文言文教案

    時(shí)間:2022-05-26 16:49:19 教案 我要投稿

    有關(guān)文言文教案3篇

      漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中,我們最不陌生的就是文言文了吧?文言文是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章,“五四”運(yùn)動(dòng)以前漢民族所使用的語(yǔ)言。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文,下面是小編幫大家整理的文言文教案3篇,歡迎大家分享。

    有關(guān)文言文教案3篇

    文言文教案 篇1

      教學(xué)目的:

      研讀現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法從而了解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法。

      教學(xué)設(shè)想:

      學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱,有必要詳細(xì)講述,使他們迅速理解文言文語(yǔ)言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過(guò)學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。

      一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞法和句法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)語(yǔ)。

      任何語(yǔ)言的表達(dá)都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語(yǔ)法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對(duì)于翻譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)而言。

      二、查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,明確概念。頁(yè)碼如下:

      名詞886 動(dòng)詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240

      副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語(yǔ)1643

      謂語(yǔ)1316 賓語(yǔ)87 定語(yǔ)298 狀語(yǔ)1656 補(bǔ)語(yǔ)101

      三、用句子成分分析法分析下面的句子:

      年少的我一直做著美麗的夢(mèng)

      明確:

      1、單句成分位置關(guān)系

      主 狀 謂 賓

      主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

      狀語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

      賓語(yǔ)在謂語(yǔ)之后

      定語(yǔ)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)之前。

      2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)

      主語(yǔ):名詞,代詞,名詞性短語(yǔ)。

      謂語(yǔ):動(dòng)詞,形容詞

      賓語(yǔ):名詞,代詞,名詞性短語(yǔ)。

      狀語(yǔ):副詞,介賓短語(yǔ)

      四、短語(yǔ):

      大于詞,小于句。任何句子不加標(biāo)點(diǎn)即為短語(yǔ)。

      A名詞短語(yǔ):以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語(yǔ)法作用大致與名詞相同。可作主語(yǔ)賓語(yǔ)。

      1、并列關(guān)系

      用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

      例如:工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、

      2、偏正關(guān)系

      名詞和定語(yǔ)組成,修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)。定語(yǔ)是修飾語(yǔ),名詞叫中心語(yǔ)。

      例如:壯麗山河

      3、方位短語(yǔ)(上下左右中東西南北前后)

      例如:黑板上

      4、“的”字短語(yǔ)

      例如:吃的、喝的、我們班的

      5、復(fù)指短語(yǔ)

      例如:司機(jī)老王

      B動(dòng)詞短語(yǔ):能充當(dāng)任何成分。

      1、并列式

      例如:調(diào)查研究

      2、偏正式(狀語(yǔ)+動(dòng)詞)

      例如:立即動(dòng)身

      3、動(dòng)賓式:

      例如:挖地道

      4、動(dòng)補(bǔ)式

      例如:變得更美麗

      5、連動(dòng)式

      例如:開(kāi)門(mén)進(jìn)屋打開(kāi)本講課

      6、兼語(yǔ)式

      例如:請(qǐng)你參加(“你” 是“請(qǐng)”的賓語(yǔ),“參加”的主語(yǔ),一兼二職,兼語(yǔ)

      C、形容詞短語(yǔ):能充當(dāng)任何成分。

      1、并列式

      例如:堅(jiān)韌和剛強(qiáng)

      2、偏正式

      例如:非常生動(dòng)

      3、形補(bǔ):漂亮極了

      D、主謂短語(yǔ)

      例如:春天來(lái)了

      E、介賓短語(yǔ)

      介詞加名詞或名詞性短語(yǔ)或代詞構(gòu)成。表方向,處所,時(shí)間,方式,目的,原因,對(duì)象等。一般充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。

      例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補(bǔ)語(yǔ))

      我們?cè)诟吒叩耐炼雅赃呑钫Z(yǔ))

      F、固定短語(yǔ)

      包括:主要是成語(yǔ)

      二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:文言文中的詞類活用現(xiàn)象

      教學(xué)過(guò)程:

      一、展示例子,思考

      在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,

      1、名詞能否做謂語(yǔ)?一般是由動(dòng)詞充當(dāng)。

      2、名詞能否做狀語(yǔ)?一般是由副詞、介賓短語(yǔ)充當(dāng)

      3、形容詞動(dòng)詞能否做主語(yǔ)、賓語(yǔ)?一般是由名詞充當(dāng)

      4、不及物動(dòng)詞能否帶賓語(yǔ)?一般是由及物動(dòng)詞充當(dāng)

      請(qǐng)看例句:二月草已

      請(qǐng)分析成分。空處應(yīng)是謂語(yǔ),必由動(dòng)詞充當(dāng)。空處是“芽”,今天看,是名詞,此處活用為動(dòng)詞,發(fā)芽。

      明確:處在這個(gè)位置上,得有這個(gè)詞性。語(yǔ)言環(huán)境決定詞性。

      二、明確幾個(gè)規(guī)則:

      1、分析句子成分可判斷詞類活用。

      2、名、形、不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)具備了使動(dòng)、意動(dòng)的條件。

      3、名詞直接作狀語(yǔ),翻譯為介賓短語(yǔ)。

      4、意動(dòng)用法譯為“認(rèn)為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”

      三、活用原因

      古代漢語(yǔ)實(shí)詞不豐富,句法不嚴(yán)格,分工不細(xì),不明。

      思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?

      1、名詞活用

      (1)活用為動(dòng)詞

      例如:左右欲刃相如

      一狼洞其中

      天雨墻壞

      (2)活用為使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

      例如:君將哀而生之乎

      先破秦入咸陽(yáng)者王之

      (3)活用為意動(dòng)詞(意動(dòng)用法)

      例如:稍稍賓客其父

      (4)直接作狀語(yǔ)

      例如:操軍破,必北還

      2、動(dòng)詞活用

      (1)用作名詞

      例如:懼有伏焉

      (2)活用作使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

      例如:項(xiàng)伯殺人,臣活之

      3、形容詞活用:

      (1)用作名詞

      例如:采百花之長(zhǎng)而各去其短

      (2)用作動(dòng)詞

      例如:素善留候張良

      (3)用作使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

      例如:春風(fēng)又綠江南岸

      4、數(shù)詞為動(dòng)詞

      例如:與臣而將四矣

      四、回顧

      (1)詞性由于環(huán)境而臨時(shí)改變。因?yàn)樵~在某個(gè)成分的位置上而變。詞義隨之而變。

      (2)翻譯是關(guān)鍵。多讀多見(jiàn)就好了。

      三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:文言文中的特殊句式

      教學(xué)過(guò)程:

      一、今天的句子,一般是“主+狀+謂+賓”

      古代的句子,主語(yǔ)可在謂語(yǔ)后,賓語(yǔ)可在謂語(yǔ)前,狀語(yǔ)可在謂語(yǔ)后,定語(yǔ)可在主語(yǔ)賓語(yǔ)后。相對(duì)今天而言,其語(yǔ)序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。

      二、形象展示。做六個(gè)模具,在“名標(biāo)”上分別寫(xiě)六個(gè)成分,比較古今句子成分的位置關(guān)系。

      請(qǐng)出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領(lǐng)導(dǎo):

      主 狀 謂 賓

      縣委 政府 人大 政協(xié)

      三、按類型分析

      1、判斷句

      古代漢語(yǔ)中,以名詞或名詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。

      現(xiàn)代漢語(yǔ)中,以判斷詞“是”作謂語(yǔ)。

      (1)……者……也(2)者也

      (3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”

      例如:陳勝者,陽(yáng)城人也

      吳廣,陽(yáng)夏人也。

      劉備天下梟雄

      當(dāng)立者乃公子扶蘇

      中峨冠而多髯者為東坡

      2、省略句

      一般省略主語(yǔ)、賓、介賓、謂、“于”

      例如:蓋以(之)誘敵

      必以情(處理)

      (觸龍)入而徐趨

      公弗許(之)

      問(wèn)之(于)客曰

      3、賓語(yǔ)前置句

      賓語(yǔ)在謂語(yǔ)的前面。

      例如:古之人不余欺也!(否定句中代詞做賓語(yǔ)前置)

      沛公安在?(疑問(wèn)句疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

      4、主謂倒裝

      主語(yǔ)在謂語(yǔ)的后面。

      例如:甚矣,汝之不惠

      你不聰明,太厲害了!

      5、定語(yǔ)后置

      定語(yǔ)在中心詞(名詞)后面。

      例如:居廟堂之高

      處在高高的廟堂上。

      6、介賓短語(yǔ)后置

      翻譯后可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)是狀語(yǔ),在謂語(yǔ)之前。而在古代漢語(yǔ)中是補(bǔ)語(yǔ),在謂語(yǔ)之后。

      例如:投之以骨

      以骨投之

      用骨頭扔給狼

    文言文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),能理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      簡(jiǎn)介祁黃羊,了解時(shí)代背景。

      二、初讀指導(dǎo)

      1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事?

      2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

      第一段(12):祁黃羊因病辭職。

      第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。

      第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

      3、分段指名朗讀課文,注意正音。

      三、學(xué)習(xí)第一段,知道祁黃羊辭職的原因。

      四、學(xué)寫(xiě)生字

      五、作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      2、課后流利地讀課文。

      3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)詞串

      祁黃羊

      中軍尉

      辭職

      舉薦

      解狐

      祁午

      悼公

      深感意外

      十分驚訝

      出以公心

      外舉不避仇

      內(nèi)舉不避親

      2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

      3、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人?

      板書(shū):外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。

      過(guò)渡:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個(gè)故事,是在人物對(duì)話中展開(kāi)的,這節(jié)課,我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對(duì)話,我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

      二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

      師:打開(kāi)書(shū)本,想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容?請(qǐng)大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì)用怎樣的語(yǔ)

      氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話,再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。

      生自讀

      指名讀,其他同學(xué)聽(tīng),評(píng)議,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽(tīng)出人物的內(nèi)心。

      生分角色讀。

      分組讀。

      三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親

      解狐能擔(dān)此重任,可沒(méi)想到,解狐大病在身,臥床不起,不入就病死了,于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,請(qǐng)大家讀9.10兩節(jié),從這里讀出了什么?

      生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)

      四、角色說(shuō)話

      過(guò)渡:這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們,讀到這里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個(gè)時(shí)候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國(guó)人議論的對(duì)象,不止是悼公,整個(gè)晉國(guó)的人都感覺(jué)非常驚訝。如果你是晉國(guó)的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,你會(huì)說(shuō)些什么?來(lái)試試。

      學(xué)生練說(shuō)。

      師:下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期,人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。

      五、再次體會(huì)意外之感

      師:人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說(shuō)紛蕓,褒貶不一,他居然會(huì)舉薦自己的殺父仇人,難怪悼公會(huì)

      出示:悼公深感意外,說(shuō):解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?

      生齊讀

      師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到

      出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒?

      生齊讀

      六、解狐、祁午所想

      師:而祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,當(dāng)臥床不起的解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他時(shí),他的心里感慨萬(wàn)千,他會(huì)想些什么呢?

      師:當(dāng)他的兒子聽(tīng)到時(shí),他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎?

      七、祁黃羊的心聲

      師:祁黃羊是正直無(wú)私的,他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。

      出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國(guó)家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

      生讀。

      師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?

      師:所以,他只是想到的是什么?

      而根本沒(méi)去想

      (只是想,壓根兒沒(méi)去想)

      師:祁黃羊的心里一點(diǎn)不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個(gè)天平上,他的指針一直指向的是什么?

      生:是國(guó)家的`安危,是國(guó)家的興亡。

      師:這就叫――

      (出以公心)

      (板書(shū))

      師:這里的公就是指什么?

      (這里的公指的是國(guó)家的利益)

      八、學(xué)最后一段

      師:是的,他總把國(guó)家安危放在第一位,所以悼公被感動(dòng)了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

      出示最后一段。

      師:對(duì)這一句話,有沒(méi)有自己的理解?(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)

      指名說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

      師:還可以叫什么?

      (出以公心)

      師:是什么意思?(心里裝著國(guó)家的安危,不裝著自己的恩怨。)

      師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊(duì)管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜時(shí),他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:

      外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!

      生讀。

      九、小結(jié):

      同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎?

      指名說(shuō)。

      回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng),讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動(dòng)。

    文言文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

      3.學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。

      4.鑒賞本文運(yùn)用對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)作方法以及下定義、舉例子、引用等論證方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

      教學(xué)方法

      自主學(xué)習(xí),合作探究;誦讀賞析,點(diǎn)撥討論;強(qiáng)化背誦,知識(shí)鞏固。

      課時(shí)安排

      三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)積累并掌握第一段、第三段、第四段中重點(diǎn)實(shí)詞如“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)的能力。

      2、學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧,培養(yǎng)大家對(duì)文言文的語(yǔ)感;了解關(guān)于韓愈的基本文學(xué)常識(shí)

      3、理解并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

      二、走進(jìn)作者

      韓愈,字 退之 ,祖籍河北昌黎,也稱“ 韓昌黎 ”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”。

      韓愈是唐代著名的文學(xué)家,是唐代“ 古文運(yùn)動(dòng) ”的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。

      唐宋八大家:

      唐代韓愈、柳宗元;宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

      三、 出示自讀指導(dǎo)(一)

      請(qǐng)慢慢地朗讀課文,如有生字詞,可向同學(xué)請(qǐng)教,也可舉手向老師提出,三分鐘后,比一比,看誰(shuí)能正確的朗讀。

      四、強(qiáng)調(diào)誦讀指導(dǎo)

      1、非吾所謂 傳其道\ 解其惑者也 。

      2、夫 庸知 其年之先后 生于吾乎?

      3、嗟乎!師道之不傳也 久矣!

      五、出示自讀指導(dǎo)(二)

      仔細(xì)默讀課文第一段,對(duì)照投影,疏通文句,如果碰到不明白的,就同桌互相討論或做上記號(hào),五分鐘后,我們提出這些問(wèn)題,一起來(lái)解決。

      六、詞句疏通

      古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存 ,師之所存也。

      七、出示自讀指導(dǎo)(三)

      思考:學(xué)完這段文字,我們明白了什么道理?

      1、老師的必要性

      2、老師的定義

      3、擇師的標(biāo)準(zhǔn)

      八、出示自讀指導(dǎo)(四)

      仔細(xì)默讀課文第三、第四段,對(duì)照投影疏通文句,碰到困難可以和同桌討論也可以舉手問(wèn)老師,五分鐘后,我們把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái),大家一起解決。

      疏通文句:

      圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘。郯子之徒,其賢不及孔子。孔子曰:三人行,則必有我?guī)煛J枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。

      李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。余嘉其能行古道,作《師說(shuō)》以貽之。

      九、出示自讀指導(dǎo)(五)

      同桌互相討論第三、第四兩段,思考一下:

      1、圣人是如何對(duì)待“從師”這個(gè)問(wèn)題的?

      2、作者這篇文章是寫(xiě)給誰(shuí)的?為什么寫(xiě)這篇文章?

      三分鐘后,比一比,看誰(shuí)回答得最好?

      十、出示課堂訓(xùn)練

      請(qǐng)拿出作業(yè)本,按要求做下面投影上的題目,下課后馬上上交

      一、用文中的句子回答:

      1、老師的定義是————————————

      2、擇師的標(biāo)準(zhǔn)是————————————

      3、《勸學(xué)》中荀子說(shuō)“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”,韓愈也說(shuō)了同樣意思的話:——————————————————————————

      二、解釋下列藍(lán)色字體的詞語(yǔ)并翻譯劃線的句子

      1、古之學(xué)者必有師。

      2、生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之

      3、吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

      4、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。

      5、好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。

      6、師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

      7、是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存 ,師之所存也。

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