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部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案（通用12篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 1
教學目標
1、認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。
2、默讀課文，提出不懂的問題，嘗試自己解決。
3、試著用自己的話說說琥珀的形成過程。
4、聯系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據是什么。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
1、這節課，老師給大家帶來了一些小禮物。（課件出示琥珀圖片）
2、你們知道這是什么嗎？（課件出示：琥珀是古代松柏樹脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內，常常能發現一只蒼蠅，或者一個小小的甲蟲，一絲一縷，清晰可見。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品，如首飾，還可入藥。）
3、（出示琥珀圖片）大家來看這塊琥珀，誰能說說它的樣子？（透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。）
那這塊琥珀是怎樣形成的呢？這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習。
1、作者簡介。
柏吉爾：德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文，則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣，起到了很好的科普作用。
2、認讀生字詞語。
著重指導讀音：熱辣（là）辣晌（shǎng）午。
3、理解詞語意思。
松脂：松樹等樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
拂拭：撣掉或擦掉（塵土）。
推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。
4、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構，左上方是五筆寫成。）
5、讀了課文之后，你有什么問題嗎？（學生提出問題，小組討論。）
預設：（1）那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么？（2）它們是怎樣被包在琥珀里的？（3）這塊琥珀是怎樣形成的？
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。（主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的，同時講述了這塊琥珀的價值。）
2、理清課文層次。
第一部分（1~12）：寫這塊奇異琥珀形成的過程。
第二部分（13~17）：寫這塊琥珀被發現。
第三部分（18）：寫這塊琥珀的形態和價值。
四、布置作業。
1、默讀課文第一部分，用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。
2、搜集關于琥珀的資料。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2、請同桌互相交流琥珀形成的過程。
3、這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段？（形成松脂球、變成化石）
二、學習課文，體會文中推測的合理性。
1、這塊琥珀的形成始于幾千萬年前，作者是怎樣知道琥珀的形成過程的？（推測）
出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以推測，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
2、作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢？你覺得這些推測科學合理嗎？說出自己的理由。
（1）天熱，松樹才會滴下松脂。
請同學們在文中找出描寫太陽的句子。
讀一讀這幾個句子，你體會出了什么？（天氣非常炎熱，氣溫越來越高。）
請你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測天氣很熱？（因為只有天熱，松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。）
（2）松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內容，推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
①小蒼蠅很快樂。（從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，可以想象到小蒼蠅很快樂。）
出示句子：一只小蒼蠅展開柔嫩的'綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。
讀出小蒼蠅的快樂。
②小蒼蠅停在松樹上很放松。（從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞，可以體會到小蒼蠅很放松。）
出示句子：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
③蜘蛛小心翼翼，很謹慎。（“小心”一詞，寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。）
出示句子：它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇，蜘蛛想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！這個大禍就是——落下的一大滴松脂！它“剛好”落在樹干上，把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭，這說明事情發生得太巧了。
（3）松脂繼續滴下來。
一大滴松脂能形成松脂球嗎？（如果就那么一滴，倆小家伙拼命掙扎，說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球；即使形成球，如果球太小了，也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。）
（4）時間漫長，地殼變化。
出示句子：幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。
又是幾百萬年過去了……（說明時間長）
出示句子：后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。（說明時間漫長，滄海桑田，松脂球被淹沒在泥沙下面。）
三、拓展延伸。
1、思考：作者是怎樣做到科學合理地推測的？（觀察仔細，推測有據。）
2、請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。（因為這塊琥珀是在海灘上發現的，而松脂只能在樹林里產生，所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹，所以在作者想象中，這個故事發生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂，所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。）
3、如果讓你來推測，你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程？（在一片長滿了松樹的森林里，一只蜘蛛正在結網，忽然一陣風吹來，蜘蛛被風吹了下來，被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅，它好奇地飛到松脂旁，想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來，正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起，形成一個松脂球。經過地質變化，幾千萬年以后，松脂球變成了化石，就形成了琥珀。）
板書設計
琥珀
形成松脂球：陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變為化石：時間漫長、地殼變化
教學反思
1、抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據，可以很好地突出教學的重點。
2、注重培養想象力。在理解了作者科學合理的推測之后，再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程，這樣可以發展學生的想象和推測能力。
3、注重語言訓練。閱讀教學離不開讀，學生在課堂上通過品讀，才能真正地走進文本；通過練習說話來積累語言，培養表達能力。無論是讀還是說，都能有效地增強學生的語感。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 2
【教學目標】
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；
理解琥珀形成的過程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
理解琥珀形成的過程及必備條件
【教學過程】
一、導入新課
揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？
二、簡介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡介以及圖片欣賞。
2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學習課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的`句子。指名讀所畫的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發生的時間。
四、學習課文，了解琥珀形成的過程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 3
［教學目標］
1、會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
3、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
［教學重難點］
1、了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
2、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續學習關于提問的遷移運用。
2、（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前搜集的有關琥珀的資料。板書課題）
二、初讀課文，提出問題
（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，了解學生疑難點。
1、如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。
2、如果發現好的問題，應及時給予肯定，并啟發其他同學。
預設：（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？
（2）課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？
（二）檢查生字詞自學情況。
1、出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2、理解詞語。（引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語）
點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進行比較。
（三）小組討論，交流問題答案。
1、自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。
2、小組內討論交流。
3、集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的形態）
三、指導書寫
1、師出示會寫字，生根據字的結構進行討論后，全班交流。
2、師范寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
1、引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2、導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什么問題。
（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的`問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。
（2）匯總問題，形成小組問題清單。
預設：作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）
1、獨立思考后同桌討論。集體交流。
2、學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。
3、師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個松脂球。
4、（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。
1、學生自學、小組合作、師生交流。（根據課后提示進行推測）
2、分角色朗讀此部分。
3、小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
1、默讀思考最后一個自然段。
2、小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什么驚心動魄的故事？
［教學板書］
琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時間漫長
地殼變化科學價值極大
［教學反思］
學了這篇課文，學生可以根據文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。
本次教學中我在小組匯總問題時把學生抓得過緊，學生自學匯報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 4
教學目的：
1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點難點：
了解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。
一、預習探究
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
二、合作交流
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的.詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況
思考：課文講了有關琥珀的那些內容？
指名讀文
生說課文講了那些內容
4、作業：抄寫生字詞
第二課時
三、品讀體驗
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。
2、交流
師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。
（3）、匯報
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句。
生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那么這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？
4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸
1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫自己喜歡的語句。
教學反思：
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 5
教學目標：
1.會認“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
教學重難點：
1. 使學生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發展學生的想象和推理的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？
2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的'琥珀呢？誰想說一說？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的字詞借助小組學習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。
四、作業。
熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。
第二課時
一、談話引入。
上節課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？
二、理解課文。
1.假如你就是科學家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）
2.作者是根據什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？
默讀課文思考上述問題。（出示問題）。
（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）
4.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？(最后一個自然段)
小組討論后回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學們交流交流。
四、布置作業。
把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 6
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
【學情分析】
學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。
【教學理念】
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，
4、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學難點】
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
【教學準備】
教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料
【教學過程】
（一）導入新課，體會“珍貴”
同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
（二）預讀檢索，初步感知
1、交流預讀單（相關題目）
（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？
3、這塊琥珀有什么科學價值呢？
一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是） 師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。
研讀要求：
（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。
（2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2、交流。
3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）
4、現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的.革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸
1、同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2、本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。
板書：
琥 珀
科學小品文 科學性 文學性
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 7
教學目標：
知識與技能
1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
教學重難點
啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
教學準備
教師準備：琥珀形成過程課件。
學生準備：1.搜集有關琥珀的資料。
2.預習生字詞。
教學課時：二課時
第一課時
一、揭示課題，質疑
1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發現的?)
2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，識字認字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學情況。
(1)出示生字詞：
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開火車讀。
三、整體感知課文內容。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。
(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。)
三、了解琥珀的特點。
1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。
(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的';這塊琥珀有很高的研究價值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)
四、作業。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、引入新課：回顧學習收獲，激發思維動機。
根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。
二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題?
預設一大膽質疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發現的?…..
預設二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?
引導學生發現：天氣熱，太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。
(1)找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。
(一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?
①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。
②.說說你看到的畫面。(在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動;同時，抓住“剛、、正好、一起”引導學生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”(事情發生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”(語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)
預設三琥珀的形成(10-12自然段)
師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。
5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”
(時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。
師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢?(課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。)
8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。
預設四發現過程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發現的?
預設五琥珀價值(16自然段)
7.琥珀的發現有什么價值?(從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結延伸：尋找前后聯系，質疑形成過程。
1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯系的，你能一一找出來嗎?(如對海的描寫;對小蟲的描寫;漫長時間與第一自然段的照應……)
2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎?
3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢?
五、指導書寫
識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。
六、作業
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產地、種類等)結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書。
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 8
一、教學目標
認識 “琥、珀、嗡” 等 11 個生字，會寫 “怒、吼、脂” 等 15 個生字，正確讀寫 “松脂、拂拭、推測” 等詞語。
有感情地朗讀課文，理清琥珀形成的兩個階段（松脂包裹昆蟲、松脂球變成化石），能用自己的話復述琥珀形成過程。
感受課文生動形象的語言，體會作者對琥珀的喜愛與對科學現象的好奇。
二、教學重難點
重點：梳理琥珀形成的過程，理解關鍵詞句（如 “松脂不斷往下滴”“幾千年過去了”）的作用。
難點：體會作者如何用生動的語言描述科學現象，區分 “真實情景” 與 “合理推測”。
三、教學過程
情境導入，激發興趣（5 分鐘）
展示琥珀實物圖片（含昆蟲的琥珀），提問：“同學們，你們見過這種‘石頭’嗎？它里面藏著小昆蟲，歷經千萬年依然完整，它就是琥珀。今天我們一起走進課文《琥珀》，看看這塊神奇的琥珀是怎么形成的。”
板書課題，指導 “琥、珀” 的讀音（都是翹舌音）與寫法（“珀” 右邊是 “白” 不是 “百”）。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，圈出生字詞；思考：課文圍繞琥珀寫了哪兩方面內容？（琥珀的形成過程、琥珀的科學價值）
字詞教學：通過 “形聲字規律” 記 “脂、拭”（“脂” 左邊 “月” 與身體有關，指松脂；“拭” 右邊 “式” 表音，指擦拭）；用 “推測” 造句（如 “根據地上的腳印，我推測小狗剛剛跑過這里”）。
指名分段朗讀課文，師生共同糾正讀音與停頓（如第 3 自然段 “晌午的太陽 / 熱辣辣地 / 照射著整個樹林”，讀出太陽的熾熱）。
精讀課文，梳理過程（20 分鐘）
聚焦 “琥珀形成”：
① 小組合作：讀第 1-12 自然段，用 “先…… 接著…… 然后……” 的句式，梳理松脂包裹昆蟲的過程（先：太陽熾熱，松脂分泌；接著：蒼蠅停在松樹上，蜘蛛靠近；然后：松脂滴落，包裹兩只小蟲）。
② 指名分享，教師板書：太陽熱→松脂多→蟲相遇→脂包裹。
③ 提問：作者為什么要詳細寫太陽 “熱辣辣”、松脂 “厚厚的”？（引導學生理解：這些條件是松脂能包裹昆蟲的.關鍵，體現作者描寫的嚴謹）。
感受 “時間漫長”：
① 讀第 13-17 自然段，找出體現時間長的詞語（“幾十年，幾百年，幾千年”“又過了幾千年”），指導朗讀（語速放緩，重讀數量詞，讀出時間的久遠）。
② 討論：松脂球變成化石需要哪些條件？（埋在地下、沒有被破壞、地殼運動）。
總結拓展，復述鞏固（8 分鐘）
師生共同回顧琥珀形成的完整過程，指名用自己的話復述（鼓勵加入 “我覺得”“我推測” 等詞語，體現個人理解）。
拓展：展示其他琥珀圖片，讓學生試著 “推測” 這些琥珀的形成場景，激發科學探索興趣。
作業布置
抄寫本課生字詞，每個詞語寫 3 遍；
給家人講講琥珀的形成故事。
四、板書設計
琥珀
形成過程：太陽熱→松脂多→蟲相遇→脂包裹（松脂球）→埋地下→變化石（琥珀）
科學價值：推測遠古情景、證明昆蟲存在
關鍵詞：熱辣辣、厚厚的、幾千年
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 9
一、教學目標
鞏固 “松脂、推測、澎湃” 等詞語的運用，能結合課文內容解釋 “推測” 的含義。
通過抓關鍵句，分析作者對琥珀形成的推測依據，學習 “根據實物推測過去情景” 的科學方法。
培養留心觀察、合理推測的科學思維，激發對自然科學的熱愛。
二、教學重難點
重點：找出作者推測琥珀形成的依據，理解 “推測” 與 “事實” 的區別。
難點：學習作者 “基于事實、合理想象” 的思維方式，嘗試進行簡單的`科學推測。
三、教學過程
復習導入，聚焦 “推測”（5 分鐘）
回顧上節課內容：“上節課我們知道了琥珀的形成過程，作者在描寫這些過程時，用了一個很關鍵的詞 —— 推測（板書）。誰能說說‘推測’是什么意思？”（根據已知情況想象未知情況）
提問：“作者為什么能推測出琥珀的形成過程？他的推測有依據嗎？這節課我們就來探究這個問題。”
細讀課文，尋找推測依據（20 分鐘）
小組任務：讀課文第 2-12 自然段，找出作者推測的內容及對應的依據，完成表格：
小組展示，教師點撥：
① 重點分析第 7 自然段 “蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭”—— 作者為什么推測 “剛好”？（依據：琥珀中兩只小蟲的位置很近，像是瞬間被包裹，體現推測的合理性）。
② 對比 “事實” 與 “推測”：“琥珀的樣子（有小蟲、松脂紋理）是事實，而‘太陽很熱’‘小蟲相遇’是作者根據事實做出的推測”，引導學生區分兩者。
拓展實踐，學習科學推測（15 分鐘）
情境創設：“如果我們發現一塊包裹著樹葉的琥珀，你能推測它的形成過程嗎？需要哪些依據？”
學生分組討論，發言示例：“我推測當時是秋天，因為樹葉黃了；依據是琥珀里的樹葉有黃色紋理，秋天樹葉會變黃。”
教師總結科學推測的方法：“先觀察實物特點（事實），再結合科學知識（如松脂形成條件、樹葉季節變化），最后做出合理想象（推測）。”
作業布置
完成課后練習 “小練筆”：觀察一塊身邊的小石頭，試著推測它的來歷；
閱讀《昆蟲記》中關于昆蟲與植物的片段，感受科學觀察的樂趣。
四、板書設計
琥珀 —— 科學的推測
推測依據：琥珀的樣子（事實）+ 科學知識
推測內容：
高溫→松脂多（依據：松脂需高溫分泌）
蟲相遇→被包裹（依據：琥珀內有兩只小蟲）
時間長→變化石（依據：化石形成需要漫長時間）
科學方法：觀察→分析→推測
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 10
一、教學目標
積累課文中 “怒號、拂拭、前俯后仰” 等生動詞語，能運用這些詞語描寫場景。
分析課文 “先寫結果（琥珀），再寫過程（形成）” 的寫作順序，學習 “倒敘” 的表達方式。
能模仿課文第 3-7 自然段，用 “細節描寫” 寫一段 “小動物遇到意外情景” 的片段。
二、教學重難點
重點：學習倒敘手法與細節描寫（動作、環境）的運用。
難點：將課文的寫作方法遷移到自己的片段寫作中，做到描寫生動具體。
三、教學過程
回顧順序，初識倒敘（5 分鐘）
提問：“課文開頭先寫了什么？（琥珀的樣子和發現）再寫了什么？（琥珀的形成過程）這種‘先寫結果，再寫原因 / 過程’的寫法叫什么？”（板書：倒敘）
討論：“作者為什么用倒敘開頭？”（吸引讀者興趣，讓讀者想知道 “這塊琥珀是怎么來的”）。
品析語言，學習細節（20 分鐘）
環境細節：讀第 3 自然段 “海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，提問：“這句話描寫了什么環境？有什么作用？”（海邊環境，為后文琥珀被海浪沖到岸邊埋下伏筆；“猛烈、澎湃” 讓讀者感受到環境的壯闊）。
動作細節：讀第 6-7 自然段 “那只小蒼蠅停在一棵大松樹上…… 它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了”，找出描寫蒼蠅和蜘蛛動作的詞語（“停、撣、拂拭、劃動、爬”），指名表演這些動作，體會作者描寫的`精準；小組討論：“這些動作描寫有什么好處？”（讓讀者仿佛看到兩只小蟲的樣子，畫面感強）。
詞語積累：摘抄課文中生動的詞語，如 “熱辣辣、毛茸茸、圓滾滾”，選擇 1-2 個詞語造句（如 “夏天的太陽熱辣辣的，把地面曬得發燙”）。
寫作遷移，片段練習（15 分鐘）
明確寫作任務：“模仿課文中‘小蟲相遇被包裹’的細節描寫，寫一段‘小螞蟻遇到雨滴’的片段，要求：① 寫出小螞蟻的動作；② 描寫下雨的環境；③ 不少于 50 字。”
教師示范開頭：“午后，一只小螞蟻正背著面包屑往家爬。忽然，一滴雨滴‘啪’地落在它身邊，泥土濺起小水花。”
學生獨立寫作，教師巡視指導（提醒學生運用動作、環境描寫）；指名分享片段，師生共同評價（如 “‘小螞蟻趕緊停下腳步，抬起頭四處張望’這個動作描寫很生動”）。
作業布置
修改課堂寫的片段，添加 1-2 處細節描寫；
用倒敘手法寫一段話，介紹 “自己最喜歡的玩具是怎么來的”。
四、板書設計
琥珀 —— 學寫生動片段
寫作順序：倒敘（結果→過程）
描寫方法：
環境描寫：海風、波濤（鋪墊）
動作描寫：停、撣、爬（精準）
詞語運用：熱辣辣、毛茸茸（生動）
寫作任務：小螞蟻遇雨滴（動作 + 環境）
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 11
一、教學目標
通過小組合作，自主梳理琥珀形成的條件，掌握 “合作探究” 的學習方法。
能在小組內清晰表達自己的觀點，傾聽他人意見，共同解決學習問題。
體會琥珀形成的神奇，感受大自然的奧秘，培養合作精神與探究興趣。
二、教學重難點
重點：通過小組合作，找出琥珀形成的關鍵條件（高溫、松脂、小蟲、時間等）。
難點：在合作中協調不同意見，達成共識，共同完成學習任務。
三、教學過程
明確任務，分組分工（5 分鐘）
宣布小組任務：“今天我們以小組為單位，當一回‘科學探究員’，一起找出琥珀形成需要哪些關鍵條件，并用‘思維導圖’的.形式畫出來。”
分組與分工：4 人一組，每組設 “組長（組織討論）、記錄員（記錄條件）、發言人（分享結果）、檢查員（檢查是否遺漏）”，明確各角色職責。
合作探究，梳理條件（20 分鐘）
自主學習：小組內輕聲朗讀課文第 1-17 自然段，圈畫與琥珀形成相關的句子，初步思考 “需要哪些條件”。
小組討論：組長引導組員依次發言，記錄員將大家提到的條件（如 “太陽熱”“有松樹”“有小蟲”“時間長”）記錄在草稿紙上；檢查員提醒組員：“有沒有遺漏？比如‘松脂要不斷滴落’算不算條件？”
教師巡視指導：針對討論困難的小組，提示：“如果沒有松樹，會有松脂嗎？如果只有一只小蟲，琥珀里會有兩只小蟲嗎？” 幫助學生打開思路。
展示交流，完善認知（15 分鐘）
小組展示：各小組發言人上臺展示思維導圖，講解琥珀形成的條件（如 “我們組認為需要四個條件：一是要有松樹，能產生松脂；二是太陽要熱，讓松脂多分泌；三是要有兩只小蟲相遇；四是需要漫長的時間，讓松脂球變成化石”）。
補充完善：其他小組提出不同意見（如 “還需要地殼運動，把松脂球埋到地下”），師生共同補充，形成完整的 “琥珀形成條件” 思維導圖。
評價激勵：評選 “最佳合作小組”（依據：討論積極、分工明確、條件找全），頒發 “探究小明星” 貼紙。
作業布置
小組合作，將 “琥珀形成過程” 編成一段小故事，下節課分享；
一起觀察家中的 “自然物品”（如貝殼、石頭），討論它們的形成可能需要哪些條件。
四、板書設計
琥珀 —— 合作探究條件
![琥珀形成條件思維導圖]
生物條件：有松樹（產松脂）、有小蟲（被包裹）
環境條件：太陽熾熱（松脂分泌）、海邊環境（泥沙掩埋）
時間條件：漫長時間（松脂球→化石）
其他條件：地殼運動（埋入地下）、松脂不斷滴落（完全包裹）
部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 12
一、教學目標
借助圖片、視頻等多媒體資源，直觀理解琥珀的樣子與形成過程，突破學習難點。
能結合多媒體展示的內容，用簡潔的語言描述琥珀的特點，提高語言表達能力。
感受多媒體教學的樂趣，激發對語文與科學融合學習的興趣。
二、教學重難點
重點：借助多媒體，直觀感知琥珀形成的兩個階段，理解 “松脂球” 與 “化石” 的區別。
難點：將多媒體展示的直觀內容轉化為自己的語言，準確描述琥珀形成過程。
三、教學過程
多媒體導入，直觀識琥珀（5 分鐘）
播放短視頻（30 秒）：展示不同琥珀的特寫（含昆蟲、樹葉的琥珀），搭配旁白：“在千萬年前的森林里，一滴松脂落下，包裹了小昆蟲，經過漫長歲月，變成了今天我們看到的琥珀。”
提問：“從視頻中，你看到琥珀有什么特點？”（透明、里面有東西、看起來像石頭），結合課文第 1 自然段 “這塊琥珀的'樣子”，讓學生直觀感受 “透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著”。
視頻輔助，理解形成過程（25 分鐘）
分段播放 “琥珀形成” 動畫（共 3 分鐘，分 “松脂包裹”“變成化石” 兩段）：
① 播放第一段（松脂包裹）：暫停關鍵畫面（如松脂滴落、包裹小蟲），提問：“動畫里，松脂為什么能包裹小蟲？”（引導學生結合課文，說出 “太陽熱、松脂多、小蟲在松樹上”）；讓學生模仿動畫里蒼蠅 “撣翅膀”、蜘蛛 “爬樹干” 的動作，加深印象。
② 播放第二段（變成化石）：重點展示 “松脂球被泥沙掩埋”“時間流逝” 的畫面，提問：“松脂球為什么會變成化石？需要多久？”（結合課文 “幾十年，幾百年，幾千年”，讓學生直觀感受時間的漫長）。
圖文結合：展示 “琥珀形成流程圖”（圖片 + 文字），讓學生對照流程圖，用自己的話說說形成過程，教師糾正不準確的表述（如 “不是松脂直接變成化石，而是先變成松脂球，再變成化石”）。
拓展欣賞，激發興趣（8 分鐘）
展示 “博物館里的珍貴琥珀” 圖片（如包裹蝴蝶的琥珀、含氣泡的琥珀），介紹：“這些琥珀不僅美麗，還能幫助科學家了解遠古時代的生物。”
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