小班語言櫻桃蛋糕教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小班語言櫻桃蛋糕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言櫻桃蛋糕教案1
活動目標
1、在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2、體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
活動準備
1、在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2、體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
活動過程
一、出示蛋糕，引起話題，激發幼兒討論蛋糕的制作。
1、PPT出現蛋糕，引發幼兒相關蛋糕的經驗回顧。
2、介紹愛吃蛋糕的小鴨子。
二、出示PPT，根據課件創設情境，引導幼兒參與故事，模仿情境，理解兒歌內容。
1、說說櫻桃，體驗幫助小鴨子的快樂。
（1）鴨子媽媽打雞蛋可能是想要干什么？
（2）今天，鴨子媽媽又要做蛋糕啦看，媽媽今天要做一個什么蛋糕啊？（觀察畫面）
櫻桃蛋糕一定有什么啊？（櫻桃）
通過情境對話，引導孩子層層深入進行比較，自主得出櫻桃的外形特征。
（3）我們幫助小鴨子從冰箱中找找櫻桃吧。
（4）櫻桃長什么樣？（紅紅的）
（5）紅紅的找到了？（通過比較幼得出：小小的）
（6）紅紅的，小小的，找到了？（師指冰箱里的.草莓）（通過比較幼得出：圓圓的）
師生一起總結櫻桃的外形特征。
（7）櫻桃是紅紅的，小小的，圓圓的。
2、唱唱櫻桃，體驗跟唱櫻桃歌的快樂。
（1）小鴨子邊走邊念櫻桃歌吧（帶領幼兒下位進行模仿表演）
（2）碰到小貓，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
（3）碰到小雞，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
3、買買櫻桃，體驗買賣對話的快樂。
（1）引導幼兒回憶生活的周圍環境，提煉生活經驗。
教師：看，好多商店哦，有什么店？想吃面包去哪個店去買啊？（大潤發、肯德基、大喜來）
（2）通過買櫻桃拓展生活經驗。
教師：我們上哪個店買櫻桃呢？這是什么店？（水果店）你怎么知道的啊？
教師：水果店到啦，看看有沒有櫻桃啊？
（通過課件中小熊老板的提問，引導幼兒以兒歌形式回答，再次復習兒歌）
4、做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂。
教師：買到櫻桃咯，媽媽可以做蛋糕了，我們一起幫媽媽的忙吧！（共同模擬做蛋糕）
三、延伸話題，拓展生活經驗。
教師：做櫻桃蛋糕需要櫻桃，做一個水果蛋糕的話需要什么呢？
小班語言櫻桃蛋糕教案2
活動目標：
1.在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2.體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
3.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容
活動準備：
經驗準備：積累相關的生活經驗，關注周圍的環境
物質準備：故事PPT，小鴨子頭飾
活動過程：
一、出示蛋糕，引起話題，激發幼兒討論蛋糕的制作。
1.PPT出現蛋糕，引發幼兒相關蛋糕的經驗回顧。
2.介紹愛吃蛋糕的小鴨子。
二、逐幅出示PPT，根據課件創設情境，引導幼兒參與故事，模仿情境，理解兒歌內容。
1.說說櫻桃，體驗幫助小鴨子的快樂。
師：鴨子媽媽打雞蛋可能是想要干什么?
師：今天，鴨子媽媽又要做蛋糕啦看，媽媽今天要做一個什么蛋糕啊?(觀察畫面)櫻桃蛋糕一定有什么啊?(櫻桃)
通過情境對話，引導孩子層層深入進行比較，自主得出櫻桃的外形特征。
師：我們幫助小鴨子從冰箱中找找櫻桃吧。
師：櫻桃長什么樣?(幼：紅紅的)
師：紅紅的找到了?(師：指紅番茄)(通過比較幼得出：小小的)
師：紅紅的，小小的，找到了?(師指冰箱里的草莓)(通過比較幼得出：圓圓的)
師生一起總結櫻桃的外形特征。師：櫻桃是紅紅的，小小的，圓圓的。
2.唱唱櫻桃，體驗跟唱櫻桃歌的快樂。
師：小鴨子邊走邊念櫻桃歌吧(帶領幼兒下位進行模仿表演)
師：碰到小貓，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
師：碰到小雞，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
3.買買櫻桃，體驗買賣對話的快樂。
(1)引導幼兒回憶生活的周圍環境，提煉生活經驗。
師：看，好多商店哦，有什么店?想吃面包去哪個店去買啊?(大潤發、肯德基、大喜來)
(2)通過買櫻桃拓展生活經驗。
師：我們上哪個店買櫻桃呢?這是什么店?(水果店)你怎么知道的啊?
師：水果店到啦，看看有沒有櫻桃啊?(通過課件中小熊老板的提問，引導幼兒以兒歌形式回答，再次復習兒歌)
4.做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂。
師：買到櫻桃咯，媽媽可以做蛋糕了，我們一起幫媽媽的忙吧!(共同模擬做蛋糕)
三、延伸話題 ，拓展生活經驗。
師：做櫻桃蛋糕需要櫻桃，做一個水果蛋糕的話需要什么呢?
活動反思
在這次活動中，顯然每個幼兒的能力和興趣點都是不一樣的，在作品中可以體現，每個幼兒都有自己的繪畫風格。教師通過講解和指導，讓幼兒對櫻桃的特征有了一個大概的了解，但是欣賞環節不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對櫻桃的外形沒有一個直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動中，個別幼兒之間只有一些很簡單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時教師應該多鼓勵幼兒之間的表達交流，豐富其語言能力。孩子們在一開始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區域了，這也是因為教師沒有及時的關注和引導。
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