二年級(jí)上冊(cè)兒童數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2021-08-27 12:48:50 教案我要投稿

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)兒童數(shù)學(xué)教案范文

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關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)兒童數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)兒童數(shù)學(xué)教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

　　2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3.通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準(zhǔn)備：

　　直尺、各種形狀的繼母若干;長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張;長(zhǎng)條12根;圖釘若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1.感知生活中的角。

　　(1)課件展示實(shí)物(紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌)。

　　(2)找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。(隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角)。

　　(3)找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。

　　①老師交待收集的場(chǎng)地范圍(教室)和交流的時(shí)間(2分鐘)。

　　②學(xué)生收集、交流信息。

　　③反饋。(引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。)

　　2.揭示課題。

　　師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。

　　板書(shū)：認(rèn)識(shí)角

　　二、實(shí)踐感知，建立表象

　　1.畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。

　　老師給每個(gè)小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。

　　(1)老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。

　　(2)學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。

　　(3)集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。

　　2.摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

　　(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：

　　①尖尖的。

　　A.示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

　　B.取名稱。

　　師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。(板書(shū))知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎?想給它叫什么?(把學(xué)生取的名稱寫(xiě)下來(lái)。)

　　C.得出名稱。(板書(shū)：頂點(diǎn))

　　②平平的、直直的。

　　A.引導(dǎo)全班再次感知。

　　B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。(板書(shū)：邊)

　　③、④……

　　3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。

　　4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用

　　1.活動(dòng)(一)：找一找。

　　(1)明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。

　　(2)反饋摸出的圖形有：

　　(3)分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒?②每個(gè)圖形有幾個(gè)角?

　　(4)用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。)

　　2.做一做。

　　(1)交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料(剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘)制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　　(2)學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。

　　(3)組織學(xué)生參觀作品。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。

　　如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)?

　　四、延伸

　　1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?(鼓勵(lì)看書(shū))

　　2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么?

　　師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)兒童數(shù)學(xué)教案范文2

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　書(shū)本第57～58頁(yè)的2～6題

　　教學(xué)目的:

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

　　1、開(kāi)火車，對(duì)口令

　　一五…三五…五五…四五…二五……

　　2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

　　二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

　　1、教學(xué)例2

　　教師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了!多可愛(ài)的小苗啊!你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉?

　　引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答

　　教師板書(shū)。“2×l=21×2=2。教師指著黑板上的算式問(wèn)：“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說(shuō)成'一二得二'。”并板書(shū)：“一二得二”

　　接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問(wèn);“這是幾個(gè)2?加法算式和乘法算式怎樣寫(xiě)?”教師指著乘法算式，說(shuō)：“2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說(shuō)成'二二得四'。”并板書(shū)：“二二得四4×5=205×4=20四五二十。

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教育。

　　2、教學(xué)例3

　　出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。每行有多少棵向日葵?可以說(shuō)成幾個(gè)3?要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢?可以編制一句什么樣的口訣?

　　板書(shū)：一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎?口訣是什么?如果有3行呢?2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣;“二三得六”。

　　教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫(xiě)，最后歸納出口訣：“三三得九”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、教學(xué)例4。

　　4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

　　板書(shū)：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

　　2)引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四、二四得八、三四十二、四四十六

　　3)想一想：1×1=?同桌交流板書(shū)：一一得一

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四;那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。”

　　[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　三、鞏固練習(xí)

　　l.做教科書(shū)第一25頁(yè)"做一做"中的練習(xí)。

　　做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的.意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

　　第3題，是對(duì)口令游戲題。可以用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

　　第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫(xiě)出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

　　2.做練習(xí)六第1題。

　　教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。