《爭吵》教案

    時間:2022-04-07 09:21:24 教案 我要投稿

    《爭吵》教案(15篇)

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《爭吵》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《爭吵》教案(15篇)

    《爭吵》教案1

      一、導入:

      1、童年的生活是豐富多彩的,同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心,當然難免也會有磕磕碰碰。

      2、這節課我們就來學習一篇關于爭吵的課文(板書,齊讀),看到這個課題你又哪些疑問?(誰和誰爭吵?為什么爭吵,結果怎樣?)

      二、初讀課文

      1、自讀課文,讀準字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。

      2、領讀字詞,這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎?(點撥讀音:嫉二聲,哼hng,服侍shi,挨到放學二聲)自己讀一讀生詞,前后同學檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰反應的快。(點撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們在發這個音時有什么感覺?還讀什么?)

      3、指讀,其他同學繼續思考(手指黑板)

      4、誰來說說(手指黑板說)(總結:這就是課文的主要內容)

      誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內容的?(根據課題提問并回答)

      三、精讀

      1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現的?然后說一說。

      2、匯報:

      **師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現的語言、動作、神態等詞語。

      師:從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點?(回答)具體你是從哪些語句中體會到的?

      1)“他只微笑著說...(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)

      師:誰知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

      2)心想:哼,得了獎...(從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了)

      師:因此,我想...(報復她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

      3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。

      師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來理解的?

      師:就這樣,原本不該發生的爭吵卻發生了。

      **4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?

      就用這種方法,我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。

      默讀5~14自然段,邊讀邊批畫出有關的語句(手指黑板),然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點?(回答)具體你是從哪些語句體會到的?

      5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。

      師:“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說,我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)

      師:還因為什么后悔?聯系下文說說。(克萊蒂是個好人...種種情形來,說明他是個好人)師:說明他是個好人的具體表現是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

      師:過去的種種情形證明克萊蒂是個好人,他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是...)我當時真是后悔死了,我們再來讀這句話,指讀一個。

      師:接著匯報,父親說過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉死要面子。

      “我用眼角偷偷的看他...(說明我知道他是好人,自己做錯了)

      師:為什么是偷偷的?(自己錯了,不好意思正眼看克萊蒂)

      “暗暗說。”(怎么也說不出口,說明我想去道歉,但又沒有勇氣)

      師:父親說,應該知錯認錯,可我覺得說不出口,太丟臉,我心中真是很...(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習讀一讀,誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練,誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。

      接著往下匯報

      6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)

      師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時,他心里會想些什么?(嫉妒方面,愛面子等),于是他會接著怎么想呢?(...)所以他接下來是怎么表現得?(克萊蒂對我說...,我回答...旁邊的泡泡問,他們都說在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣。克萊蒂要原諒我,點撥:我是怎么理解克萊蒂說的這句話的?因此我說,我也等著你,我想干什么?(打架)誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來?

      師:這一段還有要說的嗎?(想著父親對我說過的話...)什么意思?這是什么描寫?(心理描寫)于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來的?通過什么描寫告訴了我們他的決定?

      師:男女同學一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學讀作者想起的父親的那句話,女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

      往下匯報我和克萊蒂的表現。

      7)第九段:“終于挨到了放學”(泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)

      師:那你能不能用挨的這個意思也說句話?(點撥:只要是困難的度過某一段時間就可以用挨,因此有時好的事情要來臨時,我們也可以用挨)

      接著匯報

      “他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?

      師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現了一種什么風格?(寬容、友好)說明他確實是個...(好人)這寬容、友好的風格從那些地方表現出來的?(微笑著,溫和地,從神態和語氣表現出來;用手撥開,兩只手搭在,從動作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了,從語言上看出他寬容、友好)前后同學分角色讀一讀10~13段。

      師:文章通過神態、語氣、動作、語言等告訴我們,克萊蒂是個什么樣的人?

      師:用父親的話說,他是個什么樣的人?(高尚的人)

      (出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動地向對方認錯,請求對方原諒。)

      師:我們再來一起讀一遍父親的話。

      這一段還有要說得嗎?(說著父親從...,)文中連續描寫了父親的幾個動作,哪幾個動作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤,永遠和朋友友好相處)

      師:父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發。你們想不想把它記下來。

      師:在日常的生活當中,我們同學間也會發生像父親所說的這樣的事情,你能不能說一說。

      四、總結

      1、由組長組織,組內分角色朗讀課文。

      2、指名分角色朗讀課文。

      五、學習生字:緣,讀,擴詞,觀察田字格中的位置,指名說怎樣寫老師范寫。

      六、練習:32頁選擇正確讀音。

      二課時

      1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫了一件生么事?

      2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現?在課文中作一下標記。

      點撥哪好?以便積累。

      3、把你認為挺好的語言、神態、動作、心理等語句積累下來。

      4、作者采用了語言、動作、神態、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動,那么,我們在寫生活中其他事情的時候,也可以抓住這些方面來寫。

      5、仿寫:出示:今天上第三節可是,我們班進行了數學考試。考試結束后,老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...(接下來,大家都是怎么表現的呢?)

      6、擴詞

      7、形近字組詞。

    《爭吵》教案2

      課題引起了我們的猜想:這是誰與誰的爭吵?為什么事爭吵?怎樣爭吵的?爭吵的結果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

      學習目標:

      1. 學會14個生字,會認13個生字。

      2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。(重點)

      3、指導學生有感情地朗讀課文。(難點)

      學法指導:

      利用熟字帶生字,或者在語言環境里識記等方法理解生字新詞。

      知識鏈接:

      亞米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風土人情,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版,即在意大利轟動一時,僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。

      一、自主學習:

      1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。

      2、同桌之間互讀課文,共同正音。

      3、檢查識字情況,指名讀詞語。

      石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

      緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

      4、給下列加粗的字注上拼音。

      ( )( ) ( ) ( ) ( )

      石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

      ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

      緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

      5、通過自學,我掌握了本課的生字詞。我會寫:

      二、合作探究

      1、自主識字。

      (1)學生用自己喜歡的方法識記生字。

      (2)學生交流自己的識字方法,鼓勵有創意的識字方法。

      2、認真觀察今天要寫的生字,說說我們在寫這些字的時候,要注意什么?

      2、通過聯系上下文,借助工具書,我理解了課文中的生字詞,它們是:

      3、討論交流,課文寫了一件什么事?

      三、課堂小結

      1.學了課文,你喜歡文中的那個人物?為什么?

      四、課堂檢測

      15、《爭吵》第二課時

      學習目標:

      1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。

      2、學習課文內容,知道文中人物的心理變化。(重點)

      3.體會父親說的話的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛,并學著處理同學間發生的問題。(難點)

      一、自主學習

      1、初讀課文,想想課文里的兩個朋友在發生爭吵后,他們是怎么做的,結果怎樣。

      2、畫出父親說的話,初步理解課文內容。

      3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

      二、合作探究:

      1.請同學們快速瀏覽課文,從爭吵過程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?

      2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

      (1)讀了這幾句話,你有什么發現?

      (2)我在爭吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?

      (3)從爭吵之后,我的心理活動中,你對克萊諦有了怎樣的了解?

      (4)我要認真的讀一讀,體會“我”的心理變化。

      3.小組內分角色讀第九至第十三自然段。

      (1)重點理解“挨”的意思,體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

      (2)找出克萊諦表情神態的詞語。

      ( )( )這兩個詞說明了( )。

      4.齊讀第十四自然段。

      (1)文中,父親對我的教育共出現了幾次,用筆畫出來。

      (2)讀了這幾句話,你知道了什么?

      三、課堂小結

      我學了這篇課文,懂得了( )。

      三、拓展延伸

      .同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果說清楚。

    《爭吵》教案3

      教學目標:

      1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

      2.正確、流利而有感情地朗讀課文。

      3.了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

      4.初步懂得同學之間應該團結友愛,相互寬容,并學著處理同學之間發生的小問題。

      教學重難點:

      1.正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

      2.弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經過。

      3.認識同學之間應該團結友愛、互相包容的美好品質。

      課前準備:

      1.預習課文,把課文多讀幾遍,讀正確流利。

      2.不理解的字、詞和有關知識可以通過查字典、詞典解決。

      3.生字、新詞卡片。或者問題小條幅。(有條件的可屏幕出示課件:句段、

      問題或者字詞等,詳見教學過程。)

      教學過程:

      第一課時

      一、談話導入

      同學們,我們的童年生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,

      而每一朵浪花都有一段動人的故事,這些故事有時是歡樂的歌,有時卻是一絲絲

      煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們,難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么,

      你與同學有過爭吵嗎?今天,我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題?

      ──《爭吵》(板書課題或屏幕出示)。(生讀,再教大家一起讀。)

      讀了課題,你有什么問題和想法?(生可能:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎

      樣爭吵,結果怎樣?)

      二、初讀課文,認讀生字

      1.請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順、讀正確。遇到

      難讀的字、句子多讀幾遍,別忘記了給自然段標序號。

      2.感知了課文,讀通了字句,接下來,我們把要認的生字放進這些詞語里

      來認讀。請你和同桌互相來讀一讀,如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀:

      (板書或屏幕出示詞)

      嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御

      戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

      3、讀得怎么樣?誰來評價一下?然后你讀讀,再大家讀。

      4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意?(生說要提醒注意的字音。)

      5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

      三、再讀課文,學習內容

      1、這篇課文很長,如果按照上學、放學、回家的時間順序,那么寫上學部分應該是哪幾個自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放學后又是哪幾個自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,寫家里發生的事。)

      2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀?其他同學邊聽邊想:誰和誰爭吵?他倆為什么吵架?(抽生讀第1——8自然段。)

      A、隨機指導讀句。(例:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。)

      B、課文在寫誰和誰爭吵?為什么爭吵?知道嗎?(抽生答)

      C、把兩個問題答案連起來說。(可用關聯詞連起來說)(答案可能:因為克萊諦把我的本子弄臟了,我報復他,把他的本子也弄臟了。所以,我和克萊諦發生了爭吵。)相機板書或屏幕出示:

      弄臟

      克萊諦—— “我”的本子

      報復、弄臟}爭吵

      “我”————克萊諦的本子

      3、后來這兩人又是怎么和好了呢?(抽生繼續讀第9——13自然段。)然后讓生說出答案。(可能說課文原句也好:克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友,我答應了。)相機板書或屏幕出示:

      弄臟

      克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

      報復、弄臟}爭吵——————和好

      “我”————克萊諦的本子

      過渡:是的,好朋友握手言和,高高興興地回到了家。那回到了家又發生了什么事情呢?

      4、誰來說說回家后又發生了什么事情呢?(抽生說)(可能答案:爸爸批評了我。)相機板書或屏幕出示:

      弄臟

      克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

      報復、弄臟}爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

      5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵,是怎么和好的,回家后又發生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢?

      A、自己先準備一下,可參考板書或者屏幕上的事件過程,然后想好了來說。(抽生可能答案:克萊諦把我的本子弄臟了,我報復他,把他的本子也弄臟了。于是,我和克萊諦發生了爭吵。后來,克萊諦原諒了我,我們又和好了。回家后,爸爸教育了我。)

      B、說得怎么樣?評一評。(抽生評)

      四、學習生字詞

      過渡:了解了課文事情的經過,現在,請同學們把書翻到63頁,看看田子格上的生字,再到文中去找一找帶有這些生字的詞語,把它們用橫線畫一畫,再來讀一讀。(生文中找字畫詞。)

      1、找到了嗎?看看是不是這些詞:(板書或屏幕出示:)

      石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

      2、齊讀詞語。

      3、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

      “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

      “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。

      “既”的右邊第二筆是豎折。

      “戒”,里面是橫、撇、豎。

      4、把生字詞抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。

      五、小結

      今天,我們了解了《爭吵》一文的前因后果,在今后的學習和生活中,我們同學之間不應該為一點小事就發生爭吵,而應該團結友愛,互相關愛,相互寬容,做文明有禮的好學生、好朋友。

      板書(或屏幕):

      15、爭吵

      弄臟

      克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

      報復、弄臟 }爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

    《爭吵》教案4

      爭吵—教案

      一、導入新課文

      1、我們一起生活在學校這個大舞臺上,和同學們一起學習,一起玩耍,肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、指課題質疑,預設學生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?

      過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。

      2、課文很長,同學們讀得非常認真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學們注意嗎?指名學生選擇難度段讀。

      預設:第1、3、5、7、9自然段。

      隨機正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

      隨機指導詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學們在上課時要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。(2)戒尺:請學生談談什么叫戒尺,教師補充。

      3、讀了課文,相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?

      (1)誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

      (2)為什么爭吵?怎樣爭吵?由學生大致了解意思即可。

      (3)爭吵后怎么樣了?學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

      過渡:咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場,讀讀他們為什么吵架?

      三、研讀“爭吵經過”

      1、自由讀1-4自然段,思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?

      2、學生反饋后出示句子

      (1)他只微笑著說:“我不是故意的。”

      指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認錯的語氣。

      (2)我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”

      自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?

      指名讀,教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

      看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非常——生:嫉妒他

      師:所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”

      (3)克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”

      指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。

      過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

      四、研讀寫“克萊諦”的句子

      1、默讀9-13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。

      2、指名分角色讀對話。反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現出了友好、寬容的品德。

      3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?

      反饋出示句子:

      “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

      我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

      “以后我們再不吵架了,好嗎?”

      再議,歸納:

      (“微笑著”,是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。)

      指名讀好克萊諦的友好和寬容。

      4、克萊諦在放學路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現?

      出示:克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

      他又說:“我在外邊等著你!”

      (1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

      (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

      .(2)“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

      (3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

      小結板書:寬容 友好

      5、聯系上文讀讀,克萊諦的好還表現在哪里?

      (1)克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

      理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人。克萊諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?

      (2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

      小結:正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠寬容友善地對待同學同學,所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現出他自己的特點,我們下節課再來研究。

      五、寫字指導

      1、范寫“緣”、“承”

      2、學生各寫一個

      3、布置學生回家多寫幾次。

    《爭吵》教案5

      教學目標

      1、學會本課生字及新詞,做到規范、端正、整潔地書寫。

      2、在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,懂得去發現和欣賞新事物的優點。

      3、分角色、有感情地朗讀課文,表演課文。

      教學重點

      通過有感情地朗讀,感受語言的優美,體會課文最后一句話的意思。

      教學準備

      教師:生字新詞卡片或課件,有“滴答”聲為背景的朗讀錄音,機械和電子鐘表實物。

      學生:可以去逛逛鐘表店,向營業員或父母打聽各種鐘表的特點和優點。

      教學時間

      1~2課時。

      教學過程

      一、導入新課

      錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽聽誰來了?鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是,今天卻來了一個怪物,使平靜的鐘表店變得熱鬧起來,你們想知道是為什么嗎?它是誰呢?

      二、初讀課文

      1、帶著你們的問號去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認識的字,借助拼音讀準字音。

      提醒學生注意:“謊”字中間是個亡,不要多加一點,“框”字最后一筆是橫折,“慣”字第四畫是豎折,第五畫是橫折,“衡”字是后鼻韻。

      2、指名分讀各段,學生互相評正音。

      3、請同學們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什么,并在自己不理解的地方做上符號。

      4、小組討論,自由發言提問,篩選有共性的問題。

      三、細讀課文,感悟體會

      1、默讀課文,找一找講了哪些鐘?用“”勾出。

      2、它們為什么爭吵?

      3、“怪物”有什么特點,細讀課文,扮演怪物自我介紹。

      4、它們是怎么說的?用“”勾出他們說的話。(課件展示它們說的話)

      5、讓學生在表現鐘表們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。

      學生自由地讀鐘表們說的話,從它們的表現中你明白了什么?(充分鼓勵孩子們去讀書、去發現)

      教師相機引導學生聯系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

      6、指導學生朗讀。

      通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文,讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。

      四、總結升華

      1、你贊同鐘表們的意見嗎?

      2、讀讀課文最后一句話,你體會到了什么?

      3、(出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同)

      你喜歡什么樣子的?為什么?

      你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎?各有什么優點?(請同學們把收集到的有關資料,與同學交流)

      對新事物,你認為應該采取什么態度才是正確的?

      教師小結:其實,各種鐘表都有自己的優點:有的美觀好看,有的經久耐用,有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表,它們用舊框框去衡量新事物。同學們,我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點,有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現,才會改變人們的生活方式,促進社會的發展,推動社會的進步。

      五、拓展延伸

      1、在生活和學習中,我們應該采取什么樣的正確態度來對待新事物?你還發現哪些新事物?說說它們的優點。

      2、抄寫本課生字詞。

      3、抄寫課文最后一句話。

      附:板書設計

      鐘表店里的爭吵

      滴答聲

      上發條

      指針準確

      機械表

      有要有

      有點誤差

      電子表

      沒有

      不用

      沒有

      一年只差幾秒

    《爭吵》教案6

      教學要求

      1、通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

      2、學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內容。

      重難點:

      1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現及內心的感受,以及父親的話。

      2. 練習抓住課文的主要內容。

      課前準備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

      課時安排:2課時。

       第一課時

      教學要求:

      1、初步理解課文內容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

      2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學重點:

      了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

      教學難點:

      學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學過程:

      一、導入新課

      課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

      二、自讀課文

      1、提示:請學生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

      ①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

      ②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?

      ③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

      2、學生自讀。

      三、再讀課文,畫出表現課文主要內容的詞句

      1、各自閱讀,畫出重要詞句。

      啟發:這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容,哪些詞句是主要的呢?

      生:“后悔不該那樣做”

      生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”

      生:“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

      生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”

      生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

      生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

      1、結對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。

      2、指名讀給大家聽。

      第二課時

      教學要求:

      通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

      教學重點:

      了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

      教學難點:

      練習抓住課文的主要內容。

      教學過程:

      一、復習生字詞

      二、讀講課文

      (一)學習第一段:

      1、各自輕讀,要求根據人物的情緒讀出語氣。

      2、第一自然段介紹故事的發生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現我的情緒,讀時要加重語氣。

      3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現出“我”內心的不高興。報復:用敵對的'行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調不能高,可以通過加重語氣來表達。

      4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學生各自練習。指名讀。齊讀。)

      5、練習分角色朗讀。

      (二)學習第二段:

      1、發生爭吵以后,“我”心里怎么樣?

      2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

      3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

      第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。

      第三層:“我”認識到應該知錯認錯。

      4、指導朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現,要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

      5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應強調“而是悲哀”。

      6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

      7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

      (三)學習第三段:

      1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心,是不是會打起來。事實怎樣呢?

      2、指名輕讀第三段。

      3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?

      4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

      “我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了?

      5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態度會怎樣?(態度很誠懇,語氣很懇切)

      6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

      7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應該。

      8、分角色朗讀第三段。

      (四)學習第四段:

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應該……更不應該)

      5、輕聲齊讀全段。

      三、有感情地朗讀全文。

      四、現在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應采取什么樣的態度?

      五、課堂作業(造句)。

      緣故——

      誠心誠意——

      板書設計:

       “我”

       吵 和

      爭吵 { }寬容、知錯即改

       架 好

       克萊諦

      教學后記:

       年 月 日

       資料提供者:

    《爭吵》教案7

      教學目標:

      1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

      2、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

      3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

      4.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

      重點:學習生字,掌握字的音形義。

      難點:學習生字,掌握字的音形義。

      教具:圖片

      學具:字卡

      相關知識點:運用學過的方法識字

      教學突破點:生字的字音字形

      教學流程:

      第一課時

      一、導入

      教師朗讀兒歌,這么多的標點符號你們喜歡嗎?讓我們把它們請到教室里,書本里,我們一起來看書。

      二、初步感知課文大意。

      1、范讀課文。

      2、練習讀課文。

      三、學習生字。

      1、學習認識的生字。

      出示生字。

      2、學習學會的生字。

      讀第一自然段。

      學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

      讀一讀省略號說的話。

      學習“章”

      出示字謎“早上站立”

      讀第6自然段

      四、總結:你學會了什么?

      特色作業設計:

      區別字組詞 略( )拄( )芝( )

      胳( )住( )之( )

      第二課時

      一、復習生字。

      出示生字,開火車讀生字。

      二、朗讀課文

      1、自由讀課文。

      2、指名讀課文。

      3、分角色朗讀課文。

      三、指導書寫生字。

      重點指導“重、考、弓、引”

      四、完成課后練習題。

      1、讀一讀

      指名讀

      你有不懂的詞語嗎?

      你用什么方法弄懂它?

      2、討論

      我們在書中找一找都有哪些標點符號,看看它們都有什么樣子的,叫什么名字。

      3、背一背

      五、總結:

      本節課你有什么收獲?

      特色作業設計:

      1、今天的空氣真新鮮

      2、哇 好大一棵樹

      3、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

      板書設計:

      標點符號的爭吵

      思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

    《爭吵》教案8

      教學準備:教學課件

      教學目標:

      1.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。

      2.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容。

      3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學過程:

      第一課時

      一、直接導入。

      1、通過預習我們知道了爭吵是發生在:我和克萊諦之間的股市,這節課我們就一起走進這場爭吵中,體會友情的珍貴。

      二、初讀課文,學習生字詞

      1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、出示詞語:自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      3、請八位同學分別朗讀課文。

      4、討論劃分結構段:

      提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換),劃分四個段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復,“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

      第三段(第9~14自然段):放學后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      三、再讀課文,解決問題

      1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      2、“為什么爭吵”。

      ①自讀1—4自然段,邊讀邊想

      ②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的,究竟誰對誰不對?為什么?

      (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      “我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

      四、小結

      這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

      第二課時

      一、再讀課文,解決問題

      1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

      2、出示問題:“怎樣爭吵”。

      3、學生自讀1—4自然段。

      4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

      ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄 臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

      ①學生自讀5—8自然段。

      ②討論爭吵后我的表現。

      a.“我覺得……多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語氣)

      c.指讀

      ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

      ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

    《爭吵》教案9

      一、導入

      課前由學生進行一分鐘演講,演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講,大家送給他一些掌聲吧!是啊,朋友是人生路上最美麗的風景,我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校里共同學習,愉快玩耍建立了深厚的友誼,但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰,你與同學之間發生過爭吵么?這節課我們繼續學習第14課爭吵,讓我們一起來看看發生在意大利的小學生之間的爭吵。(板書:爭吵)

      通過上一節課的學 習老師想請問大家,誰和誰之間發生了爭吵?

      (板書:安利柯 克萊諦)

      但是他們之間為什么發生爭吵呢?請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段,思考我和克萊諦為什么發生爭吵呢?

      二、講授新課

      分析課文1——4自然段

      師:我和克萊諦為什么發生爭吵呢?

      生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

      師:非常好大家一起看黑板上這兩句話,哪一個動詞最能說明事情的起因?

      生:碰

      師:這兩個“碰”字有什么不同?

      生1:我是故意的。生2:克萊諦是不小心的。

      師:從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的?

      生:他只是微笑著說:“我不是故意的。”

      師:克萊諦是怎么說的?

      生:微笑著說

      師:誰能微笑著再讀一遍。

      是啊,這么點的小事兒,如果放在平時,我會發火,并且要反過來罵克萊諦么?

      生:不會

      師:從哪句話可以看出來。

      生:我本來會相信他的。

      師:今天我為什么想報復克萊諦呢?

      生:因為我嫉妒克萊諦得了獎。

      師:什么是嫉妒?(板書:嫉妒)

      生自由回答

      師:你們在生活中有過對別人的嫉妒么?

      生自由回答

      師:你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎?

      生:心想:哼……

      師:這是對人物的什么描寫?

      生:心理描寫

      師:哪位同學能讀出他嫉妒的心理?

      生自由讀

      師:原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的?

      生:過了一會,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

      師:克萊諦有什么表現呢?

      生:讀課文第4自然段

      師帶著生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。

      分析課文5——8自然段

      我們慢慢往后看,爭吵過后,他們各自有什么表現呢?請同學們分小組合作學習5——8自然段,用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句,用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

      生:生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

      師:孩子們,此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦?

      生:勤勞 孝順 友善 樸素

      師:是啊,就是這樣一個克萊諦我卻想報復他,怪不得我會如此后悔。

      哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

      生自由讀

      師:可是我向克萊諦認錯了嗎?

      生:沒有

      師:此時我是怎么想的?

      生12

      師:可以看出我是一個什么樣的孩子?

      生

      師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時,克萊諦有什么表現?

      生:克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

      師講瞟這個動作

      師:兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同?

      生1 生2

      師:哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情?

      生:挨

      分析9——13自然段

      請同學們分組討論商量,用分角色朗讀的形式自學

      師:和好了么?

      生:和好了

      師:誰主動?

      生:克萊諦

      師:克萊諦用什么方式和好的?

      生

      師:兩個人終于和好了,我的心情怎樣?

      生:高興

      師:那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

      生表演

      師:課文中還有一個人物也很令人感動,令人尊敬是哪一位?

      生:父親

      師:齊讀最后一個自然段,思考父親的話有什么道理

      生自由回答

      師:你更喜歡文章中的哪一個人物?

      生自由回答

      師:小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。

      生:讀

    《爭吵》教案10

      一、談話導入,明確學習內容

      在日常生活中,同學之間發生爭吵是難免的事,這一課講的是兩個朋友因什么事而發生爭吵呢?誰愿意來說說?發生爭吵之后,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?這就是本節課我們所要學習的內容。

      二、自學課文,體驗探究

      1.自由讀課文的5—14自然段,想想爭吵之后他們怎么做。

      2.默讀課文的第二部分,畫出描寫“我”后悔的句子,聯系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

      3.小組交流、合作學習,遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

      4.教師巡回指導,參與討論。

      三、檢查自學,匯報交流

      1.小組選派代表匯報學習收獲。

      (“我”心里很后悔,想向他承認錯誤,又覺得很丟臉;“我”知道克萊諦是個好人,不會是故意的;“我”心里不時想起父親說起的話;克萊諦要跟我做好朋友……)

      2.讓學生提出解決不了的問題。

      3.教師依據學生所提出的問題,及時加以梳理,確定解疑重點,并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

      4.教師引導學生再讀課文,解決疑難,適時點撥,重點解決以下問題:

      ①安利柯錯在哪?(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)

      ②為什么說克萊諦是個高尚的人?(我故意弄臟了他的本子,他卻主動與我重歸于好)

      ③為什么文中講“我”和克萊諦吵架,卻多次出現父親的話?

      ④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

      5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,然后教師對此句進行指導:一是聯系實際,明確犯了錯就應該主動認錯,二是聯系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

      6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

      (1)同桌互談看法。

      (2)全班交流。

      (3)教師適時點撥引導:聯系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

      7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計較,友好待人)

      8.指導讀克萊諦的話。

      ①指名讀。

      ②教師指導:你已經讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?

      9.此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

      10.自找合作伙伴進行表演

      有的當安利柯,有的當克萊諦,有的讀旁白,自導自演。

      11.指名一組到臺前表演并放音樂,然后讓學生進行評價,哪些地方演得好,還有哪些地方還需改進。

      12.總結本課的主要內容(方法:把各部分的意思連起來,用簡要的話說一說。)

      四、聯系實際,拓展延伸

      讀了這一課后,你想到了什么,大膽想開去,以下是學生想到的內容:

      1.有一次,我跟李紅吵架。打架,在老師的批評教育下,我當場向她認錯。

      2.我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心,和睦相處。

      3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做個寬宏大量的人。

      4.有一次爸、媽吵架,之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。

      5.同學之間要避免爭吵,如果爭吵了,要主動向對方承認錯誤,求得別人的諒解。

      6.同學之間不應該斤斤計較,心懷妒忌。

      7.比海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心胸。

      五、感情朗讀,設計作業

      指導有感情地朗讀課文,復述課文,要求學生課后設計幾道有思考性的題目做在作業本上。

    《爭吵》教案11

      一、教學目標:

      1?會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

      2?有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

      3?體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發生的問題。

      二、教學重點、難點:聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

      三、課時安排:兩課時。

      四、課前準備:投影片、生字卡片、小黑板

      五、教學方法:讀中感悟,體會交流

      教學過程:

      第一課時

      教學目標:

      1、初讀課文,感知課文內容。

      2、學習生字詞。

      3、朗讀課文。

      教學過程:

      一、揭題質疑。

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

      2、質疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、自讀課文、自學生字

      1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

      三、指讀課文,感知課文內容。

      1、請八位同學分別朗讀課文。

      2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問題

      1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      2、“為什么爭吵”。

      ①自讀1—4自然段

      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      五、小結

      這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

      第二課時

      教學目標:

      1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛

      2、理解父親說的話的含義

      3、有感情朗讀課文

      教學過程:

      一、再讀課文,解決問題

      1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

      2、出示問題:“怎樣爭吵”。

      3、學生自讀1—4自然段。

      4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

      ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

      ①學生自讀5—8自然段。

      ②討論爭吵后我的表現。

      a.“我覺得……多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語氣)

      c.指讀

      ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

      ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決“爭吵的結果”。

      ①自讀9—13自然段

      ②請提問的同學回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ③指讀9—13自然段

      ④理解“舉起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

      8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

      二、說讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

      三、布置作業:

      1、寫出下列詞語的近義詞。

      贊許()爭辯()聚精會神()

      2、選擇適當的關聯詞語填空。

      ⑴西沙群島()風景秀麗,()物產豐富。

      ⑵()他們笨,()他們沒有抓住時機。

      ⑶()在校內或校外,我們()應講文明。

      3、用“不是……而是……”造句。

      四、課堂小結。

    《爭吵》教案12

      活動目標:

      1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

      2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團結合作的道理。

      3、理解故事內容,記清主要情節,初步學習人物的簡單對話。

      4、培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。

      活動準備:

      自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。

      活動過程:

      一、 談話引出主題

      今天劉老師收到了大胡子爺爺的一封信,你們想不想知道信上說了些什么?(想)

      我們一起來看一看,大胡子爺爺說”他開了一個小木匠工具店,里面有好多的工具”,你們想不想參觀一下小木匠工具店?

      我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?

      這個是什么?誰知道它用來做什么的嗎?(1鉗子是用來做什么的?2鐵錘是用來做什么的?3螺絲錐是用來做什么的?這個螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來擰螺絲的)

      今天劉老師也帶來這些工具,我們一起來看一看與它們一不一樣?

      這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全,因為我們還很小,等我們長大了就可以使用了。

      今天,小木匠工具店開業了,我們為大胡子爺爺慶祝一下好嗎?

      教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。

      小木匠工具店開業了,可店里卻發生了一件事,我們一起來聽一聽發生了什么?

      二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》

      1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》,幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。

      2、教師與幼兒討論交流。

      夜晚,大胡子爺爺的商店里發生了什么事?(小工具們在比誰的本領大)

      螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵?(他們都認為自己的本領最大)

      螺絲錐認為自己有什么本領?(拆螺絲)

      小鐵錘認為自己有什么本領?

      訂書機認為自己有什么本領?

      小鉗子認為自己有什么本領?

      小鋸子認為自己有什么本領?

      大胡子爺爺是怎么勸它們的?

      3、小結:每樣工具都有自己的本領,但有時候修理一樣東西,需要幾種工具才能完成,今天,我帶來了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任務,我們來試試!

      三、 動手做一做

      我們知道他們的本領很大,現在我們動手試一試它們的本領有多大!

      1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。

      2、總結:每樣工具都有自己的本領,在不同的時候都能發揮自己特殊的作用,只要大家齊心協力,團結在一起,就能更好地完成工作。

      活動反思:

      我是結合主題內容設計的這個活動,所以,主要側重于對各種常用工具的認識,豐富幼兒的感性經驗,學習使用一些簡單的用具,通過傾聽故事懂得同伴之間要團結、互相幫助的道理,在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風格,更多的是讓他們去感受、去體會,但在活動中還是出現了好多不足的地方。

      首先,我的活動準備不是很充分,而且還比較保守,木塊應該選擇大一點的我想會更好些,因為在演示的過程中,當時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過,還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個很好的對比認識的機會,但由于考慮不周,所以就失去了一個很好的機會,如果再準備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環節,由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒有給幼兒提供實物,而是用積木來代替,不過孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會更感興趣。

      其次,在問題的設計上不夠簡練,在演示每一樣工具時不夠詳細具體,如果再詳細些就更好了,對于孩子回答的內容沒有很好的給予回應、總結和提升,而且,提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒,使得孩子無從回答,所以在語言上還需要不斷錘煉。同時,設計的問題還需開放些,增加討論的機會。

      再次,在活動中生生互動機會少了些,我當時只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機會和時間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒有更好的展開,不過師生互動還是挺多的,這也彌補了一些遺憾。

      這個活動目標是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團結合作的道理,基本達成目標,在活動中加入了一個音樂,孩子們很喜歡,這個雖然作為孩子的前期經驗來準備的,但相隔的時間很長,所以根本沒有想到還能達到預期的效果,不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好,更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結束后,發現自己有很多的不足之處,在教學技巧、以及組織語言的技巧上,還需繼續努力,多學習,多積累經驗。希望自己能持續不斷的進步。

    《爭吵》教案13

      師生問好!

      師借題質疑,概括內容。

      師:(板書課題)讀了題目,你想知道什么?

      生:誰和誰爭吵?

      生:他們為什么爭吵?

      生:爭吵后的結果怎樣?

      生:課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,我想報復他,也碰壞了他的本子,這樣我們倆就吵起來了,后來“我”和克萊諦和好了。

      師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內容。

      師講讀第一段

      師:在學習第一段時,老師會教給你們一種讀書方法,分三步學習,請注意是分哪三步學習的。

      師(稍停頓):第一步,誰能說說第一段的段意是什么,然后用一個字概括。

      生:第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子,“我”與他發生爭吵。用一個字概括是“碰”。

      師:剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?

      生:克萊諦碰“我”是不小心的,從他“微笑著”向“我”解釋看出來,“我”碰克萊諦是故意的,從“報復”這個詞看出來。

      師板書:微笑、報復

      師:再抓住這個“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現?

      生:克萊諦不小心碰了“我“,“我”火了,罵了他一句。“我”故意碰克萊諦,他氣得臉都紅了,后來又把手縮回去了。

      師板書:火、罵,氣、縮

      師:通過這兩次比較分析,大家理解了這一段的內容。第三步:我們來練習有感情地朗讀。

      師:這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應該怎么讀呢?

      生自讀

      師指名讀

      師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學習第一段的?

      師指名答

      生:(師出示小黑板)生齊讀:

      一、概括段意

      二、比較分析:“碰”有什么不同? 表現有什么不同?

      三、感情朗讀

      師講讀第二段

      師:請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。

      生自讀第二段,邊讀邊思考

      生:第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現。用一個字概括,我覺得用“等”字好。

      師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

      師:(指小黑板)抓住這個“等”字默讀課文,他們倆都是“我在外面等著你”,這里有什么不同嗎?

      生:克萊諦等著“我”是想跟“我”和好,從“悲哀”這個詞可以知道,他的心情很難受。

      生:從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

      生:“我”等著克萊諦是想著“防御”。

      師:抓住“等”字作第二次比較,“我”和克萊諦有什么不同表現?

      生:“我”是偷偷地看克萊諦,克萊諦是用眼睛瞟“我”。

      師板書:偷偷地看,用眼睛瞟

      師:只有這一段有第三次比較,那就是心理活動的比較,這段中有很多地方寫了“我”的心理活動,哪幾個自然段寫了?

      生:五、六、七三個自然段。

      師:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三個句子,在轉折詞的前面寫了“我”的不少想法,你能 其中的一個完整地說句子嗎?

      師出示燈片

      1雖然( ),但是要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。

      2雖然( ),可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

      3雖然( ),可我心里卻在想著父親說過的話。

      師:(小結)這段寫了克萊諦的心情沒有?

      生:(齊答)沒有。

      師:但有一個地方可以反映出他的內心世界,哪一句?(指名讀)

      師:(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?

      師講讀第三段

      師:請大家繼續運用這種方法自己學習第三段,同桌討論,完成第三步。

      師指小黑板,教師提出要求,安排自學;接著按三步檢查自學情況,最后讓學生分角色朗讀

      講讀第四段

      師:(生讀第一句)“這件事”指的是哪件事?“我”會怎樣把這件事告訴父親?

      生:“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

      生:“我”會這樣告訴爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克萊諦不小心碰了我,我故意把他的本子碰壞了。后來,克萊諦主動跟我講和了,我倆又成了好朋友。”

      師:(生齊讀父親的話,并理解意思)請大家有感情地朗讀這一段。

      師總結全文,提示中心:學了這篇課文,你喜歡誰?為什么?請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事說一說,把自己感受最深的部分說具體。

    《爭吵》教案14

      教學目標

      1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

      2.正確而有感情地朗讀課文。

      3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

      4.逐步懂得同學之間應該團結友愛,相互寬容,并學著處理同學之間發生的問題。

      教學重點聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      教學難點聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

      2.預習課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

      3.生字、新詞卡片。

      教學過程(第1課時)

      一、談話導入

      童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱著優美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內說說,然后找同學在全班講講。

      而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

      二、初讀課文,掃除障礙

      1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

      2.分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

      石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

      三、檢查預習,質疑解難

      1.結合課件簡單介紹意大利。

      2.學生針對課文內容質疑:

      誰與誰爭吵?

      他們為何爭吵?

      爭吵前后不同的表現是怎樣的?……

      (對預習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

      四、指導寫字,完成作業

      1.認讀要寫的字。

      2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

      “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

      “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

      “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。

      5.各自抄寫。

      A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

      B、抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。

      教學過程(第2課時)

      一、復習生字新詞

      1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

      2.課文主要講了一件什么小事?

      二、學習課文

      1.請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。

      2.教師板書課題,課件出示問題:

      a)課文講了誰與誰在爭吵?

      b)他們為什么爭吵?

      c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?

      3.請同學通過讀書找出相應的答案,然后抽學生說說。

      4.評讀課文,體會泡泡的意思:

      泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?

      泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

      5.同學們細讀課文,分角色演一演。

      同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

      6.表演結束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

      7.受克萊諦的優秀品質。

      你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

      8.反復讀父親的話,體會話的意思。

      “我”從父親的話中領悟到了什么?

      從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

      三、交流讀后感想

      1.完整地朗讀課文。

      2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

      四、拓展練習

      1.同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果說清楚。

      2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

    《爭吵》教案15

      一、教學目標

      1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

      3、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發生的問題。

      二、教學重點、難點

      聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

      三、課時安排

      兩課時。

      四、課前準備

      投影片、生字卡片、小黑板。

      五、教學過程

      第一課時

      一、前提測評──揭題質疑

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

      2、質疑:

      (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么)

      3、提出解決問題的方法:

      (自己讀書,討論解決)

      二、認定目標

      教學目標1、2。

      三、導學達標

      1、自讀課文、自學生字。

      ⑴ 要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      ⑵ 學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

      2、指讀課文,感知課文內容。

      ⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

      ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      3、再讀課文,解決問題

      ⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      ⑵ “為什么爭吵”。

      ① 自讀1~4自然段。

      ② 指名回答。

      (克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)

      板書:弄臟本子。

      四、課堂小結

      這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

      第二課時

      一、前提測評

      1、開火車認讀生字卡片。

      2、指名分段讀課文。

      二、認定目標

      教學目標2、3。

      三、導學達標

      1、再讀課文,解決問題

      ⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

      ⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”。

      ⑶ 學生自讀1~4自然段。

      ⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

      ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?

      ② 理解“嫉妒”一詞。

      ③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      ⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

      ① 學生自讀5~8自然段。

      ② 討論爭吵后我的表現。

      Ⅰ “我覺得……多好!”。

      Ⅱ 練讀(讀出后悔的語氣)

      Ⅲ 指讀。

      ③ “我記起……怎么也說不出來”。

      練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

      ⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

      ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      ⑹ 解決“爭吵的結果”。

      ① 自讀9~13自然段

      ② 請提問的同學回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ③ 指讀9~13自然段

      ④ 理解“舉起尺子”含義

      ⑤ 分角色朗讀

      ⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

      ① 自讀14自然段

      ② 討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

      ⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

      2、說讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

      三、布置作業

      四、課堂小結

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