語文版七年級上冊第16課《小溪流的歌》教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文版七年級上冊第16課《小溪流的歌》教案，歡迎大家分享。
【教學目標】
1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。
【教學重點】
品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
【教學難點】
理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。
【教學方法】
品讀賞析、合作探究
【課時安排】
2課時
第一課時
【課堂導入】
童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴文井(1915～20xx)，原名嚴文錦，中國兒童文學作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學《一個農民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。
⑵ 分組探究，培養學生想象力。
成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題
�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。
�、冉處熤攸c點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附：朗讀時的語氣要求
(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。
(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結構：
第一部分：寫小溪由山間流經山谷漸漸長大成為小河的歷程。
第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫大江匯入大海，繼續生命的涌動、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個角度理解。
1、組織學生討論，從不同的角度提出問題。
2、分組討論，全班交流上述問題。
3、學生口述討論出的結論。
4、若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?
堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?
暗示“成長”或“發展”的主題。
(3)本文揭示了個人與集體的關系嗎?這是一個怎樣的關系?
本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。
5.教師小結討論的情況，引導學生歸納本文的`主題。
三、課堂小結
這節課，同學們通過朗讀整體感知了文章內容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進中不斷成長壯大的歌，表現了堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長的主題思想。
第二課時
一、回顧舊學，導入新課
上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來學習本文的寫作特點。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方�！边@些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?
(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?
2、學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。
3、上述每個問題討論完之后，教師及時點評。
附：點評意見(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
(3)作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。
(4)這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。
(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點：
(1)把自然界的事物社會化。
(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。
(3)相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學生自由發言
教師總結：我們的人生也是在不斷地發展前進的，我們也應該以小溪流堅定執著的精神，勇往直前，在前進中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學們認為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類似的人生當中去，讓學生思考這種人生價值。
四、課堂小結
在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發：人的一生也應該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學習的。
【板書】
18、小溪流的歌
沖過巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來
海 洋 永不休息
向上、向前
無盡無止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
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