《劉胡蘭》教案（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《劉胡蘭》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《劉胡蘭》教案 1
(一)教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解有關詞語
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學習第一段，能有感情朗讀
(二)教學重難點：
重點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點:了解課文大意，能有感情朗讀第一段
(三)教學過程：
一、揭題
1、出示課題，讀
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮。”
二、初讀課文，學習生字新詞
1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?
2、自學生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開火車認讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說規律——齊讀
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語
●字形：形近字組詞
叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )
判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問題，評議提問質量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?
2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。
3、你覺得她是一個怎樣的人?
四、學習課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫了什么?
2、質疑問難：為什么要描寫天氣?
●找到有關句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?
●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發生怎樣的事?
(難受，壓抑。)
師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調齊讀第一段。
五、復習、作業
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有關劉胡蘭的資料
板書：
給多音字選擇正確的讀音
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )
第二課時
(一)教學目標：
1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
3、理解叛徒、出買的意思
4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(二)教學重難點：
重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(三)教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語
2、讀第一段
二、學習自學提示
1、讀提示
2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學習那方面的朗讀?
怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)
三、學習第二段
1、聽錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?
●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收買、威脅、毒打)
2、第一回合的斗爭
●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?
●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的'!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?
(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)
●她說這話時心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)
●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈
5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?
四、作業
1、課作3、4
2、練習有感情朗讀第二段
《劉胡蘭》教案 2
【內容簡析】
課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨、忠于人民、視死如歸的大無畏精神。
【設計理念】
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一。教學設計注重指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。
【教學目標】
1、認識16個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她敢于與敵人斗爭的革命精神。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解劉胡蘭的事跡，學習她敢于與敵人斗爭的革命精神。
【教具準備】
電腦課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，激發情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題，并出示劉胡蘭像。）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上。）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，再認真反復地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方讀錯的字音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順、流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事？
三、識記生字，書寫生字
1、再次認讀有拼音的生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的？
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然后說說你發現了些什么？
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置。你能否指出同學們寫這個字時要注意的問題？7教師邊念筆順邊在田字格里示范書寫，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四總結談話，布置作業
第二課時
一、情境引入
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。
2、討論：剛才你看到了什么？看了電影后你最想對劉胡蘭說什么？
3、情感表達：用你最喜歡的方式，大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文
過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找：從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀，找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
A敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產黨員，說出一個，給你100塊銀元。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”（要點：理解“收買”一詞；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）B敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”（要點：理解“威脅”“憤怒”；體會人物的不同語氣。）
C敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。（要點：理解“鋼鐵鑄成”；體會劉胡蘭的鋼鐵意志。）
D敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”（要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質。）
4、齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的題詞“生的'偉大，死的光榮”的理解。練習有語氣朗讀。
5、讀了課文，你還發現了什么？（故事發生的時間、地點、起因等。）
三、總結升華
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的期望，把我們的國家建設得更加美好。讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的題詞，以表示我們對烈士的懷念。齊讀：“生的偉大，死的光榮。”
《劉胡蘭》教案 3
教學目標：
１、通過學習課文，了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密，面對兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，激發學生對劉胡蘭的崇敬之情。
２、繼續學習結合上下文理解比喻句和毛澤東同志的題詞。
３、練習有語氣地朗讀課文。
教學重點：
結合上下理解難句。
教學難點：
１、理解比喻句“劉胡蘭像像鋼鐵成似的，一點也不動搖。”
２、理解毛澤東同志為劉胡蘭的親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們繼續用結合上下文理解難句的方法來學習一篇課文。
板書課題：劉胡蘭
齊讀課題。
二、范讀課文。
思考：課文講了一件什么？記下懂的內容。
二、學習第一自然段。
１、指名讀。思考：這一有幾句話？第句講了什么？
２、“陰沉沉”、“寒風”是什么意思？環境描寫在這里起什么作用？
３、第一自然段應用什么語氣讀？指導朗讀。
三、學習第二自然段：
１、默讀思考：想想敵人對劉胡蘭采用了哪些手段？
在敵人面前劉胡蘭是怎樣說的的'，怎樣做的？
２、分組討論：
聯系上文，理解“劉地像鋼鐵鑄似的，一點也不動搖。”
３、看第一幅插圖，畫面上反映了劉胡蘭怎樣的英雄形象？
４、指導有語氣地朗讀。
５、小結學不：二讀標句子；二讀抓重點語語，理解句子，三讀有語氣。
四、自學第三自然段。
１、（投影）默讀思考：
（１）敵人又采取了什么手段？
（２）面對殘暴的敵人，劉胡蘭怎樣與敵人進行斗爭？
（３）劉胡蘭的這些舉動說明了什么。
２、看第二幅插圖，理解課文內容。
３、練習有語氣朗讀。
四、學習第四自然段。
１、思考：“生”、“偉大”、“光榮”什么意思？
２、聯系各段的內容，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大”，“死的光榮”的理解。
３、練習有語氣朗讀。
五、小結全文。
《劉胡蘭》教案 4
教學目標：
1.學會本課的生字，理解課文內容，能夠背誦課文。
2.培養學生的愛國主義情感，提高民族自豪感。
3.培養學生的閱讀能力，提高語文素養。
教學準備：
1.教材：小學二年級語文《劉胡蘭》課文。
2.教具：PPT、黑板、教鞭、筆、筆記本等。
3.教學步驟：
第一步：導入新課
1.利用PPT展示《劉胡蘭》的課文，吸引學生的注意力。
2.問學生：你知道劉胡蘭是誰嗎？
第二步：學習新課
1.學習課文的生字，要求學生邊讀邊寫。
2.理解課文內容，引導學生從劉胡蘭英勇無畏的精神角度理解課文。
3.讓學生自由朗讀課文，教師巡回指導。
4.讓學生討論：課文中描寫的劉胡蘭的形象是誰塑造的？
第三步：練習鞏固
1.讓學生默寫課文，檢查學生是否掌握了課文的生字。
2.讓學生朗讀課文，教師巡回指導。
3.讓學生小組合作，討論課文中描寫的劉胡蘭的形象是誰塑造的.？
第四步：總結回顧
1. 總結本課的學習重點，強調劉胡蘭英勇無畏的精神。
2.引導學生回顧本課的學習歷程，培養學生的愛國主義情感。
教學反思：
1.利用PPT展示《劉胡蘭》的課文，能夠讓學生更好地理解課文，提高學生的閱讀能力。
2.引導學生從劉胡蘭英勇無畏的精神角度理解課文，能夠讓學生更好地理解課文，培養學生的愛國主義情感。
3.讓學生討論：課文中描寫的劉胡蘭的形象是誰塑造的？能夠培養學生的思維能力，提高學生的語文素養。
《劉胡蘭》教案 5
教學目標：
1、認識“劉、蘭”等11個生字，會寫“劉、民”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，了解劉胡蘭面對兇殘的敵人時英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人物事跡
教學過程：
一、創設情境，激發情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上）
二、由情入理，感知內容
1、聽錄音朗讀，學生邊看課文邊用鉛筆劃分自然段
2、請五位同學，每人讀一自然段，連讀全文。
提問：毛主席說劉胡蘭的一生是怎樣的？
齊讀：生的偉大，死的光榮。
三、以情情，理解課文
1、讀第一自然段，回答以下問題
（1）劉胡蘭的家在什么地方？
（2）她犧牲在什么時間？
（3）她是為什么被捕的'？
2、讀句子，再說說帶點詞的意思。
由于叛徒的出，年輕的共黨劉胡蘭被捕了。
由于：表示事情發生的原因。
出：文中是指叛徒生怕死，向人供出了劉胡蘭。
3、讀第二自然段，思考并回答以下問題。
（1）敵人先后幾次采用什么手段對待劉胡的？劉胡蘭是怎樣做的？
學生回答，教板書成以下內容。
板：
①收“不知道
②威“就是不知道”
③毒打不動搖像鋼鐵
（2）結合提問讀課文
①敵人開始用什么手段待劉胡蘭？劉胡是怎樣回答的？
第二自然段前部分到劉胡大聲回答：“我不知道！”
②敵人用“”威劉胡，劉胡又是怎做的？
讀敵人又威脅她
到“不知道，就是不知道
③敵人的手段都失敗了就毒打劉胡蘭，劉胡蘭又是怎樣表的？
讀敵人從劉胡口里得不到什么，到劉胡蘭像成似的，一點兒也不動搖。
4、讀第三自然段，注意感情。
敵人使出了最殘忍的手段，用死來威脅劉胡蘭，劉胡蘭面對死亡是怎么說的？又是怎么做的？
（1）把自己當成劉胡蘭，讀她說的話。
（2）找出表示劉胡蘭視死如歸的詞語。
板書：挺迎踏走
5讀第四、五自然段。
四、以情悟道，總結升華
1、朗讀全文。
2、教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。
齊頌：生的偉大，死的光榮
《劉胡蘭》教案 6
一、教學目標
了解劉胡蘭的英勇事跡，感受她的英勇無畏精神。
培養學生的閱讀理解能力和表達能力。
激發學生對英雄的崇敬之情，樹立正確的價值觀。
二、教學重難點
重點：理解劉胡蘭的英勇事跡和精神。
難點：引導學生從劉胡蘭的事跡中汲取力量，樹立正確的.人生觀。
三、教學過程
導入：通過講述劉胡蘭的故事片段，引起學生興趣。
閱讀課文：學生自主閱讀關于劉胡蘭的文章。
討論交流：分組討論劉胡蘭的英勇表現和精神品質。
總結歸納：總結劉胡蘭的事跡和精神，引導學生思考其意義。
拓展延伸：讓學生分享自己所知道的其他英雄事跡。
作業布置：寫一篇關于劉胡蘭的感想或讀后感。
四、教學反思
通過本次教學，學生對劉胡蘭的了解更加深入，對英雄精神有了更深刻的體會，但在引導學生表達情感方面還可以進一步加強。
《劉胡蘭》教案 7
一、教學目標
正確、流利地朗讀課文，了解劉胡蘭的英雄事跡。
通過品讀重點詞句，體會劉胡蘭的堅定信念和大無畏精神。
培養學生的愛國主義情感和勇敢品質。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，感受劉胡蘭的英勇形象。
難點：理解劉胡蘭面對敵人時的堅定態度和高尚品質。
三、教學過程
情境導入：播放與劉胡蘭相關的視頻或圖片，營造氛圍。
初讀感知：學生自由朗讀課文，整體感知故事內容。
精讀感悟：引導學生找出描寫劉胡蘭言行的語句，細細品讀。
小組討論：分組討論劉胡蘭的精神品質，交流感受。
拓展延伸：講述其他革命英雄的.故事，激發學生的愛國情感。
總結升華：總結劉胡蘭的事跡和精神，鼓勵學生向她學習。
作業布置：寫一篇贊美劉胡蘭的短文。
四、教學反思
在教學過程中，學生積極參與討論，對劉胡蘭的事跡有了更深刻的認識，但在引導學生深入思考方面還可以進一步優化。
《劉胡蘭》教案 8
一、教學目標
熟讀課文，能夠復述劉胡蘭的主要事跡。
分析劉胡蘭的人物形象，理解她的崇高精神。
培養學生的閱讀理解和口頭表達能力。
二、教學重難點
重點：復述劉胡蘭的事跡，分析人物形象。
難點：理解劉胡蘭精神的內涵和時代意義。
三、教學過程
復習導入：回顧上節課所學內容，引出本節課主題。
深入研讀：逐段分析課文，引導學生理解劉胡蘭的行為和心理。
角色扮演：讓學生分組扮演不同角色，再現劉胡蘭英勇就義的.場景。
總結評價：對學生的表現進行評價，總結劉胡蘭的精神品質。
拓展延伸：引導學生思考如何在生活中傳承劉胡蘭精神。
作業布置：寫一篇關于學習劉胡蘭精神的心得體會。
四、教學反思
通過多種教學方法的運用，學生對劉胡蘭的認識更加全面深刻，但在引導學生情感共鳴方面還需要進一步加強。
《劉胡蘭》教案 9
一、教學目標
了解劉胡蘭的英勇事跡，感受她的偉大精神。
培養學生的閱讀理解能力和表達能力。
激發學生對英雄的崇敬之情，樹立正確的價值觀。
二、教學重難點
重點：理解劉胡蘭的事跡和精神。
難點：引導學生從劉胡蘭的`事跡中汲取力量。
三、教學過程
導入：播放關于劉胡蘭的視頻或圖片，引起學生興趣。
初讀課文：學生自主閱讀課文，了解故事梗概。
精讀課文：逐段分析劉胡蘭的事跡，引導學生思考她的品質。
討論交流：組織學生討論劉胡蘭的精神對自己的啟示。
拓展延伸：講述其他英雄的事跡，引導學生比較和思考。
總結：總結劉胡蘭的偉大之處，鼓勵學生向她學習。
四、教學反思
通過本次教學，學生對劉胡蘭有了更深入的了解，但在引導學生情感共鳴方面還可以進一步加強。
《劉胡蘭》教案 10
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會劉胡蘭的英勇無畏和堅定信念。
培養學生的愛國主義情感和勇敢精神。
二、教學重難點
重點：理解課文中劉胡蘭的.言行和心理活動。
難點：讓學生深刻體會劉胡蘭的精神品質。
三、教學過程
情境創設：通過圖片、音樂等營造氛圍，讓學生進入情境。
朗讀感悟：學生多次朗讀課文，體會情感。
問題探究：提出問題，引導學生思考劉胡蘭的品質。
角色扮演：讓學生分組扮演課文中的角色，深入理解。
拓展升華：結合實際，引導學生思考如何在生活中踐行劉胡蘭的精神。
總結評價：總結學習內容，對學生的表現進行評價。
四、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考和感悟，同時要關注學生的情感體驗和實際行動。
《劉胡蘭》教案 11
一、教學目標
了解劉胡蘭的生平事跡，學習她的革命精神。
培養學生的閱讀能力和分析能力。
通過講述故事，激發學生的愛國情感。
二、教學重難點
重點：理解劉胡蘭的英勇行為和崇高精神。
難點：引導學生將劉胡蘭的'精神內化為自己的行動。
三、教學過程
故事導入：講述劉胡蘭的簡要事跡，引起學生興趣。
自主閱讀：學生閱讀相關資料，了解更多細節。
小組討論：分組討論劉胡蘭的精神品質和對自己的啟示。
匯報交流：各小組代表匯報討論結果。
總結歸納：總結劉胡蘭的精神，引導學生樹立正確的價值觀。
拓展活動：布置課后作業，如寫讀后感或制作手抄報。
四、教學反思
在教學中要注重引導學生積極參與，讓他們在學習中真正受到教育和啟發。
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