小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案

    時(shí)間:2023-03-13 14:49:57 教案 我要投稿

    小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案模板(精選11篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案模板,歡迎閱讀與收藏。

    小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案模板(精選11篇)

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)詞語12個(gè),會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

      4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國的情感。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      喜歡花嗎?來,看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙〾好坊▓D片)(板書:梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,開的仍然很美麗)觀察真仔細(xì)。不怕寒冷,艷麗,我們就可以說它是冷艷(點(diǎn)擊圖片),一朵?(生齊讀)兩朵?(冷艷)千多萬多她都(冷艷),我們便稱他(朵朵冷艷)。如果你就站在梅花旁邊,猜猜還會(huì)聞到什么味兒?是像桂花一樣很濃郁的,能香飄十里的香氣嗎?北風(fēng)吹來,這朵朵冷艷的梅花便會(huì)散發(fā)出叫縷縷幽芳(課件)這是多么清新淡雅的香氣呀!(學(xué)習(xí)“幽”:查字典記偏旁,筆順)梅花美嗎?怎么美?(朵朵冷艷)梅花香嗎?怎么香?(縷縷幽芳)來,讓我們一起讀出她的美,她的香。

      二、通過檢查預(yù)習(xí),初步了解課文大意(出示導(dǎo)學(xué)提綱)

      1、我會(huì)搜集:自古以來,人們就用各種形式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛,比如畫梅花,寫梅花,唱梅花。上課前,各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》,我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽?

      2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢?來,拿出導(dǎo)學(xué)提綱,同桌兩人交換對(duì)照大屏幕看看第二題“我會(huì)拼寫”寫的是否正確,如果又對(duì)又漂亮,獎(jiǎng)同桌一顆星星,不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會(huì)讀?一人朗讀兩個(gè)詞語。重點(diǎn)講解“衰(與哀比較學(xué)習(xí),了解偏旁)、華僑(什么是華僑?這篇文章中主要講述的華僑是誰?)

      3、今天啊,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事,拿出筆,和老師一起寫一寫。(補(bǔ)充板書:魂)

      4、課文圍繞梅花魂,寫了那幾個(gè)小故事?誰來試著說一說?能把這樣一篇長長的文章用五句話表達(dá)出來,真是不可思議,沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事,了解“概括”的含義。

      5、讀完課文后說說你有什么感受?老華僑也打動(dòng)了你的心嗎?

      三、品讀賞析,感悟老華僑眷戀祖國的心

      1、哪件事打動(dòng)了你?現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前,再看溫馨提示。(溫馨提示:1、小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,先讀令你感動(dòng)的句子,再談感動(dòng)的理由,或者你的體會(huì)。2、有不同想法的同學(xué),大膽交流自己的想法。)

      2、生交流體會(huì):

      A對(duì)墨梅的喜愛:我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

      外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖?

      a神態(tài):你是通過外祖父的神態(tài)體會(huì)出來的。哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出來呢?(頓時(shí))這是一個(gè)表示什么的詞語?(時(shí)間短暫)還有哪些詞語也表示時(shí)間短暫?(瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻)這是一個(gè)短到來不及思考的時(shí)間,心里不愿意,臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情?

      B語言:

      “第一次”

      什么叫第一次?因?yàn)椤拔摇贝蚱屏艘粋(gè)古玩,外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎?因?yàn)辁L兒背不下唐詩宋詞,訓(xùn)斥過媽媽嗎?因?yàn)辁L兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印,外祖父卻?(訓(xùn)斥了我媽),這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的?(生讀出訓(xùn)斥的語氣)的確夠氣憤。

      到底能不能玷污?那我們就可以說(點(diǎn)擊課件)哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句?其他同學(xué)聽完后,說說哪句效果更好?為什么?(反問句表達(dá)語氣更強(qiáng)烈)那我們就帶著這種強(qiáng)烈的語氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

      C動(dòng)作:

      “輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地,慢慢地呢?誰能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎?

      這段話中還有一個(gè)反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎?試試不改變句子意思,將它換一種說法。

      理解“稀罕”:稀有、少見、罕見的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會(huì)出來的?你愿意讀一讀嗎?

      B出示外祖父的話:這梅花,……總要有梅花的秉性才好。

      ⑴花的內(nèi)容:

      讀出內(nèi)容:“大抵”可換成什么詞?(大多)你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎?(越)讀一讀這句話,意思變了嗎?老師真是對(duì)你刮目相看。

      從這句話中,你感受到了什么?面對(duì)寒冷,面對(duì)風(fēng)欺雪壓,如果梅花能說話,她會(huì)說什么?

      是啊!梅花不僅僅只是“顏色好,姿態(tài)美”的花,所以,老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

      ⑵人的內(nèi)容:

      “他們就想著梅花一樣”剛才我們說,梅花是“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。”他們又是什么樣的呢?“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰?根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些?為什么?這就是他們歷經(jīng)的磨難,受到的欺凌。

      老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物,我們一起認(rèn)識(shí)一下,同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多,歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的,可是他們有沒有就此屈服?而是(頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這是什么精神?(板書:百折不撓)

      這些人都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的中國人,他們都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救災(zāi)的英雄們,千手觀音的姑娘們,殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎?)外祖父愛梅花,其實(shí)更愛著這些中國人,愛著我們的.中華民族呢!梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中華民族的魂,是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?讓我們滿懷崇敬之情,齊讀這段話。

      四、拓展

      現(xiàn)在回想上一個(gè)小故事,慈祥的外祖父為什么因?yàn)辁L兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印,就大發(fā)脾氣呢?(點(diǎn)擊課件)

      在外祖父心中,梅花就是(中華民族)的象征。而我們的民族,我們的祖國是不容輕視的。所以,外公才說梅花是清白的,是不能玷污的。

      此時(shí)此刻,我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動(dòng)著,讓我們一起伴著激昂的旋律,在《我的中國心》的歌聲中,再來誦讀這段話。(珍愛墨梅圖)

      五、總結(jié)

      這節(jié)課,我們通過梅花見識(shí)到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷,下節(jié)課,讓我們通過其他小故事,再次認(rèn)識(shí)這位老人。

      六、做檢測題

      板書:梅花魂

      民族魂

      百折不撓

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,練習(xí)寫作。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

      2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。

      教具準(zhǔn)備:

      電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

      一、談話導(dǎo)入。

      (課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)

      1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

      2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)

      3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。“搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

      二、感受“搖花樂”

      1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

      2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

      (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

      討論點(diǎn):

      a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

      b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

      c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

      (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

      a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

      b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動(dòng)作)

      c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

      (3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

      a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)

      b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

      c、指導(dǎo)朗讀。

      (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

      (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊!真像下雨!好香的`雨呀!

      (現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香)

      過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)

      (4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

      母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。”

      a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么

      b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩)

      c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。

      過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢?

      (5)指名讀第4自然段,

      a、課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

      俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

      引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

      然后,再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以,可以,過年時(shí)還可以。

      b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?

      創(chuàng)意填空:

      搖啊搖搖啊搖

      搖出搖出

      喝一口嘗一口

      三、體悟“思鄉(xiāng)情”

      作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時(shí),總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

      1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

      a是外地的桂花不香嗎?

      b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書:思鄉(xiāng)情)

      C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說:

      (1)這里的水真甜,母親會(huì)說——

      (2)這里的人真好,母親會(huì)說——

      (3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說——

      2、古詩詞交流

      a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?

      b、學(xué)生交流。

      C、聽了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

      d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?

      3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——

      (出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

      想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

      試著作小詩:

      搖啊搖

      搖出

      哦

      的童年時(shí)光

      搖啊搖

      搖出

      哦

      的故鄉(xiāng)

      四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

      今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢!(展示全詩)

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

      一、教材分析:

      在茫茫的宇宙中,有一顆美麗的星球,那就是地球——孕育萬物的母親,可是如今她已傷痕累累,藍(lán)天已不在藍(lán),碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因,《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標(biāo)版第八冊中。

      《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過去的雄偉壯觀,現(xiàn)在的慘淡景象,通過對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。

      第一段(1)倒敘式開頭,簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

      第二段(2-6)通過今昔對(duì)比,寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。

      第三段(7、8)與第一段照應(yīng),寫出了總統(tǒng)的號(hào)召:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)技能目標(biāo):

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。

      3、體會(huì)課文倒敘式開頭,以及前后照應(yīng),對(duì)比、擬人的寫法。

      過程與方法目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。

      2.在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭。

      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

      1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感

      2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在瀑布的今昔對(duì)比中,想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)地球的重要性;

      3、在葬禮上,菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。

      2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

      四、設(shè)計(jì)思路:

      五、課前準(zhǔn)備:課件

      六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念

      一、復(fù)舊知,導(dǎo)入新課

      1、讀題,注意“特殊”

      2、為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)問題,即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容,又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)

      二、讀中感悟,真情體驗(yàn)

      (一)認(rèn)識(shí)過去的瀑布。

      1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段,正讀音。

      2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)

      3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

      (出示瀑布畫面,配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀

      體會(huì):讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

      4、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)

      出示:(插入補(bǔ)充資料:世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成,平均流量達(dá)13200米/秒,洪峰期可四倍于此,水力極為豐富。瀑布總寬90米,總落差114米,跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)

      5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布,會(huì)怎么?是的,人們在這從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。他們怎么贊嘆?怎么做?

      6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。(瀑布畫面)

      (設(shè)計(jì)意圖:從文到圖,再從圖到文,讓學(xué)生將對(duì)語言文字的`理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來,更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)

      (二)感知如今的大瀑布。

      1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

      (設(shè)計(jì)意圖:連續(xù)播放畫面,意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差,有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化,激發(fā)起心中的惋惜之情。)

      2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)

      3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布,沒有了當(dāng)年的雄姿,引讀“它在……最后的消亡。”

      4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空:這段話用了(擬人)的修辭手法,把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來寫,讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

      哪些詞語讓體會(huì)到傷感?生交流,師小結(jié):生命垂危,怎不令人傷感?……

      5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀),進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化,激起學(xué)生的情感。

      (三)探究瀑布枯竭的原。

      1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?

      2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

      3、討論原。出示填空:

      (用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐,水土大量流失,流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失,這是多么痛心的事呀!

      (設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容很淺顯,所以,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字,了解原就可以了。)

      (四)了解人們的表現(xiàn)。

      1、科學(xué)家預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。

      2、當(dāng)看到大瀑布的變化,知道其中的原時(shí),有什么感受,會(huì)做些什么?

      3、人們和一感到震驚和痛心,他們宣保護(hù)環(huán)境,于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)

      再讀第一段,體會(huì)前后照應(yīng)

      (五)齊讀第八段,總統(tǒng)講了些什么?

      1.出示填空:今昔(對(duì)比),昔日(雄偉壯觀的)瀑布,如今已(逐漸枯竭),人們內(nèi)心(震驚、痛心),環(huán)保意識(shí)覺醒,所以要舉行這次(特殊的)葬禮,在葬禮上,菲雷特總統(tǒng)號(hào)召(),這在全文的作用是()。

      2.從總統(tǒng)的話里,能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容,試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示:1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號(hào)召人類環(huán)保的覺醒。)

      3.小練筆:試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過寫寫總統(tǒng)的演說辭,讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié),回顧瀑布前后的景象,深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,同時(shí),也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)

      4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說詞

      (六)感情朗讀課文。

      讓我們再次走進(jìn)課文,領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢,一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

      三、總結(jié)課文,拓展練

      1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了,這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。

      2、在我們的身邊,還有許多不盡人意的現(xiàn)象,看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為,許多自然災(zāi)害向人們襲來,(出示洪水、沙塵暴等照片。)

      3、看了這些,有什么要對(duì)人們說的呢?

      4、組織交流。

      5、讓我們攜起手來,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球,讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

      6.出示本文的主題:保護(hù)地球,愛護(hù)地球

      (設(shè)計(jì)意圖:據(jù)本課的教學(xué)目,讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原,認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì),才能真正起到教育的作用,更好地從自己做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。)

      四、布置作業(yè)

      1.試寫總統(tǒng)的演說辭。

      2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

      板書設(shè)計(jì):

      18特殊的葬禮

      雄偉壯觀逐漸衰竭

      保護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

      教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文教材第三冊P96——99

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

      3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

      4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

      難點(diǎn):初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片,教學(xué)掛圖。

      教時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)。

      1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字,初步感知課文的內(nèi)容。

      二、教具準(zhǔn)備。

      生字卡片、圖片。

      三、教學(xué)過程。

      (一)解題、導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

      (二)識(shí)字寫字。

      1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      2、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字:光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

      3、讀句子識(shí)字。

      (1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

      (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

      (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

      (4)獅了見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子是萬獸之王了!”

      4、固識(shí)字:朗讀課文,檢查識(shí)字效果。

      5、寫字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)“之”,點(diǎn)不宜太大,捺要寫平,“第”竹字頭要寫小些。“輪”的'車字旁要寫窄一些。

      (三)初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

      四、板書設(shè)計(jì)。

      之輪期第任慣式瞇鄭

      第時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)。

      了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊別人。

      二、教具準(zhǔn)備。

      圖片、生字卡片。

      三、教學(xué)過程。

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:自讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴交流體會(huì)。

      (二)朗讀感悟。

      1、出示圖片:獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定,讀一讀獅子說的話,看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。

      2、學(xué)生讀后說出:前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”,后面卻說;“不用再往下輪了”,這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的擁護(hù)。找一找,有哪些大小寫字母完全一樣。

      3、第二、三、四自然段:小組合作學(xué)習(xí),任選一段,讀一讀,體會(huì)一下角色的特點(diǎn),讀出語氣。

      4、朗讀四自然段:說說為什么小猴子的話音剛落,大伙立刻歡呼起來。(小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。)一記,哪些大小寫字母相近。

      6、如讓你當(dāng)“萬獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?

      四、板書設(shè)計(jì)。

      1.從現(xiàn)在開始

      貓頭鷹:白天休息,夜里做事

      選萬獸之王袋鼠:跳著走路尊重別人

      小猴子:照自已習(xí)慣方式日子

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

      2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3.理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入,感情讀題:

      1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。

      2、指讀課題:誰來讀讀課題?

      3、齊讀。

      二、受邀觀賞,初感夕陽:

      1、把課文大聲朗讀一次,看看夕陽給你留下最深的印象是什么?

      2、哪些段落是描寫夕陽美的?

      3、快瞧瞧這些詞,還認(rèn)識(shí)嗎?橫著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?豎著讀讀,又有什么發(fā)現(xiàn)?

      4、師板書:西斜下沉落山

      三、觀賞西斜圖,感受壯麗之美:

      1、誰想來讀讀第二自然段?

      2、指讀。

      3、誰還想來試試?

      4、其他同學(xué)邊聽邊想,看看你的腦海當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?

      5、生匯報(bào)

      6、還看到什么景色?

      7、讀讀看。看看圖,再讀這句。

      8、還有嗎?

      9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的?

      10、這樣的景色用文中的一個(gè)詞來形容,那可真是夠——壯麗!齊讀這句。

      11、這一份壯麗,是誰賦予西山的?此刻,你真想對(duì)夕陽說:……

      12、讀

      13、齊讀這段話。

      四、想象下沉圖,感受多彩之美:

      1、小聲讀讀課文第三自然段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。

      2、誰來讀?

      3、生評(píng)價(jià)

      4、再讀。

      5、其他同學(xué)認(rèn)真聽,通過他的讀,你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的'圖畫?

      6、看到了什么顏色?這么多的顏色,知道還可以用哪些詞表示嗎?7、老師范讀。

      五、尋找落山圖,感受燦爛美:

      1、快讀讀第四個(gè)自然段,你來讀!

      2、太陽都躲起來了,這世界還美嗎?

      3、讓我們一起去享受這份美好的禮物,齊讀這段。

      六、系統(tǒng)強(qiáng)化,鞏固背誦:

      1、孩子們,披著夕陽的余暉,跟著老師來欣賞這份美麗。

      2、【配樂朗誦】想試試嗎?用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

      七、回歸自然,凸顯中心:

      1、告訴老師,此時(shí),你的心情怎樣?為什么?

      2、欣賞著這夕陽美景,還有一位老人無比激動(dòng),他就是……(爺爺)讀下去。……

      3、滿面紅光該怎么理解?被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>

      4、齊讀課文,祝愿像爺爺奶奶一樣的人們,今后生活得更加幸福!

      八、布置作業(yè):

      孩子們,只要懷著一顆真誠的心去欣賞,自然美景隨處可見,牽起家人的手,一起去欣賞吧!回來后,可以把自己聽到的、看到的記錄下來!

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛的強(qiáng)大力量。

      過程與方法:

      1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

      2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

      3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛的強(qiáng)大力量。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

      三、教學(xué)策略

      《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

      1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

      2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

      四、教學(xué)過程

      (一)感知文本中濃濃的愛意

      1.同學(xué)們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

      2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。

      出示課件:

      在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

      3.學(xué)生讀文,交流。

      4.這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

      (二)感悟小麻雀的可憐

      1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

      2.學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

      出示課件:

      我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

      預(yù)設(shè):

      (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))

      (2)請認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

      (3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。

      預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

      出示課件:

      它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

      (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(外形)

      (2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

      3.因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助,非常可憐,為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

      (三)感悟獵狗的可怕

      1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

      2.學(xué)生交流。

      出示課件:

      獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

      3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)啊)

      出示課件:獵狗張開大嘴圖。

      4.看看此時(shí)的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

      (四)感悟老麻雀的勇敢

      1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)

      2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動(dòng)呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

      3.學(xué)生交流。

      出示課件:

      突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

      (1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

      (2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

      (3)小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的'幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

      4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

      出示課件:

      它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      (1)什么叫“扎煞”?(張開)

      (2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

      (走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)

      (3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

      5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

      出示課件:

      老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

      (1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

      (2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

      (3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。

      (4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

      出示課件:

      它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。

      (5)如果搏斗開始,這會(huì)是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

      (6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。

      出示課件:

      可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

      (7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

      (五)感悟愛的奇跡

      1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郏a(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

      2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡啊!回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比啊!請男、女生分別讀一讀。

      出示課件:

      張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

      慢慢地,慢慢地向后退。

      【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

      3.親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對(duì)小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

      4.回讀全文。

      (六)感恩有愛的生活

      1.正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

      出示課件:

      是的,請不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

      ——屠格涅夫《獵人筆記》

      【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

      2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?

      3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

      4.分享愛的故事。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

      (七)布置作業(yè),拓展延伸

      1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

      2.閱讀屠格涅夫的小說。

      【設(shè)計(jì)意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。

      2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。

      2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件;優(yōu)秀演講視頻片段,演講稿例文。

      【教學(xué)課時(shí)】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      板塊一 觀看視頻,明確話題

      1.播放優(yōu)秀演講視頻。

      2.學(xué)生交流觀看體會(huì)或感悟。

      3.師生交流:你演講過嗎?有什么感受?(指名交流)

      4.小結(jié)導(dǎo)入:演講就是圍繞一個(gè)話題,用講述的方式把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿,在班上開展一次演講活動(dòng)。(板書“口語交際:演講”)

      【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻,回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn),從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。

      板塊二 確定話題,擬定題目

      1.選擇話題。

      (1)出示課件。

      課件出示:

      科學(xué) 讀書 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食

      (2)指名交流:你對(duì)上面哪個(gè)話題比較感興趣?

      (3)拓展:除此之外,你們還有沒有感興趣的話題?

      預(yù)設(shè):環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……

      2.指導(dǎo)擬題。

      (1)教師引導(dǎo):在寫演講稿之前,要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容,擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目?

      (2)指名交流,師生評(píng)議。

      (3)出示題目范例。

      課件出示:

      ·讀書的快樂

      ·遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康

      ①提問:你們覺得這個(gè)題目好嗎?為什么?(題目完整,觀點(diǎn)明確)

      ②小組交流:擬題目時(shí)要注意些什么呢?

      預(yù)設(shè):題目表達(dá)的主題要具體,題目要完整,觀點(diǎn)要鮮明。

      ③學(xué)生修改自己的演講題目。

      【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例,搭建學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題,自主探究該如何擬題目,并完善演講題目。

      板塊三 梳理方法,寫演講稿

      1.教師介紹:這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個(gè)話題寫的一篇演講稿,誰來讀一讀?

      課件出示:

      書是人類進(jìn)步的階梯

      尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:

      大家好!今天我演講的題目是“書是人類進(jìn)步的階梯”。

      古語有云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”書是人類精神的.糧食。

      我在讀書中享受藝術(shù)美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的喜悅;也可以漫步于塞外廣闊的草原上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長河落日圓”;還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千”這般壯闊的景象。

      我的演講完畢,謝謝大家的傾聽!

      2.引導(dǎo)交流:你們覺得這篇演講稿怎么樣?能說服你嗎?為什么?

      (1)指名交流。

      (2)提問:什么樣的演講稿才有說服力呢?

      課件出示:

      ·觀點(diǎn)要鮮明。

      ·選擇合適的材料說明觀點(diǎn),如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。

      ·要有感染力,可以引用生動(dòng)的故事。

      3.學(xué)生根據(jù)自擬題目,試寫演講稿。

      【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求,并遷移運(yùn)用試寫演講稿,為后面的演講打好基礎(chǔ)。

      板塊四 練習(xí)演講,互動(dòng)評(píng)價(jià)

      1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的演講稿寫完了,怎樣講才有感染力呢?請聽聽小伙伴是怎么說的。

      課件出示:

      ·語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。

      ·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。

      2.學(xué)生自主練習(xí)。

      3.組內(nèi)練習(xí)演講,填寫評(píng)價(jià)表。

      課件出示:

      演講者:

      演講題目:

      評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      得幾顆星

      我的建議

      語氣、語調(diào)適當(dāng) ☆☆☆

      姿態(tài)大方 ☆☆☆

      利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆

      4.小組推薦代表全班展示。

      教師引導(dǎo)評(píng)價(jià):你覺得他的演講有什么值得肯定的地方?你有什么建議?

      5.觀眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議,評(píng)選“最佳演說家”。

      6.教師點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過程,借助“小貼士”的提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧,通過師生多個(gè)回合的評(píng)議,不斷提高學(xué)生的演講水平。

      【板書設(shè)計(jì)】

      口語交際:演講

      寫好:觀點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)

      講好:語氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)

      【教學(xué)反思】

      本次口語交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是寫演講稿,二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí),沒有枯燥地進(jìn)行講解,而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣,從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí),我緊扣“小貼士”的要求,通過“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程,借助師生共評(píng)的形式,循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓(xùn)練,學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、緊扣課題,立足文本,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界,對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。

      2、感情朗讀,情感共鳴,進(jìn)行文化浸潤。

      3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練,不斷提升語文素養(yǎng)與技能。

      二、教學(xué)過程:

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。(板書:司馬遷)

      2、司馬遷著寫了《史記》,誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料,談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅浚ò鍟骸妒酚洝罚?/p>

      3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢?(板書:寫)

      4、請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段,說說司馬遷寫《史記》的原因。

      5、學(xué)生讀后交流。

      6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。

      7、出示句子:司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說:“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”

      8、教師范讀,這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托?

      9、齊讀。

      10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心?此時(shí)此刻,望著淚流滿面的父親,聆聽著他的囑托,司馬遷在想些什么呢?

      11、學(xué)生交流。

      12、引讀、出示:司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻(xiàn),整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

      13、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷?

      14、學(xué)生交流。

      15、司馬遷忘我研讀,認(rèn)真整理,專心致志寫作《史記》,如此發(fā)奮。(板書:發(fā)奮)

      16、學(xué)生質(zhì)疑。(板書:發(fā)憤,并打上問號(hào))

      17、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語?

      18、學(xué)生舉例。

      19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,發(fā)憤寫成《史記》呢?

      20、學(xué)生交流:李陵事件。你了解宮刑嗎?

      21、出示:司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。

      22、你讀懂了什么,你體會(huì)到了什么?

      23、奇恥大辱、悲憤欲絕,也許此時(shí),死,對(duì)于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是,他這樣做了嗎?

      24、繼續(xù)出示:但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個(gè)念頭。

      25、“發(fā)”教師加點(diǎn),到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,下定決心,發(fā)憤寫成《史記》呢?請同學(xué)們靜心默讀下面的文章,用心體會(huì)。

      26、音樂起,學(xué)生品讀。

      27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,發(fā)憤寫成《史記》呢?學(xué)生交流。

      28、出示:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

      29、理解:“重于泰山”“輕于鴻毛”

      30、為此,司馬遷吶喊到:我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!你聽到了司馬遷怎樣的聲音?

      31、齊讀,配樂。

      32、教師過渡:想到這里,他盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。(音樂起,出示插圖)

      大雪紛飛的寒冬,司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……

      夜深人靜,昏黃的油燈下,司馬遷又提起了手中的筆……

      獄卒尖刻的.笑聲中,司馬遷眉頭緊鎖……

      中秋之夜,滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……

      33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生,你看到了怎樣的情景,你聽到了他怎樣的心聲?

      34、學(xué)生描述。

      35、出示:是的:想到這里,他盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。

      36、此時(shí),這一行行工整的隸書,僅僅是用墨在寫就嗎?(血淚寫成、生命寫成)

      37、整整13年,痛苦、恥辱,沒有讓司馬光屈服,血淚和生命凝成了輝煌巨著,因?yàn)椋核耄骸叭丝偸且赖模械闹赜谔┥剑械妮p于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

      38、此時(shí)此刻,你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎?(板書:忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”)此時(shí),你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎?

      39、朗讀第三自然段。再次讀課題。

      40、教師引讀:就這樣……

      41、司馬遷寫作《史記》,僅僅用了13年嗎?

      42、《史記》,生命鑄就。這真是一部:前無古人的輝煌巨著。

      43、出示:忍辱負(fù)重用生命寫成巨著,百折不撓以血淚著就史書,橫批:中華偉男兒

      44、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事,讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷,讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。

      三、作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”,查閱資料,展開想象,寫一段話。

      四、板書設(shè)計(jì):

      司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》

      忍辱負(fù)重 輝煌巨著

      百折不撓 前無古人

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇9

      教材分析:

      《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對(duì)花的喜愛,德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景,以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語言價(jià)值方面:這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,便于學(xué)生積累語言文字。

      學(xué)情分析:

      小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

      2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

      3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學(xué)過程:

      第1課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒有種過花?目的是什么?種在哪里?

      2.多媒體展示德國風(fēng)景圖。看大屏幕,同學(xué)們,你們覺得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國人為什么要這么種花?

      3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。(板書課題)

      二、初讀課文,直奔主題,整體感知。

      1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時(shí)用筆把它圈劃下來,然后多讀幾遍。

      2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。

      3、默讀課文,季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨?請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。

      (課件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

      生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

      板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

      三、深入理解,讀出感情。

      (一)、奇麗的景色:

      ⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。

      (抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

      ① “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

      ② “許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

      ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中,師相機(jī)而行:

      ① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個(gè)詞語);讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語,你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)

      ② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個(gè)詞語都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?

      播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

      ③ 把詞語帶入句子,練讀,重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

      ⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年,正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來讀句話。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。

      對(duì)于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

      (二)、奇特的民族:

      ⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢?

      ① “他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”

      ② “每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

      ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,師巡視:

      ① 生交流原因。

      補(bǔ)充資料:

      沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的.話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)

      作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語言是──正是這樣。“這樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

      ② 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

      ⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的?

      (聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。)

      ⑷ 老師提問,學(xué)生用課文里的句子回答:

      這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

      所以走過任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。

      是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn),為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。

      四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。

      師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。

      走在德國,

      滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

      這是多么奇麗的景色!

      走在德國,

      感受到的是,

      “人人為我,我為人人”的崇高境界!

      這是多么奇特的民族!

      第2課時(shí)

      一、聽寫生詞,溫故知新。

      1、讓學(xué)生當(dāng)場默看(2分鐘)。

      2、現(xiàn)場聽寫并展示(選擇有錯(cuò)的學(xué)生,達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。

      二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。

      師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記住:把作者的種種思緒,滴滴感受都讀出來。

      1、齊讀第4自然段。

      2、體會(huì)作者的話。

      出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

      ⑴想想:什么變化了?唯獨(dú)什么沒有改變?

      ⑵“美麗”指什么?

      ⑶生讀句子。

      三、補(bǔ)充資料,領(lǐng)會(huì)主題。

      1、出示補(bǔ)充資料:

      那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,躺下去打一個(gè)滾,決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

      思:從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)?

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花。”“走過何一條街,……應(yīng)接不暇。”

      師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

      3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

      師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。(生讀)

      4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”

      ①作者陶醉于鮮花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢?夢中他在思念什么?

      ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      四、總結(jié)。

      1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說些什么?

      生:我喜歡德國人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。

      ……

      師:讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。

      師:聯(lián)系生活實(shí)際,說說你以后希望怎樣做到“我為人人”?

      生:我想為我們班打掃教室。

      生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會(huì)幫助他

      師:看來同學(xué)們的收獲不小啊。

      師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢?

      生:平時(shí)留心觀察周圍的事物。

      生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。

      師:如果作者沒有到過德國,而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,能寫出這么生動(dòng)的文章嗎?

      生:不能。要親身經(jīng)歷過,才能寫出來。

      生:寫文章時(shí)要寫真人真事,抒發(fā)真情實(shí)感。

      生:還要多讀書,積累好詞佳句。

      師:你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里,你還會(huì)喜歡他的文章嗎?

      生:不喜歡。

      師:為什么?

      生:因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去,文章就沒有中心,也就不吸引人了。

      師:那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn),要注意些什么事項(xiàng)?

      生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。

      師:說得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫,用上一些修辭手法,這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。

      師:感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

      (課件出示季羨林的簡介)

      師:如果你想對(duì)季羨林有更多的了解,請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

      《季羨林文集》、《季羨林散文集》

      《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

      五、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。

      師:請同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟,以《夢見了》續(xù)寫一段話。

      (生寫話,然后展示)

      生:我夢見自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

      師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊!我要向你們學(xué)習(xí)。

      六、布置作業(yè)。

      師:課后,請把《夢見了》寫在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎?

      生:能。

      師:好!下課

      板書設(shè)計(jì):

      25 自己的花是讓別人看的

      多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!

      花團(tuán)錦簇 人人為我

      姹紫嫣紅 我為人人

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇10

      教材簡介:

      這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。其中“數(shù)筆畫填空”與“讀字涂色”是字詞練習(xí),比較簡單。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識(shí)字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生提高要求,將整幅圖的內(nèi)容編成兒歌,這是本園地的“重頭戲”。“讀讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

      教學(xué)理念:

      快樂學(xué)語文 生活即語文 拓展文本

      教學(xué)目標(biāo):

      1.鞏固字詞,注意漢字的筆畫、筆順以及偏旁

      2.運(yùn)用語言:養(yǎng)成準(zhǔn)確、靈活使用量詞的習(xí)慣,并在情境中把話說完整(生動(dòng))。

      3.背誦兒歌,積累語言,在生活中學(xué)會(huì)辨析方向的方法。

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      “語文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發(fā)來了邀請信。大家想不想看看?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)邀請函,并且配有聲音)

      “××班小朋友:

      我是“語文園地”編輯。我們要在一年級(jí)小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽,比“心靈手巧”、“能說會(huì)道”、“眼疾手快”和“過目不忘”。聽說你班小朋友個(gè)個(gè)聰明能干,所以特意真誠地邀請你們前來參加活動(dòng)。

      祝你們成功!

      師:你們聽懂了什么?還有什么不明白的.嗎?有信心嗎?

      二、 活動(dòng)過程

      (一)第一關(guān)——心靈手巧(點(diǎn)擊,出現(xiàn)“背景畫面”)

      1.解說要求。這一關(guān)比賽,是在這些花瓶的花朵上,按照要求正確地抄上兩個(gè)字。花瓶是美的,花朵也是美的,字不能不美喲。請你們翻到書本86頁做第一題。

      2.學(xué)生做題。教師巡視。

      3.交流校對(duì)。由于“子、飛、出”的筆畫易錯(cuò),“長、頭、火”的筆順易錯(cuò),所以用動(dòng)畫顯示每個(gè)字的筆順,學(xué)生說出筆畫名稱。

      4..自我獎(jiǎng)賞:闖過第一關(guān)的給自己加上一顆★

      5.關(guān)注過程。你剛才是怎么做才勝利闖過這一關(guān)的,誰向大家介紹好的方法?(學(xué)生可能用“逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填”的方法;也可能“將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫”)。

      5.激勵(lì)過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關(guān)吧。

      (二)第二關(guān)——能說會(huì)道(點(diǎn)擊,出現(xiàn)“背景畫面”)

      1.解說要求。這一關(guān)比賽,同學(xué)在欣賞秋天的美麗景色時(shí),再按要求說話,比比誰用的詞語最準(zhǔn)確、最生動(dòng)。

      2.落實(shí)文本。

      ⑴看圖鞏固詞。(點(diǎn)擊課件圖,學(xué)生認(rèn)讀詞語:“白云”、“小河”、“木船”、“鴨子”、“小狗”、“野花”)

      ⑵看圖說量詞:一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)?小結(jié):這些都叫量詞。

      ⑶引導(dǎo)編兒歌。誰能用上這些數(shù)量詞編一句兒歌?不斷激勵(lì)那些能說會(huì)道的學(xué)生。如:一朵白云飄呀飄,一條小河清又清(緩緩流),一條木船輕輕劃,兩只鴨子嘎嘎叫,一條小狗蹦蹦跳,幾多野花開心笑。(齊讀大家共同編寫的兒歌)

      3.拓展文本。

      ⑴開火車說量詞。男女比賽,比比哪方說得對(duì)又多,不許重復(fù)。

      ⑵感受量詞豐富。使用量詞時(shí),有時(shí)有變化。我們一起去花園里欣賞美麗的花。

      看課件圖,認(rèn)識(shí)“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。

      然后引導(dǎo)說出不同的量詞。如,一片喇叭花,一朵朵郁金香,一瓶水仙花,一枝百合花,一束百合花;一簇桃花等。

      最后指導(dǎo)學(xué)生把話說得完整,基礎(chǔ)好的小朋友盡可能把話說得生動(dòng),讓別人感受到鮮花的美麗。如,用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”、“爭奇斗艷”、“鮮艷奪目”、“千姿百態(tài)”……

      4.小結(jié)。小朋友們在平時(shí)的說話寫話中都要注意正確使用量詞,否則就會(huì)鬧笑話。(自編一則不注意使用量詞的笑話)剛才第二關(guān)“能說會(huì)道”大家也都順利過關(guān),請你們給自己加一顆星星。尤其是××××小朋友,表現(xiàn)比較出色,再給自己添一顆星星,××××小朋友,表現(xiàn)特別出色,再給自己添兩顆小星星。

      (三)第三關(guān)——眼疾手快

      1.自讀要求。這一關(guān)非常簡單,要求小朋友們靠速度取勝。自己看書本87頁的要求。有什么不明白的嗎?

      2.獨(dú)立完成。用自己喜歡的方式讀讀漢字,可以按順時(shí)針或逆時(shí)針方向讀。學(xué)生涂色,教師巡回指導(dǎo)。同桌交流,互相訂正。全部對(duì)的由同桌給自己打一顆星星。

      3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請小朋友仔細(xì)觀察,“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),“提手旁”的字往往跟“手的動(dòng)作”有關(guān),“足字旁”的字往往跟“腳的動(dòng)作”有關(guān),并說說自己所認(rèn)識(shí)的字中還有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。

      4.小結(jié)過渡:讓我們一起進(jìn)攻最后一關(guān)。

      (四)第四關(guān)——過目不忘

      1.解說要求。這一題除了會(huì)讀會(huì)背,還得會(huì)用呢!誰表現(xiàn)最出色,就有機(jī)會(huì)贏得最多的星星。

      2.自讀兒歌。自由讀后,反饋。

      3.背誦兒歌。上臺(tái)展示。

      4.運(yùn)用知識(shí)。在教室四個(gè)方向的墻壁上貼上自制的圖片太陽,要求學(xué)生邊演示邊說方向。

      5.簡單拓展。如果你面向下午快要落山的太陽,能說出東南西北嗎?

      6.自評(píng)小結(jié)。

      三、 總結(jié)全課。評(píng)出星星最多的“聰明娃”。

      小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案 篇11

      教學(xué)目標(biāo):

      識(shí)記

      1、記住本課生字9個(gè)。

      2、積累詞語8個(gè),聽寫一句句子。

      理解

      1、大致了解詞語的意思

      2、理解文中我對(duì)寶鏡的態(tài)度。

      3、懂得不勞而獲是不可取的,成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。

      運(yùn)用

      1、能正確流利地朗讀全文。

      2、能在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句子。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、讀文理解句子

      2、能正確流利地朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸,后來卻往地上狠狠地一摔,講它砸碎。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、PPT教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入,揭題,了解“寶貝的神奇”

      1、出示圖片,你們看,今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝,一個(gè)是點(diǎn)金盒,另一個(gè)是寶鏡,你想知道這兩件寶貝有多神奇嗎,那么就讓我們學(xué)習(xí)18寶鏡

      2、齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知

      1.聽錄音,文中講了一件什么事?

      2.填空

      一位老婆婆下坡時(shí)( ),我( ),又( )于是老婆婆先后送我兩件寶物。一件是( ),我堅(jiān)決沒要。另一件是( ),起先我( ),可后來我( )。

      三、走進(jìn)課文,理解內(nèi)容

      點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇呀!面對(duì)這兩件稀世珍寶,可文中的“我”是什么態(tài)度?

      1.認(rèn)真讀課文3—5小節(jié),用“ ”劃出點(diǎn)金盒的作用,用“~~~~~~”劃出“我”的態(tài)度。

      (1)指名讀。我的頭搖得像撥浪鼓:“謝謝你,我可不要這樣的錢。”

      (2)“這樣的錢”指什么樣的錢?

      (3)交流:為什么這樣的錢不能要?這樣的錢( )。所以我不要。

      (4)感情朗讀。

      2.小組讀6—13小節(jié),用“ ”劃出寶鏡的作用,用“~~~~~~”劃出“我”對(duì)寶鏡前后態(tài)度的變化。

      (1)指名讀。 “這樣的成績是假的,我才不要呢!”什么意思? (寶鏡可以讓我成為成績的學(xué)生。)

      (2)“這樣的成績”是指什么?(是不真實(shí)的成績)

      (3)為什么這樣的成績不能要?

      (4)我一聽立刻說:“我要,我要!”想象練習(xí):我一聽,心想:( )。所以立刻說:“我要,我要!”

      (5)說說“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。

      (6)讀讀想想為什么“我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦艘魂嚒保髞碛譃槭裁此に?學(xué)生自由回答。(寶鏡畢竟是稀世珍寶,所以“我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦艘魂嚒?但寶鏡的存在只會(huì)禍害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,將它砸得粉碎”。)

      (7)“我”為什么“撫摸了一陣”心里會(huì)怎樣想?

      (8)“我”會(huì)對(duì)寶鏡說什么?

      (9)感情朗讀

      (10)說說文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

      三、拓展訓(xùn)練

      老婆婆聽到寶鏡被砸碎的'聲音,就返了回來,她和“我”之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話?與同桌合作說一說。

      總結(jié):盡管這兩件寶貝神奇無比,可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績是不能要的,只有通過自己的勞動(dòng)獲得的成績,品嘗起來才香甜。成績和財(cái)富也應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)獲得。(出示)

      布置作業(yè):

      1.還知道哪些神奇寶貝的故事?

      2.你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?

      板書設(shè)計(jì):

      寶鏡

      老婆婆“我”

      點(diǎn)金盒頭搖得像撥浪鼓

      不要寶鏡

      搖頭不要

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