小學(xué)科學(xué)教案

    時(shí)間:2023-01-29 11:17:51 教案 我要投稿

    小學(xué)科學(xué)教案(通用20篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)科學(xué)教案(通用20篇)

      小學(xué)科學(xué)教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)概念

      1.知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

      2.認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

      3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

      過(guò)程與方法:

      1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

      2.能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

      2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。

      3.生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

      1.導(dǎo)入。

      (1)教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的'方式:看一看,實(shí)驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?

      (2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

      (3)提問(wèn):你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?

      2.觀察蘑菇。

      (1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

      (2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

      (3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分有什么特點(diǎn),我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

      (4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

      4.認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

      (1)小組研討:蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)

      (2)交流,整理意見。

      (3)講解:蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物,它屬于真菌。

      (4)你還知道哪些是真菌生物?

      (5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

      5.認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

      (1)提問(wèn):吃過(guò)蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?

      (2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D),認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。

      (3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)

      6.課外調(diào)查:小組或者獨(dú)立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

      第二課時(shí)

      1.了解細(xì)菌和病毒。

      (1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說(shuō)一說(shuō):你為什么這么猜?

      (2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

      (3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)

      (4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

      (5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰姡环Q為微生物。現(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?

      2.展示食用菌調(diào)查成果。

      (1)小組交流、展示。

      (2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

      (3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)

      (4)名片展示與評(píng)價(jià)。

      板書設(shè)計(jì):

      4蘑菇

      蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

      有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

      細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      科學(xué)概念:

      樹是活植物,生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,是有生命物體。

      過(guò)程與方法:

      初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

      用各種感官觀察大樹。

      借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

      用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

      發(fā)展觀察大樹興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。

      在觀察過(guò)程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察重要性。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對(duì)大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      分組材料:一些觀察用測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

      教學(xué)過(guò)程

      一、引言

      1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢?

      2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

      二、看照片上大樹

      1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

      2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

      三、回憶中大樹

      1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

      2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過(guò)什么?

      3.教師激趣:同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過(guò),有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見過(guò),而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎?

      4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

      5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開始了。

      6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹下,我想觀察什么?我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容?

      四、觀察真正大樹

      1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

      2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)

      3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

      4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)過(guò)程與方法:

      1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計(jì)房子,會(huì)計(jì)算房子的用料。

      2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。

      (二)科學(xué)知識(shí):

      1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。

      2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。

      3.了解一些古今中外著名的建筑。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂(lè)。

      2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      設(shè)計(jì)并建造房子

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入

      1.人們居住離不開房子,你知道房子有哪些不同的類型么?

      2.欣賞一些不同類型的房子,說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。

      3.如果讓你來(lái)建造一幢房子,你會(huì)建成什么樣子。板書:造房子。

      (二)學(xué)習(xí)新課

      1.初步總結(jié)房子類型,看書上的圖片,分析。

      思考問(wèn)題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?

      學(xué)生談?wù)摚瑓R報(bào)

      2.探究造房子的原理

      (1)談話:剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代的房子,在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢?

      (2)學(xué)生談?wù)摚_列,匯報(bào)

      (3)引導(dǎo):根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》,怎樣建造既省材料有牢固的房子,你們有些怎樣的.建議?

      3.造房子活動(dòng)

      (1)我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧希ㄌ崾荆何覀兘ㄔ斓氖欠课菽P停x材料的可行性)

      (2)分析材料

      怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí))

      怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí))

      (3)分析書上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)?

      學(xué)生討論,匯報(bào)

      4.動(dòng)手操作

      分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過(guò)大)

      5.評(píng)比,總結(jié)。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

      鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

      過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

      【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

      二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

      1、提出問(wèn)題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

      2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?

      3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

      4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的`看法的?

      5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

      三、探索鐵銹形成成因

      1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

      2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

      3、制定研究計(jì)劃。

      4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)

      四、總結(jié):

      下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

      閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

      小學(xué)科學(xué)教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn);了解我國(guó)的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對(duì)土壤的危害。

      2、意識(shí)到土壤的重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、有關(guān)土壤的資料,記錄表格。

      2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入新課

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書課題)

      (二)自主學(xué)習(xí)

      1、了解土壤為人們做了什么

      (1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?

      (2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論

      (3)把你知道的填寫在書上。

      (4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動(dòng)物提供了食物,食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后,土壤中的`微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛的世界。

      2、討論人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤

      (1)小組交流:你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤?

      (2)學(xué)生分小組交流、討論

      3、討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣

      (1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣?

      (2)學(xué)生分小組交流、討論

      4、討論我們能為保護(hù)土壤做什么

      (1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?

      (2)學(xué)生分小組交流、討論

      (3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。

      (4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào),搞好宣傳工作。

      (三)拓展創(chuàng)新:

      引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。

      教學(xué)反思:

      學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義,并提出了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。

      2.在探究過(guò)程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

      3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

      2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過(guò)紅墨水的.水中,并在陽(yáng)光下照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。

      2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、提出問(wèn)題,引入

      探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

      討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?

      你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?

      學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。

      教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

      二、驗(yàn)證我們的猜想

      談話:如果自來(lái)水管斷了,水就會(huì)流出來(lái),那么切斷植物的莖,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

      在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?

      討論:嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的?

      用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?

      討論:以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)

      把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。

      提問(wèn):在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

      小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

      三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

      根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

      組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

      自由活動(dòng):

      葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?

      教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。

      教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

      四、實(shí)踐應(yīng)用

      在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰淦ぃ~子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)

      有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對(duì)嗎?為什么?

      五、拓展活動(dòng)

      用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽(yáng)處,過(guò)一段時(shí)間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇7

      教學(xué)內(nèi)容:

      青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)19課內(nèi)容

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

      2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、新課導(dǎo)入

      出示愛因斯坦的圖片

      師:這位科學(xué)家叫什么名字?

      師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書課題)

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

      師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。

      師:剛才從開始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間,那么你來(lái)估測(cè)一下,5秒鐘按你的正常速度走,你能走幾米?

      學(xué)生邊說(shuō)書寫副板書5秒走

      師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。

      師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書:10米用)

      師:估測(cè)可以為我們下一步的研究提供參考,那么我們的估測(cè)結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(dòng)(出示分工示意圖),并且注意收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù),記錄在表格中,活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?

      學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

      (大家在活動(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下)

      師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

      板書:相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快

      相同的距離時(shí)間短速度快

      師小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè),試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。

      2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間

      在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精確。

      談?wù)搮R報(bào)

      師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

      教師布置場(chǎng)地

      師:皮尺的0刻度為起點(diǎn),附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處?下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn),選幾名計(jì)時(shí)員,第一計(jì)時(shí)點(diǎn),第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……

      師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

      出示要求:

      1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

      2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí);

      3、計(jì)時(shí)員聽清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

      師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員

      師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

      下面我們先試走一次。

      師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的?

      師:下面我們就開始正式活動(dòng)。

      分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生

      收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

      師:下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識(shí)用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,豎軸表示的是距離,橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下,這兩條折線能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?

      學(xué)生制作,分析圖意

      師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的'非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快,線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

      師:其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息,比如10秒能走20米,估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘,估算一下他家離學(xué)校有多少米?

      三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)

      師:今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件,在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年,誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位?

      師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

      誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      師:我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體,我們要用這樣大的距離單位來(lái)度量宇宙,誰(shuí)知道宇宙什么意思?

      師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離;

      宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

      師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。

      師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

      四、課后延伸

      師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

      2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。

      3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。

      2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本子上,供老師備課參考。

      教師:在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的.困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入

      法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

      朗讀

      兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

      小結(jié)

      學(xué)生談讀的感受。

      教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。

      積累、仿寫、感悟

      背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。

      記住你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)理由。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇9

      過(guò)程與方法

      能夠運(yùn)用感官和工具,對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究;

      能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究;

      能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。

      知識(shí)與技能

      知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性;

      養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;

      體驗(yàn)與人合作的愉快。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性

      1談話:同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹?

      2學(xué)生介紹。

      3談話:紙是人類必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙。有了紙,我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào);有了紙,我們可以包裝各種物品;有了紙,可以裝扮我們的生活……總之,自從人類發(fā)明了紙,紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然,關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究,你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢?

      4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。

      5學(xué)生交流。(教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題)

      二、分析研究紙的不同特點(diǎn)

      1提問(wèn):你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?

      2學(xué)生回答。(板書:觀察、實(shí)驗(yàn))

      3談話:對(duì),觀察與實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先,我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn),你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣研究呢?

      4學(xué)生討論、回答。

      5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具,請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。

      6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

      7小組匯報(bào)、交流研究成果。

      8教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們了解了紙的不同特點(diǎn),正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn),才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

      三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容

      1談話:同學(xué)們,還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的,我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。

      2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

      3講述:同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?

      4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料,同時(shí)補(bǔ)充完善自己的`資料卡。

      【注意】

      (1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí),進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育;

      (2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的用途時(shí),進(jìn)行節(jié)約用紙教育,并指學(xué)生做一項(xiàng)課后調(diào)查(見下表);

      (3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

      附:課后調(diào)查表

      一學(xué)期來(lái),個(gè)人使用、消耗紙的情況:

      大約要使用多少本書?

      大約要使用多少本練習(xí)本?

      其他紙張的使用情況又怎樣?

      如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái),大約有多高?

      根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。

      最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木?

      5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí),希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、科學(xué)知識(shí)

      (1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

      (2)知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

      (3)了解月相變化的成因。

      2、科學(xué)探究

      (1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

      (2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

      3、科學(xué)態(tài)度

      具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、情境導(dǎo)入

      生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說(shuō),“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問(wèn),“為什么那天沒(méi)有月光呢?”

      產(chǎn)生問(wèn)題:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮,因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光?”

      驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢?

      活動(dòng)1:月有圓缺變化

      教師提問(wèn):同學(xué)們,你們都見過(guò)月亮哪些樣子啊?

      學(xué)生經(jīng)過(guò)交流,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤,有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí),教師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

      在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

      活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律

      月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見到滿月,月相的.變化有沒(méi)有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測(cè)月亮,記錄下來(lái)的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

      學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí),教師再指出“看不見月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時(shí)候。

      活動(dòng)3:月相變化成因

      月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧!

      用電筒光模擬太陽(yáng)光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測(cè)者的眼睛模擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。

      以觀測(cè)者為中心,乒乓球分別放在八個(gè)方向,電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球,觀測(cè)者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

      結(jié)論:綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng),使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

      五、課堂小結(jié)及交流分享

      同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇11

      一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接

      師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)

      生(齊答):手電筒。

      師:你能使它發(fā)亮嗎?

      生(齊答):能。

      師:誰(shuí)來(lái)試一試。

      (學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)

      師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

      生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)

      生:還需要小燈泡。(板書燈泡)

      生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開關(guān))

      師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

      (學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒(méi)能成功。)

      師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒?板書導(dǎo)線)

      (學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)

      師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

      生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。

      生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

      生:我同意李波的意見,手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

      師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。

      (學(xué)生動(dòng)手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來(lái)。)

      師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?

      生(齊答):想。

      (教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的,直接借助投影予以更正。)

      師:通過(guò)連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?

      生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

      二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接

      師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧希氵能使燈泡都亮起來(lái)嗎。

      生(齊):能。

      師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái),小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動(dòng)手。

      (學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)

      師:都連接好了,哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)?

      生:我們是從電池先連到一個(gè)開關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開關(guān)和燈泡,無(wú)論打開哪個(gè)開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開關(guān)。

      生:我們是連了兩個(gè)開關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開一個(gè)開關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開關(guān)都合上燈才亮。

      師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

      生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。

      師:噢,說(shuō)說(shuō)看。

      生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開關(guān),再連接在電池上。

      生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái),和家里的燈不一樣。

      師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

      生:都是這樣的。

      三、從問(wèn)題出發(fā),探究并聯(lián)電路的'連接

      師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

      (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

      師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常快,有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?

      生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

      生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

      (學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))

      師:好,不錯(cuò),你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

      生:我們連接的電路,一個(gè)開關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開一個(gè)開關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開關(guān)都斷開,兩個(gè)燈泡才都熄滅。

      生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個(gè)開關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開兩個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

      師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來(lái)嗎?老師和大家一起畫。

      (教師將畫好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))

      師:同學(xué)們的電路圖畫得真不錯(cuò)!(出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路,把它們變成一個(gè)手電筒嗎?

      生(非常有信心地齊答):能。

      師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇12

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類;

      2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計(jì)表;

      3、了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;

      4、懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性;

      二、教學(xué)目的:

      1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;

      2、對(duì)自身的健康增強(qiáng)意識(shí);

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      老師:圖片、統(tǒng)計(jì)表

      學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物;

      四、教學(xué)過(guò)程:

      1、(1)出示食物圖

      提問(wèn):同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎?(食物)

      看到這些實(shí)物你有什么想法?人為什么要吃食物?

      (2)導(dǎo)入新課:

      俗話說(shuō):“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來(lái)吃也是一門學(xué)問(wèn),更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):

      (板書) 我們吃什么

      2、認(rèn)識(shí)食物并分類:

      (1)學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料,并劃出你知道的.營(yíng)養(yǎng)成分。

      (2)互相討論:你們?cè)谏钪辛私饽男┲R(shí)?

      糧食類:主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);

      油脂類:主要含有脂肪;

      素菜、水果類:主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素

      (3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽;

      3、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng);

      (2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測(cè)”淀粉“的實(shí)驗(yàn),并觀察異同,做好記錄;

      (3)檢測(cè)花生米里有沒(méi)有油脂,并做好記錄;

      4、填統(tǒng)計(jì)表:

      (1)學(xué)生回答最愛吃的三種食物;

      (2)指名學(xué)生上講臺(tái)在統(tǒng)計(jì)表中畫圈,其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分;

      (3)分析統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問(wèn)題?

      (4)討論:只吃我們愛吃的食物行不行?

      5、小結(jié):

      食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;

      30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。

      6、作業(yè):

      了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng),以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲取?

      小學(xué)科學(xué)教案 篇13

      【理論指導(dǎo)】

      小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

      知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程,而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中,而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng),知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí),提高素養(yǎng)。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

      本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè)噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng),理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

      【學(xué)情分析】

      小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

      經(jīng)過(guò)本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強(qiáng)弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.科學(xué)概念:

      音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

      2.過(guò)程與方法:

      能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

      3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.見學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問(wèn)。

      2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。

      3.了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。

      4.教會(huì)學(xué)生使用平板。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入

      【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來(lái)了,今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。

      【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。

      【師】對(duì),聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。

      【板書課題】聲音的變化

      二、新知探究

      (一)聲音的'強(qiáng)弱(音量)

      1.提問(wèn)

      【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同?

      【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化......

      【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。

      【板書】強(qiáng) 弱

      2.游戲

      【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!

      【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說(shuō)聲老師好嗎?【生答】

      【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?

      【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?

      【生答】......

      【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過(guò)調(diào)整發(fā)聲的力度,來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱。

      3.實(shí)驗(yàn)探究一

      【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?

      【師】下面,我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:

      【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。

      【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟:

      ①手拿帶線的乒乓球,保持靜止;

      ②擊打音叉發(fā)出聲音;

      【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

      【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

      【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?

      【生答】

      【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

      ③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

      ④為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):

      【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

      B. 提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。

      【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!

      【生】分組實(shí)驗(yàn)

      4.交流分享

      【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái),一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

      【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

      【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。

      【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?

      【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。

      結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來(lái)說(shuō)說(shuō)(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?

      【生答】 振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);

      振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

      【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

      【板書】

      強(qiáng) 大

      音量 振動(dòng)幅度

      弱 小

      (二)聲音的高低(音高 )

      1.聲音高低的認(rèn)識(shí)

      【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化。聽!

      【教師彈仿真琴不唱】1234567

      【師】有哪位同學(xué)聽出來(lái)了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?

      【生答】

      2.體驗(yàn)聲音的高低變化

      【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

      (唱音階)。

      【師】由低到高唱,預(yù)備唱;

      【生唱】

      【師】由高到低唱,預(yù)備唱;

      【生唱】

      【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來(lái)描述。

      【板書】

      高

      音高

      低

      3. 實(shí)驗(yàn)探究二

      【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來(lái)看看這3組器材

      (PPT展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?

      大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

      【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎?可能會(huì)有什么樣的變化呢?

      【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。

      實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

      ②用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。

      ③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      ④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

      【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn):

      (PPT:溫馨提示:

      A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;

      B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

      D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。

      【師】有什么問(wèn)題嗎?開始實(shí)驗(yàn)

      【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

      教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

      鈴聲提示 坐回原位

      4.分享交流

      【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

      (呈現(xiàn)記錄表,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并演示。)

      【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。

      【板書】 高(小、短、細(xì) )

      音高

      低(大、長(zhǎng)、粗 )

      5.演示實(shí)驗(yàn)

      【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?

      為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):

      【師】(教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?

      【生答】振動(dòng)慢,聲音低。 振動(dòng)快,聲音高;

      (師板書慢)

      6.小結(jié)

      【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?

      小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。

      聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。

      三、總結(jié)分享

      【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。

      四、拓展延伸

      【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂(lè)器,藝術(shù)家們利用這些樂(lè)器演奏出美妙的樂(lè)曲。

      老師這里有一些仿真樂(lè)器,其實(shí)這些仿真樂(lè)器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn):利用仿真樂(lè)器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

      【板書設(shè)計(jì)】

      聲音的變化

      【實(shí)驗(yàn)記錄】

      實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)

      實(shí)驗(yàn)過(guò)程

      聲音的強(qiáng)弱

      乒乓球彈開距離(遠(yuǎn)、近)

      用力敲擊音叉

      輕輕敲擊音叉

      實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)

      1.實(shí)驗(yàn)名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)

      2.我們的預(yù)測(cè):物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。

      3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

      物體特征

      第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

      第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

      第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)

      4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

      我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念:

      1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

      2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。

      過(guò)程與方法:

      1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

      2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

      3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

      小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

      【教材處理】

      考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知,在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的`混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、馬鈴薯的沉浮:

      1、觀察馬鈴薯的沉浮。

      (1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

      (2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

      (3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀察它的沉浮。

      怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

      二、觀察比較兩種液體:

      1、觀察兩杯液體有什么不同。

      2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)

      3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

      三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體:

      1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?

      2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

      注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái),并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái),當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來(lái)。)

      實(shí)驗(yàn)記錄

      水的量 食鹽的量 沉浮情況

      100毫升

      100毫升

      100毫升

      100毫升

      3、如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)

      4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。

      四、閱讀資料:

      閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?

      板書設(shè)計(jì):

      7、馬鈴薯在液體中的沉浮

      液滴加熱

      調(diào)制液體

      觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證

      一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

      教學(xué)后記:

      小學(xué)科學(xué)教案 篇15

      探究活動(dòng)分析:

      1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察,可以對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

      2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式,在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

      3.提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

      4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào),讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

      5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。

      6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

      7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的`天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。

      8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時(shí),可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。

      教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)知識(shí):

      1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

      2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

      過(guò)程與方法:

      1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

      2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張;

      2.每組一套天氣符號(hào)卡片;

      3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;

      4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

      教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

      一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

      1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?

      2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

      3.提問(wèn):你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào))

      4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào):請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

      5.匯報(bào)交流。

      二、描述今天的天氣怎樣?

      1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

      (出示觀察要求:請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)

      2.安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

      3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時(shí)間控制在10分鐘內(nèi))

      4.回到教室進(jìn)行交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

      5.學(xué)生匯報(bào),教師展示學(xué)生的記錄。

      6.提問(wèn):今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問(wèn):你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)

      7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢?打開書本第45頁(yè),看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?

      8.帶讀提示語(yǔ)。

      9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

      10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

      三、總結(jié)

      剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會(huì)天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái),這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇16

      一、導(dǎo)入新課

      活動(dòng)一:

      1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課曾安排的觀察動(dòng)物的任務(wù),下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀察情況吧

      2、匯報(bào)交流情況

      (教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過(guò)那些小動(dòng)物。)

      3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

      4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的`描述是否有想象的內(nèi)容

      5、教師提示:我們已經(jīng)研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動(dòng)物,今天我們?cè)賮?lái)研究其他類型的動(dòng)物,你還了解哪一類動(dòng)物呢?

      6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)

      學(xué)生交流

      學(xué)生代表匯報(bào)

      學(xué)生紛紛發(fā)言

      課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

      培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。

      適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、探究活動(dòng)

      活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征

      1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物

      2、提問(wèn):我們可以從哪些方面對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察,觀察中我們需要注意什么?觀察后我們需要做些什么?

      3、布置學(xué)生討論交流,分組探究

      (魚一個(gè)小組,兩棲動(dòng)物一個(gè)小組,爬行動(dòng)物一個(gè)小組,共三個(gè)小組)

      4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個(gè)小組填寫各自的記錄表,動(dòng)物類別不同表不同)

      5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫的記錄

      6、教師提問(wèn):你能按照特征給他們分類嗎?

      7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流

      活動(dòng)三:

      1、教師提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物和這類動(dòng)物的特征相似?你還了解這類動(dòng)物的哪些知識(shí)?

      2、組織學(xué)生交流

      3、你還了解哪些魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動(dòng)物呢?

      學(xué)生紛紛回答

      學(xué)生討論、交流、分組探究

      小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))

      學(xué)生匯報(bào)記錄

      學(xué)生分組討論分類

      學(xué)生交流

      學(xué)生討論(教師適時(shí)引導(dǎo))

      讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng),也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

      在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇17

      教材分析:

      本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

      學(xué)情分析:

      課前盡可能地多做一些陀螺,通過(guò)充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí),制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.

      2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).

      3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

      學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

      教學(xué)過(guò)程:

      一、提出問(wèn)題:

      1.首先我想調(diào)查一下,誰(shuí)玩過(guò)陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?

      2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類的陀螺?呵,沒(méi)有,是自己做的呢?還是賣的呢?

      3.那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺,用什么作陀螺呢?很簡(jiǎn)單,一張圓紙片,

      二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。

      三、制定方案:

      首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問(wèn)題。

      四、實(shí)施探究:

      1.給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。

      ②然后再讓學(xué)生在做好的陀螺上任意涂色,可以涂?jī)煞N,三種或更多種。

      2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來(lái)。

      ①思考:怎樣使自制的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)?

      ②對(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?

      ③指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),以便回報(bào)交流。

      3.教師小節(jié):如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題,還可以深入地查一查資料,有沒(méi)有知道這是一種什么現(xiàn)象,眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的.此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案?這是一種視覺暫留現(xiàn)象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn),看起來(lái)就是環(huán)形的,那么這種視覺暫留現(xiàn)象,你能想起來(lái)有什么應(yīng)用嗎?

      (生:我們平常看的動(dòng)畫片就是設(shè)計(jì)師把它畫成一張一張的,然后快速地放出來(lái)的。)

      師:動(dòng)畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺,是我自己做的,它轉(zhuǎn)起來(lái)是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著做一個(gè),具有彩虹顏色的陀螺,轉(zhuǎn)起來(lái)到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理,到底是什么呢?

      師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候,受到大家激烈的反對(duì),牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

      五、展示交流:

      1、我們來(lái)研究善變的光

      光的三原色(紅、綠、藍(lán))相疊加的情況。

      2、我的觀察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結(jié))

      組合方式組合效果(可以繪圖)

      紅光+綠光黃光

      紅光+藍(lán)光紫光

      綠光+藍(lán)光淡藍(lán)光

      紅光+藍(lán)光+綠光白光

      3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),課本資料卡,不僅要對(duì)故事中的知識(shí)加深認(rèn)識(shí),更要對(duì)其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì)。

      六、拓展創(chuàng)新:

      1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。

      2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

      教學(xué)反思:

      通過(guò)制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇18

      一、教學(xué)目標(biāo)

      學(xué)生能通過(guò)各種活動(dòng),正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語(yǔ)描述生物之間的食物關(guān)系。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。

      教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體設(shè)備、多媒體課件

      四、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)課前提問(wèn),激發(fā)興趣

      1、同學(xué)們,咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)新的一課,動(dòng)物與能量。

      板書課題,動(dòng)物與能量——食物鏈

      2、在講課之前,老師要先提兩個(gè)問(wèn)題(出示課件圖片),圖中的各種動(dòng)物(包括人)正在進(jìn)行各種活動(dòng),這些活動(dòng)是否需要消耗能量?(需要)

      3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動(dòng)物通過(guò)捕食獲取能量)

      4、那么動(dòng)物是怎樣通過(guò)捕食而獲取能量的呢?咱們接下來(lái)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

      (二)謎語(yǔ)導(dǎo)入

      1.在研究這個(gè)問(wèn)題之前,咱們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。

      幻燈片出示草莓楊梅的謎語(yǔ)。

      師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)

      為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)

      師:草被羊吃羊又被狼吃

      2.在這兩個(gè)謎語(yǔ)中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。

      (三)探究新知

      活動(dòng)一:螳螂捕蟬黃雀在后

      1、師:接下來(lái),咱們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會(huì)老師要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。

      師:播放視頻。

      師:視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)

      師:故事里面有哪些生物?(樹、蟬、螳螂、黃雀)

      師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。

      (樹被蟬吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)

      2、(各小組討論后)由各組組員來(lái)匯報(bào)。

      3、小結(jié):就像這些動(dòng)植物一樣,動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。

      活動(dòng)二:深入了解食物鏈

      1、談?wù)摚麄冋l(shuí)被誰(shuí)吃?

      師:課件展示課本P46圖片

      師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的`關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱,然后匯報(bào)。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹)

      師:(評(píng)價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識(shí)了.

      師:課件出示食物鏈概念

      2、分析食物鏈中的食物關(guān)系

      師:同學(xué)們,請(qǐng)你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點(diǎn)、終點(diǎn))

      師:每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物,而終點(diǎn)又是什么生物?(起點(diǎn)是綠色植物,終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。)

      師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生

      小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。

      3、分析食物鏈中的各個(gè)層級(jí)

      師:同學(xué)們,咱們?cè)儆^察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)

      師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費(fèi)者,課件出示消費(fèi)者概念。

      師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者嗎?

      (樹和草是生產(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。)

      師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)的理解力非常快,這么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)了。

      師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。

      (四)課后思考

      咱們今天要學(xué)的知識(shí)就是這些了,不過(guò)呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問(wèn)題。

      1、同一種植物只會(huì)被同一種動(dòng)物吃掉嗎?

      2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎?

      3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?

      4、食物鏈之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生交叉?

      小學(xué)科學(xué)教案 篇19

      一、課程標(biāo)準(zhǔn):

      1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

      2.能通過(guò)栽培了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

      3.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。

      二、教學(xué)目的:

      (一)過(guò)程與方法

      1.能夠調(diào)查植物的用途。

      2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

      (二)科學(xué)知識(shí):

      1.知道植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

      2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。

      3.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      意識(shí)到植物對(duì)人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。

      三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠:

      1.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。

      2.知道植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

      3.意識(shí)到植物對(duì)人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。

      四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

      (一)概念發(fā)展:

      1.不知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

      2.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。

      3.意識(shí)到植物對(duì)人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。

      (二)探究能力:

      1.能夠描述職植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

      2.能夠調(diào)查植物的用途。

      3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

      五、教學(xué)材料:

      圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學(xué)生收集、閱讀植物方面的資料和圖片

      六、教學(xué)步驟:

      教學(xué)步驟

      互動(dòng)性質(zhì)

      師生互動(dòng)的目的

      教學(xué)反饋

      集中話題

      1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的.要數(shù)——?(各種各樣的植物)。

      2.這個(gè)單元我們一起來(lái)看看各種各樣的植物。

      3.板書課題

      幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)植物的興趣。

      探索和調(diào)查

      植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)?

      1.教師讓學(xué)生充分討論、說(shuō)一說(shuō),感受植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

      2.教師補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)過(guò)的植物并小結(jié):植物人與自然要和諧相處。

      3.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的是植物為人們提供營(yíng)養(yǎng),那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎?

      教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)部分名稱。

      同學(xué)們對(duì)植物的各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)都很準(zhǔn)確,如果請(qǐng)你畫一株完整的植物,會(huì)畫嗎?

      評(píng)價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從植物的六個(gè)器官方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      認(rèn)識(shí)植物對(duì)人類的多方面貢獻(xiàn),感受植物與人類的和諧。

      認(rèn)識(shí)植物的局部。

      引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。

      回顧和解釋

      這一課學(xué)習(xí)的課題是《植物和我們》,植物和我們有哪些關(guān)系?

      鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻(xiàn)等方面說(shuō)。

      小學(xué)科學(xué)教案 篇20

      【學(xué)情分析】

      五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo),實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念

      1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;

      2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

      3、影子隨著光源位置的改變而改變;

      4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

      5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

      6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

      過(guò)程與方法

      按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      認(rèn)真細(xì)致,實(shí)事求是,善于合作交流。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生實(shí)際地觀察,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

      【教學(xué)思路】

      從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

      【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

      每組一個(gè)手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、活動(dòng)引入

      今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光,我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

      二、探究影子的秘密

      1、影子產(chǎn)生的條件

      教師:同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎?你們會(huì)做什么樣的手影?今天我們也來(lái)做一做影子游戲,做這個(gè)游戲需要什么器材呢?我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>

      (后兩個(gè)問(wèn)題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會(huì)說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的.條件)

      教師:各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實(shí)驗(yàn)了,還缺什么,可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào):看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。

      學(xué)生準(zhǔn)備材料,開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

      大組匯報(bào):通過(guò)匯報(bào)討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

      教師:剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時(shí)看見過(guò)哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來(lái),然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。

      小組活動(dòng)。

      匯報(bào)、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強(qiáng)調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)

      2、影子的特點(diǎn)

      教師:在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎?

      活動(dòng)一 影子隨著光源位置的改變而改變。

      提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測(cè)光線和水平桌面之間的夾角大致估計(jì),方向用左、右、前、后描述。

      教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。

      活動(dòng)二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

      提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。

      活動(dòng)三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

      提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí),要使物體離開桌面才能看到影子。

      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察記錄。

      總結(jié):

      (1)、光源的位置發(fā)生改變時(shí),影子的方向和 長(zhǎng)短都會(huì)發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí),影子就長(zhǎng);光源的角度大時(shí),影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

      (2)、當(dāng)屏和光源位置一定時(shí),遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。

      (3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

      教師:像活動(dòng)三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

      三、鞏固運(yùn)用

      教師:回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)?我們?cè)僮鲆淮斡白佑螒颍?yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:

      1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?

      2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?

      3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?

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