13。

      (4)9和4合起來是13。

      (5)13可以分成9和4。

      (6)先拿一盒放進箱子里,與里面的9盒湊成10盒,再想“10+3=13”(怎么拿,你能上來演示一下嗎?)(為什么拿1盒,拿2盒可以嗎?)

      3.得出最佳方法。

      師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好方法,那你喜歡哪一種方法呢?(誰的方法是怎么樣的?你能說說嗎?)

      師:看來有些人喜歡數的,有些人喜歡算的。數的我們前面已經學會了,今天我們再來研究研究算的,下面和老師一起來用小棒擺一擺。

      師:(跟著老師一起來)左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶,右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。(想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒,這1盒從哪里來?)9+4應該怎么擺,自己擺一擺,試一試。

      生:把右邊的1根移到左邊

      師:是這樣嗎?也就是說從4根當中拿出1根與9湊成10,4盒拿走1盒,還剩幾盒?那在算式中就是把4分成1和3,拿出的1根與9根湊成10,在算式中就是9+1=10,

      你看,紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒,一共是多少盒。13在算式里,就是再算10+3=13,也就是9+4=13.

      你能看著這個圖,再說一說我們怎樣計算9+4的嗎?(指名說,全班說)

      師:把9湊成10的這種方法,我們就叫做湊十法。

      4、計算9+5

      先擺小棒,再說說思路,教師板演思路圖。

      三、歸納算法特點,尋找規律

      通過今天的學習,你都會算9加幾了嗎?你能說一個嗎?

      問:算式有什么特點?都有數字幾?都是9加幾,所以今天我們學習的內容是9加幾。

      師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)

      引導學生觀察得數的特點:

      9+1=10  9+2=11  9+3=12

      9+4=13  9+5=14  9+6=15

      9+7=16  9+8=17  9+9=18

      小結:(1)結果都十幾。(2)得數十幾中的幾比第二個加數少1。

      問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

      四、全課小結,完善新知

      師:今天我們學習了什么知識?

    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案3

      教學目標

      1.1知識與技能:通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

      1.2過程與方法:培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發散學生的思維,培養創新意識。

      1.3情感態度與價值觀:培養學生合作學習和用數學的意識。

      教學重難點

      2.1教學重點:能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      2.2教學難點:使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法,理解“湊十法”的思維過程。

      2.3考點分析:正確計算9加幾的口算。

      教學工具

      課件、小棒等。

      教學過程

      復習舊知

      1、10以內數的組成題。

      2、9加幾得10,為下面的新課做鋪墊。

      3、10加幾題型,為下面的新課做鋪墊。

      探究新知

      1、創設情境,設疑激趣

      出示課本9+幾的情境主題圖,讓學生觀察小朋友們在操場上干什么,激發學生的學習興趣,調動他們的積極性;

      板書課題:9加幾

      2、根據主題圖“數飲料”中,讓學生讀出問題,并嘗試列式

      組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

      ①組織全班學生交流解決問題的方法。

      ②板書:9+4=

      3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

      點數出結果,讓學生上講臺,用手指,算出結果;

      此處不用太多的時間去讓學生探討,沒有用小木棒擺,讓他們發現哪一種比較簡單,為湊十法的學習做好鋪墊;

      4、理解“湊十法”

      板書:湊十法

      老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

      學生回答后教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?

      要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

      9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

      老師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

      邊提問邊指導操作:

      盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的'?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題

      師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跑步的,要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人,應該怎樣列式?

      9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

      師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有7個跳遠的,要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?

      9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

      學生匯報后,教師啟發:你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)

      生:運動會上有9個踢踺子的,還有3個跳繩的,踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

      師:提的很好。請同學們想一想,應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

      學生每提一個問題,教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

      6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”

      教師出示卡紙:

      9+2=9+5=9+8=9+9=

      把卡紙貼在黑板上,讓學生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數過程;學生完成后,讓另外幾個小朋友充當小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時還能調動起學生的積極性。

      鞏固提高

      1、練習二十第l題。

      ①先說圖意,再列式。

      ②集體評議,訂正,并說一說計算方法。

      2、練習二十第2題。

      3、練習二十第3題。

      學生獨立完成,集體訂正。

      課后小結

      這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾,著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎,這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此,9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數,更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題,初步體會數學與生活的聯系,及應用數學的意識。在方法上,鼓勵同學們用自己的方法來進行計算,提倡算法的多樣化,但算法多樣化是一個過程,最終還是學會用簡便的方法計算。

      板書

      第1節9加幾

      9+4=13

      湊十法:

      9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

    人教版一年級上冊數學《9加幾》教案4

      教學目標

      學目標

      1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。

      2、使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的.提出問題、解決問題的能力,發散學生思維,培養創新意識。

      4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

      教學重難點

      教學重點

      能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      教學難點

      使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。

      教學工具

      13根小棒

      教學過程

      一、創設情境,設疑激趣

      小朋友們,十月份是我校的體育節,我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有多少盒?”

      二、新授

      1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

      (1)小組討論,交流解決問題的方法。

      (2)組織全班學生交流解決問題的方法。

      2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言,教師逐一顯示各種解決方法。

      (1)點數出結果。

      從9接著數。

      從4接著數。

      (2)推算出結果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。

      (3)用“湊十法”計算出結果。

      3、理解“湊十法”。

      (1)操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

      演示口算過程。

      (2)教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

      (箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

      (3)問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

      4、引導學生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見,解決同學們提出的問題。

      (引出課題)

      三、反饋練習

      1、練習二十第l題。

      (1)先說圖意,再列式。

      (2)集體評議,訂正,并說一說計算方法。

      2、練習二十第2題。

      3、練習二十第3題。

      學生獨立完成,集體訂正。

      課后小結

      今天我們學習的是“9加幾”,計算“9加幾”的題目時,我們可以用數的方法,也可以用計算的方法,你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?

      課后習題

      一、算一算。

      4+9=9+7=9+9=9+1=

      2+9=9+3=9+5=9+6=

      8+9=

      二、填空。

      ()+9=157+()=16()+6=15

      ()+5=149+()=18

      8+9=8+()+()9+6=9+()+()

      三、拓展延伸。

      ()+9=116+()=15()+6=14

      8+()=17()+4=129+()=17

      9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15

      板書

      9加幾

      9+4=?49+7=?7

      9+1=10∧9+1=10∧

      10+3=131310+6=1616

      9+4=139+7=16

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