幼兒園大班集體活動:參觀企鵝館

    時間:2022-06-19 22:41:03 教案 我要投稿
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    幼兒園大班集體活動:參觀企鵝館

      活動目標(biāo)

    幼兒園大班集體活動:參觀企鵝館

      1、讓幼兒通過合作尋找去企鵝館的路線,并能正確運用方位詞清楚地介紹自己的路線圖。

      2、體驗解讀導(dǎo)游圖的樂趣,進(jìn)一步感受導(dǎo)游圖在我們生活中的作用。

      活動準(zhǔn)備

      動物園的導(dǎo)游圖、介紹企鵝的錄像、若干紙和筆等。

      活動過程

      一、明確任務(wù)——在導(dǎo)游圖上尋找去企鵝館的路線

      1、談?wù)剬?dǎo)游圖的認(rèn)識

      師:最近爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?(出示動物園導(dǎo)游圖)你們認(rèn)識這個嗎?這是什么地方?這張動物園的導(dǎo)游圖有什么用?

      幼:導(dǎo)游圖可以幫我們找到想要去的地方。導(dǎo)游圖可以幫助游客盡快熟悉陌生的地方,不讓游客迷路。

      2、認(rèn)識導(dǎo)游圖上的標(biāo)志

      師:你們能看懂這張導(dǎo)游圖嗎?圖上有哪些標(biāo)志?

      幼:有衛(wèi)生間、餐廳、電話亭的標(biāo)志,還有一些紅色和綠色的標(biāo)志。

      師:紅色和綠色標(biāo)志代表什么?

      幼:代表進(jìn)口和出口。

      師:你們怎么知道的?

      幼:看箭頭的方向。

      師:原來動物園的導(dǎo)游圖上不僅有許多動物館的標(biāo)志,還有很多生活中常見的公共設(shè)施的標(biāo)志。

      3、根據(jù)方位猜動物

      師:現(xiàn)在我們用導(dǎo)游圖來玩?zhèn)游戲,老師說出某個動物的位置,你們來猜一猜這是什么動物。它在老虎的左邊,餐廳的右邊,斑馬的下邊。

      幼:是長頸鹿。(引導(dǎo)幼兒運用方位詞正確表述動物的位置)

      師:有了動物園的導(dǎo)游圖,我們就能輕松找到想要看的動物的位置。

      4、確定任務(wù)

      師:猜猜看今天我們一起去看什么動物?它在導(dǎo)游圖的左上方。

      幼:企鵝。

      師:聽說今天企鵝館會播放一段介紹企鵝的錄像,你們想去看嗎?可是從動物園大門口到企鵝館,有好幾條路線,我們走哪一條呢?今天就請你們幫幫忙,分小組設(shè)計路線圖。

      二、小組合作——探索不同的路線圖

      1、明確要求

      師:現(xiàn)在分成三組,一起設(shè)計去企鵝館參觀的路線圖,每一條路線至少要經(jīng)過6個動物點,在導(dǎo)游圖上用紅線標(biāo)識出來,等會兒請你們說說各自尋找的路線。

      2、分組操作

      分組討論、設(shè)計各自的路線圖。

      三、集體交流——討論各個小組的路線圖

      師:(將各個小組設(shè)計的路線圖貼到黑板上,請幼兒相互觀察、自由交流)請你們介紹一下各自的路線圖,要說清楚你們從哪里進(jìn)去,先朝什么方向走,接著朝哪里走,路上會途經(jīng)哪些地方。(重點提醒幼兒用正確的方位詞清晰介紹路線)

      師:原來去企鵝館可以有不同的走法,但無論選擇哪條路線,最后都能到達(dá)相同的目的地——企鵝館。

      四、觀看錄像

      播放介紹企鵝的錄像。

      活動反思

      在本次活動中,我們能清楚地把握住“方位詞”這個知識點,同時考慮到大班幼兒在空間方位感上的發(fā)展水平,即他們能正確地說出方位詞,但在實際生活中,他們卻不會正確運用方位詞,常常只能用手指來指點方位。活動中,我們嘗試讓幼兒通過合作的形式設(shè)計路線圖,并運用方位詞進(jìn)行介紹,這樣的教學(xué)形式符合大班幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求,也有助于推進(jìn)幼兒空間方位感的進(jìn)一步發(fā)展。

      在整個活動中,我們緊緊圍繞活動目標(biāo)展開活動過程。第一環(huán)節(jié)是對路線圖方位的感知和理解;第二環(huán)節(jié)是對沿路景物的認(rèn)識;第三環(huán)節(jié)是對選擇合適路線圖的價值判斷;第四環(huán)節(jié)是在比較中尋找合適的路線;第五環(huán)節(jié)讓幼兒用語言表達(dá)各自設(shè)計路線圖的理由。活動在層層遞進(jìn)中挑戰(zhàn)著幼兒各方面的能力,如方位詞的正確運用以及觀察、合作和傾聽的能力等。

      在小組交流路線圖時,應(yīng)該抓住其中有價值的內(nèi)容進(jìn)行拓展,而不只是進(jìn)行泛泛而談的交流。如有的小組為什么要選擇經(jīng)過餐廳的路線?為什么有的路線經(jīng)過的動物點多,有的卻較少?這些相關(guān)經(jīng)驗的交流分享,對幼兒的實際生活具有指導(dǎo)意義。

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