五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-16 10:37:34 教案 我要投稿

    五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

      ⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字,學(xué)會(huì)13個(gè)生字,積累“伶俐”等詞語(yǔ)。

      ⑵默瀆課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

      ⑶體會(huì)“既……也……”的作用,并能夠用“既……也……”寫(xiě)一句話。

      ⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

      2、過(guò)程與方法

      以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究,讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流,在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明,并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      ⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

      ⑵通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>

      重難點(diǎn)與關(guān)鍵

      1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象,并得到啟示:人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

      2、難點(diǎn):從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象。并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>

      3、關(guān)鍵:以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的.小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,從而得到啟示。

      課時(shí)劃分:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。

      2、合作探究,自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      3、了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

      教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      一、了解蒙古族,導(dǎo)入新課

      教師:同學(xué)們,我們國(guó)家是一個(gè)大家庭,除了漢族之外,還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,這里流傳著許許多多的民間故事。今天,我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書(shū)課題)

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料,在資料的搜集和閱讀中,豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過(guò)課堂的反饋、交流,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知,感受蒙古族的民族文化。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師提出學(xué)習(xí)要求。

      ⑴默讀課文,標(biāo)注自然段的序號(hào),勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

      ⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。

      ①學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ);②同桌互認(rèn)互教;③通讀課文。

      ⑶思考:課文主要講了一件什么事?神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。

      2、學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間,養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣,以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

      三、集體反饋,掌握生字

      1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。

      2、教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字:

      字音:燥、婉、伶、傍,可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨,吩咐、包袱。

      字形:注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

      3、教師再次出示本課的生字新詞,集體讀一讀。

      婉轉(zhuǎn)可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救

      聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語(yǔ)粗枝大葉口干舌燥

      4、課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo),許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo),神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。

      5、神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是;忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書(shū))

      四、再讀課文,了解故事結(jié)構(gòu)

      1、教師(結(jié)合板書(shū)):依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo),神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中,還有三個(gè)小故事,分別是:忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

      2、默讀課文,體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

      3、全班交流反饋。

      大故事中套著小故事,保證了情節(jié)的完整,讓人想一口氣讀完故事。

      大故事中套著小故事,使內(nèi)容更加豐富。

      大故事中套著小故事,把很長(zhǎng)的故事切成幾塊,便于人們閱讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生集體反饋,在反饋的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清文章的條理,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)

      五、課堂小結(jié)

      教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文大故事中套著小故事,這樣寫(xiě)既保證了情節(jié)的完整,又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中,我們又能得到什么啟示呢?

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

      2、熟讀課文,有感情地朗讀課文。

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