最新二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)四教案范文
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最新二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)四教案范文1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1-3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1、上、下
出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2、前、后
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
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一、活動(dòng)導(dǎo)入：
談話：考一考大家四根同樣長短的小棒可以拼成什么樣的數(shù)學(xué)平面圖形?三根小棒呢?如果兩根小棒呢?(學(xué)生準(zhǔn)備)你能拼出不同形狀的角嗎?
今天我們就先一起來認(rèn)識(shí)這樣的角?誰來給它起個(gè)好聽的名字。
今天我們先認(rèn)識(shí)直角(板書：認(rèn)識(shí)直角)
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)一認(rèn)：
談話：其實(shí)我們身邊就有很多的直角，瞧：這是手帕和一本數(shù)學(xué)書，你能在它們的面上找出直角嗎?請(qǐng)學(xué)生指一指
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導(dǎo)出三角板上的直角)
提問：三角板上有直角。請(qǐng)學(xué)生比畫出來
小結(jié)：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫
提問：怎樣畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角?有更好的辦法嗎?)
提問：三角板上一共有三個(gè)角，為什么用這個(gè)角來畫直角呢
談話：真是一個(gè)不錯(cuò)的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個(gè)頂點(diǎn)，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉(zhuǎn)動(dòng)三角板可以畫不同方向的直角嗎?請(qǐng)學(xué)生說一說：準(zhǔn)備怎樣畫?
其他小朋友想自己動(dòng)手試一試嗎?請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第1題畫一個(gè)直角。
小結(jié)：瞧老師選了幾個(gè)小朋友畫的'，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個(gè)特殊的符號(hào)?教師示范，我們把他叫作“直角符號(hào)”。
學(xué)生動(dòng)手給自己畫的直角標(biāo)上符號(hào)。
3、折一折
談話：我們開動(dòng)腦筋畫了一個(gè)直角，現(xiàn)在考考大家這里有一張不規(guī)則的紙你能折兩折創(chuàng)造一個(gè)直角嗎?
動(dòng)手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)
4、辨一辯
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗(yàn)證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(象這三個(gè)角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)
小結(jié)：如果要正確的驗(yàn)證直角可以用一個(gè)工具：三角板。現(xiàn)在我們跟著電腦博士一起來學(xué)一學(xué)
學(xué)生說方法：找到三角板上的直角，頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊對(duì)齊，看另一
條邊，重合是直角。
學(xué)生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)
(2)用三角板上的直角和其他兩個(gè)角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生比時(shí)教師板畫出銳角，鈍角)
學(xué)生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個(gè)角呢?
學(xué)生口答比較情況。
像這樣比直角大的角，叫鈍角。
通過比一比我們認(rèn)識(shí)了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
(板書：銳角鈍角)
猜一猜：教師出示活動(dòng)角，學(xué)生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認(rèn)識(shí)了三種角，還學(xué)會(huì)了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實(shí)際應(yīng)用
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號(hào)樓和地面成直角，2號(hào)樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(2)進(jìn)入第二輪比賽：圖釘?shù)尼敿夥謩e是銳角和鈍角。你愿意用哪一個(gè)?如圖：師：這場(chǎng)比賽銳角又勝出了
(3)第三場(chǎng)比賽開始了，這兩把椅子，你會(huì)坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了，你們說說誰的本領(lǐng)大呢?
談話：是啊，它們?cè)谏钪卸及缪葜匾慕巧?正因?yàn)殇J角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動(dòng)：
用兩個(gè)不同形狀的三角板拼一個(gè)直角一個(gè)銳角一個(gè)鈍角
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)直角銳角鈍角
直角銳角鈍角
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教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：理解個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)單位，知道讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起;
(2)能力目標(biāo)：正確讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，能正確說出每個(gè)數(shù)的數(shù)位和數(shù)位上的數(shù)。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，動(dòng)手操作能力和遷移類推能力。
教學(xué)難點(diǎn)分析
(1)教學(xué)重點(diǎn)：能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：能正確說出每個(gè)數(shù)的數(shù)位和數(shù)位上的數(shù)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
小朋友們學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的組成，現(xiàn)在我想考考大家，聽仔細(xì)呦
1、(1)()個(gè)一是一十，十里面有()個(gè)一。
(2)()個(gè)十是一百，一百里面有()個(gè)十。
(3)4個(gè)十和2個(gè)一組成()
(4)3十和5個(gè)一組成()
(5)75里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
2、從51數(shù)到100
3、這節(jié)課，老師還請(qǐng)來了一位好朋友和我們一起學(xué)習(xí)，它是誰呀?(出示計(jì)數(shù)器)
復(fù)習(xí)數(shù)位表：“從右邊起，第一位是什么位?第二位呢?(個(gè)、十)對(duì)!有幾個(gè)十就在十位上寫幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。”“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示17?”(指名回答，并上來撥珠子)
“對(duì)!因?yàn)?7由1個(gè)十和7個(gè)一組成，所以在十位沙上撥7，在個(gè)位上撥1。”(并指名回答這樣寫和讀17這個(gè)數(shù)，可指名上來板書)
4、導(dǎo)入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰知道21這樣用計(jì)數(shù)器表示?”(學(xué)生討論，教師指名回答)
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：21由2個(gè)十和1個(gè)一組成，所以在十位上撥2，在個(gè)位上撥一，寫作：21讀作：二十一)
“其實(shí)20以上數(shù)的讀寫和20以內(nèi)數(shù)的讀寫是一樣的。”那這節(jié)課我們就一起來研究一下100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)板書課題
(二)探究新知，新課起航
老師買了一些鉛筆作為獎(jiǎng)品，要獎(jiǎng)會(huì)動(dòng)腦筋的愛舉手的小朋友，大家能幫老師一起來數(shù)數(shù)嗎?
1、教學(xué)例4。
出示2捆鉛筆(每捆10支)和4支鉛筆。
問：①我手上拿了幾支鉛筆?為什么?《有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。(2個(gè)十枝和4個(gè)一枝)》
②怎樣在計(jì)數(shù)器上表示?說說你撥珠的理由。《啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示》
③讀一讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)(指導(dǎo)讀)
④寫一寫這個(gè)數(shù)(指導(dǎo)寫)
2、教學(xué)例5。
(1)第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒有，試問：這個(gè)數(shù)該怎么寫?學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
(3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個(gè)位都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。)
3、教學(xué)例6。
(1)讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?fù)埽趥�(gè)位上撥9顆后提問：“再撥一顆是幾顆?10個(gè)一是多少?在計(jì)數(shù)器上怎樣表示?”學(xué)生邊撥邊回答。(10個(gè)一是十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥一顆。)
(2)在十位上一個(gè)一個(gè)的撥，撥9顆后提問：“這9顆算珠表示多少?再撥一顆表示幾個(gè)十?10個(gè)十在計(jì)數(shù)器上怎樣表示?”
同桌討論、交流后回答。(10個(gè)十是一百，在計(jì)數(shù)器的百位上撥一顆。)
(3)一名學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上試著寫出這個(gè)數(shù)，并讀一讀。
寫作：100讀作：一百
比一比誰寫得整潔、美觀。
(4)對(duì)著計(jì)數(shù)器上的數(shù)位表，同桌互相說一說，從右邊起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。每個(gè)數(shù)位上的數(shù)分別表示什么。
回答后打開書35頁，填在書上。全班齊讀兩遍。
教師小結(jié)并板書：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。
(設(shè)計(jì)意圖：通過操作，進(jìn)一步理解10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理及數(shù)位順序表。)
課堂練習(xí)
1、(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動(dòng)手寫數(shù)，再全班對(duì)答案。
(3)同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個(gè)人在聽寫本上寫數(shù)，要寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個(gè)數(shù)。
2、練習(xí)：第35頁做一做第3題。
作業(yè)安排
課本第36頁第4題。
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