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部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》（精選8篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇1
【教學目標】
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】1課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
（課件出示2）◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（一）詞語積累。
（課件出示）
搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）
3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。
5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。
（二）句子積累。
（課件出示）◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。◇書里說的`是什么意思，他一點兒也不懂。◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
（三）給興趣小組取名字
（課件出示）
在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
（課件出示6）
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）
4.（課件出示7）詞語解釋
（1）牧童:指放牛的孩子。
（2）振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾(yuè):指道旁成陰的樹。
（4）欲:想要。
（5）捕:捉。
（6）鳴:叫。
（7）立:站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示8）
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
（課件出示9）
創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
（課件出示10）
作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節奏讀：
（課件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇2
【教學目標】
1.教會學生在實際生活中識字。
2.積累詞句。
3.指導學生掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫法。
4.幫助學生積累古詩，指導學生閱讀，豐富學生的語言。
【教學重點和難點】
1.指導學生從生活中學習。
2.指導學生在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.了解去野外觀察自然需要的物品，認識相關生字。
2.了解表示動作的詞語。
3.仿照例句說句子。
4.掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫法。
【教學過程】
一、識字加油站。
1.讓學生說一說，去野外觀察大自然，要準備什么？
2.學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
3.辨字形，讓學生認識11個生字。
4.說說你是用什么方法學會生字的。(形聲字聲旁識字的方法或熟字加一加的方法)
二、字詞句運用。
1.出示三組詞語，讀準字音。
2.體會每組加點詞語的不同意思。
3.選一組，演一演。
4.出示兩個句子讀一讀。
5.用上加點的詞語，說說你的`日常生活。
三、書寫提示。
1.認讀其中的字。
2.引導學生發現每組字的相同點。(左窄右寬、左寬右窄)
3.學生寫字練習，提醒寫字姿勢。
【板書設計】
有時候……有時候……
……在……在……在……在……
左窄右寬，左寬右窄
第二課時
【課時目標】
1.積累古詩。
2.閱讀短文。
【教學過程】
一、日積月累。
1.學生自由讀古詩，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2.教師向學生簡單介紹古詩的內容。
3.學生背誦古詩。
二、我愛閱讀。
1.學生自由朗讀。
2.思考下面的問題。
(1)獅子和企鵝分別生活在哪里？這兩個地方分別有什么特點？
(2)獅子在什么情況下請企鵝寄冰？
(3)獅子收到企鵝寄的冰了嗎？為什么？
(4)收到獅子退回的箱子，企鵝也糊涂了，這是為什么？
3.師生共同討論交流。
出示南極和非洲的圖片，通過對比幫助學生理解短文內容。
隨機板書：
獅子：非洲——炎熱
企鵝：南極——寒冷
4.說話訓練。
(1)獅子誤會了企鵝，企鵝也被搞糊涂了，接下來會發生什么故事呢？
(2)同桌之間互相講一講。
(3)請同學表演續編的小故事。
【板書設計】
企鵝寄冰
獅子：非洲——炎熱
企鵝：南極——寒冷
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇3
教學目標
1、積累帶身體部位的四字詞語。
2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。
教學重難點
1、發現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。
2、掌握句子的正確讀法。
教學過程：
一、導入
1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）
干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚
是非不分大同小異黑白分明吃里扒外
自給自足自言自語自說自話自由自在
2、這節課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。
二、教學“詞句段運用”
（一）詞的運用
1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發現。
3、學生匯報詞語特點：和人的身體有關
4、你還能說出這樣的詞語嗎？
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）
5、選詞說句。
【設計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。】
（二）句的運用
出示課本中的三個句子。（PPT4）
1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的.意思。
2、交流：讀的時候應該注意些什么？。
3、小組代表讀句子
4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。
如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。
【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力。】
5、練習讀句子。（PPT5）
（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。
（2）從明天起，我要做一個幸福的人。
（三）段的運用
1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。
2、根據學生的興趣愛好，給學生分組。
3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：
①名字能體現活動的特點。
②名字有個性，讓人一看就能記住。
4、開始活動，師巡視。
5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。
第三課時
完成《練習冊》
教后思考：
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇4
教學目標：
1．了解故事《剃頭》，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產生閱讀整本書的興趣，讓書成為他們的朋友。
2.引導學生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問法等方法去閱讀書籍，并實際運用到課外閱讀中，提高閱讀效果。
3．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。
教學重點：
激發閱讀故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
教學難點：
鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養讀書做筆記的習慣。
教學準備：
人物貼畫，課件。
教學過程：
一、激趣導入新課。
同學們，你們每天除了完成老師布置的作業，還要閱讀一些課外書，積累好詞好句，為以后寫作文打下基礎，今天這節課呀我們就一起讀一本書，這本書的名字就是《阿凡提的.故事》。
二、認識書本封面、扉頁、目錄。
師：誰來說說拿到一本書我們首先應該看什么？對封面，我們一起看這本書的封面，誰來說說你從封面上看到了什么？
1．觀察封面。書名、作者、出版社、圖案。
2．認識扉頁。是書翻開后的第一頁（即整本書的第二頁），扉頁的作用首先是補充書名、著作、出版者等項目，其次是裝飾圖書、增加美感。
3．前言。
4．了解目錄。
目錄包含幾部分？小標題和頁碼。
怎樣快速地找到故事？先看小標題，再找到頁碼。
訓練學生利用目錄找到故事。
三、交流喜歡的故事。
1．師介紹自己喜歡的小故事。（師相機板書）
（1）聽故事錄音。
（2）自己讀故事，指名交流。（板書：讀故事）
師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在請同學們自己讀讀這個故事，請同學們拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。
（3）看故事視頻。（板書：愛積累）
（4）談談體會。（板書：談體會）
阿凡提--幽默機智。巴依--愚蠢貪財。
2．師小結方法，出示閱讀提示：
（1）讀故事。
（2）愛積累。
（3）談體會。
3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事，說說為什么喜歡這個故事，在《閱讀記錄卡》上做記錄。
4．全班交流。
四、課外閱讀方法總結。
師過渡：《剃頭》這個故事聽過了，讀過了也看過了，那你喜歡故事中的阿凡提嗎？為什么？不僅我們小朋友喜歡阿凡提，大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個家喻戶曉的人，就是在國外也非常有名。聽聽老師對阿凡提的介紹。
1.介紹阿凡提。
2.師小結：平時我們在看書的時候，讀了故事情節，還要思考這個故事反映了什么人物品質。可以把故事說給父母、朋友聽。
3.在這本書中，阿凡提告訴了我們一個道理，一起讀：要想變聰明，就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個道理，真了不起。
五、閱讀延伸
小朋友，阿凡提的故事會告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書當成自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添智慧。
六、推薦書目：
嚴文井《“歪腦袋”木頭樁》
冰波《孤獨的小螃蟹》
陳伯吹《一只想飛的貓》
板書設計：
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默機智
巴依--愚蠢貪財
讀故事
愛積累
談體會
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇5
【教學目標】
知識與能力：
1、閱讀文章時，要能從所讀的內容想開去。
2、了解運用排比句的好處。
3、明確分號的用法。
4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規則。
5、背誦、積累古詩《過故人莊》。
過程與方法：
自學、交流、匯報、拓展。
情感態度與價值觀：
感悟詩中田園生活的意境。
【教學重難點】
了解運用排比句的好處；了解分號的用法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺。
1、我們這單元的訓練點是什么？
2、如何從文章的內容想開去。
3、學生匯報：
（1）閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。
（2）閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
設計意圖：
通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內容想開去的作用，讓學生能把這種方法運用到閱讀中去。
二、詞句段運用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。
（1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列句子也可以稱為排比句。
（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的`句子。
運用排比句的好處。
（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。
（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。
2、使用分號的例句。
讀下面的句子，再說說分號的用法。
（1）生讀句子，說說分號的用法。
（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。
①主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個或多個分句；
②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。
設計意圖：
了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。
3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。
（1）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？
我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。
（2）用大寫字母寫寫自己的名字。
（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。
設計意圖：
通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了人名和地名的拼寫拼寫規則。
三、日積月累。
唐詩《過故人莊》。
1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。
2、作者簡介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時社會安定、經濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩風平易清淡，有超妙之趣。
3、“過故人莊”是什么意思？
過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。
4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。
5、小組翻譯古詩，古詩譯文。
老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對農場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽節到來時，我再到這里來觀賞菊花。
6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。
設計意圖：
學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書設計】
語 文 園 地
（一）交流平臺：運用聯想與想象將所讀內容想開去。
（二）詞句段運用
1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
2、分號：用以分隔存在一定關系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。
3、路牌使用說明，漢語拼音規則。
（三）日積月累
《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇6
學習目標：
1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內容。
二、交流平臺
（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的`句子。
（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）
（二）出示：《所見》
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇7
【教學設想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，寫字是一項重要的語文基本功。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。基于此，本教學設計結合基本筆畫橫折，主要突出以下幾點：先觀察再書寫，先示范再練習，集體講解個別指導，及時的評析與鼓勵。關注寫字過程，優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量。
【教學重難點】
寫好左右結構的字
【教學過程】
一、激趣導入
1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的`一種結構，板書課題：左右結構
4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的關鍵是什么呢？教師板書：（關鍵？結構部分位置）
二、教學左右結構的字
過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。
1.板書：（前提？坐姿執筆）
出示：坐姿歌（頭正肩平臂開足安心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。
2.指導書寫
（1）出示：作都（大家想知道老師為什么要選擇這兩個字嗎？）
（2）發現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
（3）再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。
（4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規則；左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！
（5）教學“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（6）教學“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（7）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
（8）同桌互評，展示學生作品。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！
播放王獻之習字的視頻。
四、學生自學“法”“別”
過渡：剛看大家看的那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開心的學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？
1.出示：“法”、“別”
2.自學要求：
⑴同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規范、美觀。
⑵交流好后在田字格內先描紅再書寫兩遍。
⑶前后四人為一組互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。
2.展示作品并評價。
五、總結、布置作業
1．通過這節課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。
2.作業：
（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。
（2）課后搜集你所感興趣的書法家，同學之間互相交流。
部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園地》 篇8
教學目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
教學重難點
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象畫面來實現。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)
二、學習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。
2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
3.聯系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。
4.交流自己在課外書中發現的一些句子，進行簡單的欣賞。
5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
三、學習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語。
指導：說說這些詞語的異同。
預設：
同：都是用來形容聲音的'。
異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。
3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。
風、煙花、霎時、頓時、忽然
雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫
1.理解加點詞語的意思。
指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場景。
2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學習“書寫提示”。
1.看提示：我們寫字的時候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書寫。
五、學習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡介。
3.借助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。)
5.展開想象，感悟詩情。
請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
6.學生讀讀背背。
7.檢查學生背誦情況。
板書設計
語文園地
想象畫面
背誦《鹿柴》
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