生命中最美好的時刻教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的生命中最美好的時刻教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生命中最美好的時刻教案1
設計理念
冀教版小學語文四年級上冊第九課《生命中最美好的時刻》，每個人的心靈都會受到震撼，美國作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年對人生的深刻感悟。文章從開頭就渲染了一種寧靜的氣氛，并通過這些描述寧靜氣氛的語句的渲染，反襯出各種生命(動物、植物)的活躍，通過作者的聯(lián)想，我們從以上的一切想到生命的生長。本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力。進行獨立閱讀是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)都是獨生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對親情的體驗不是很深刻，把家長對自己的關心看作是理所應當?shù)模@就要求老師在教學設計上把學生情感的激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。
教學目標
知識與技能
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。
過程與方法
1、結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。
情感態(tài)度價值觀
體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
教學重點、難點及其解決思路
1、教學重點、難點：
體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。
2、解決辦法(媒體設計思想)：
通過多媒體的使用，圖片及舒緩的音樂把學生帶入情境之中，使他們產(chǎn)生共鳴，通過讀、聯(lián)想、交流、聯(lián)系實際等環(huán)節(jié)的設計，使學生學會用心感受生活，享受生命中最美好的時刻。
一、情境導入：
課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什么?感受到了什么?
今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。
【設計意圖：語文課堂中情境的創(chuàng)設是何等重要，而多媒體又是情景創(chuàng)設的支撐。學生們會很快進入了情境之中。】
二、領悟文中蘊含的感情。
學生默讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事?
“生命中最美好的時刻指的是什么”。
【設計意圖：學生們很容易找出孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻，“世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻。”同時，針對這一問題，要求學生展開討論，并再次閱讀課文。這里我充分作了預設，所以取得了較好的效果。】
三、交流互動，情感升華。
在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，此時作者的心情會是怎樣的?這里，請同學們結合自己的實際來理解。
“在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味?”學生們說得很好，有的談到生病時媽媽把他抱在懷里;有的談到寫作業(yè)時奶奶為他輕輕關上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛。
結合文字指導學生看圖，并深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。
在體會了萬籟俱寂的那份寧靜，我們又看到了樹林中的那份不寧靜。
“在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機，你看到了嗎?一切有生命的東西都像你一樣在感受著生命中的這份美好。”
學生朗讀，文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。
關于生命中最美好的時刻的思考，并不是一個八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?
生談生命的意義，談生命中最美好的時刻。
四、回顧全文，把自己真實的感受寫下來。
“其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時的感受寫下來。”
課外延伸：
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻
生命中最美好的時刻教案2
教學目標：
1、結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、默讀課文，有一定速度。
3、在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學習此文進而學會感悟和體會生活。
教學重難點：在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。
課時安排：
建議本課安排1課時
教學準備：課件
預習要求：
1、課前讀熟課文，注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。
2、聯(lián)系上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的`懷抱里坐在門廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什么?感受到了什么?
音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學們看到了一位母親和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，然后說說這篇課文寫了一件什么事。
2、引導學生注意對文章題目的理解。
三、自讀自悟，交流體會。
1、默讀課文，思考課后的問題“生命中最美好的時刻指的是什么”。勾畫有關語句。
2、集體交流。
學生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻”;“生命是最美好的時刻。”
3、針對“生命是最美好的時刻”這一問題，要求學生展開討論，并再次閱讀課文。
4、抓住重點段落深入體會。在交流的過程中，要體會作者當時的心情。
體會3——5自然段
(1)在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”。
此時作者的心情會是什么樣的?提示學生結合自己的實際來理解。
(結合文字指導學生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。)
(2)在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。(出示小動物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態(tài)畫面來感受生命的律動。)
(3)第五段
“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實;……你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。
“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。”
(可出示這些植物花謝結果的圖片，讓學生感受這一個個鮮活的生命，經(jīng)過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛的生命!)
(4)第六段
“一顆星星掛在雪松的樹梢上時、一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時、當自己的手觸到母親的手臂時……”
(這一幅幅畫面講述著一個共同的結果：生命中最美好的時刻就在我們身邊。
小結：當你發(fā)現(xiàn)生命力在涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。
四、延伸主題，積累實踐。
師：在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味?
預設：
有的談到生病時媽媽把他抱在懷里;有的談到寫作業(yè)時奶奶為他輕輕關上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……
師：其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時的感受寫下來。
生命中最美好的時刻教案3
教學目標
知識與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。
過程與方法：
1、結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、學習運用抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法;并且寫上批注。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
教學重點、難點：
體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。
教學時間：1課時
教學過程：
學生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
一、談話導入
孩子們，我眼前時常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。
你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進那靜謐的世界吧!
二、檢查預習，掃除障礙。
出示預習要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂朗讀課文。
三、回憶方法，自學課文
回憶我們學習前兩篇課文的方法：
1、抓重點詞句，體會理解課文內容。
2、結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法。
3、在感受深的地方，寫上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。
四、自主學習，小組交流。
1、學生運用上節(jié)課學習課文的方法，自主學習，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。
2、小組同學交流。
五、交流所得，領悟情感。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實際，談自己的感受。
(3)帶著感受，再讀課文。
2、教學預設
四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。
我們就這樣，誰也沒說一句話。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。
生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……
對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。
(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。
也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。
那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實;那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。……
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。
生：我感覺到了生命的存在。
生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內我沒有感覺到。
(2)師：生命的運動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉動，地球也一直在運動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運動不止。
啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。
(1)生命是什么?
(2)啊，在這無邊無際的寧靜中，生命在活動，它在生長，它在壯大。無邊無際的寧靜指的是什么啊?
(3)朗讀句子。
一個八歲的孩子當然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。
這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。
當他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了;當他聽見一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時，他心里有一種說不出的高興;當他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥啼鳴——說不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結：RNEj這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。
六、回顧全文，拓展寫作
1、引導學生回顧全文，配樂誦讀課文。
2、談談學習本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節(jié)組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節(jié)中感悟生活。
其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。
七、課外延伸
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻。
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