《四季》教案_部編版語文一年級上冊_語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《四季》教案_部編版語文一年級上冊_語文教案，歡迎大家分享。
【教學目標】
1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。
【教學重點】 正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛神奇自然。
【教學難點】 1.模仿課文說話。2.看圖背誦課文。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識10個生字，會寫3個字。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文。（重點）
3.知道一年有四季及四季的特征。（難點）
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示有關四季的圖片。
教師口述：
1.教師引導：猜猜下面幾幅圖都是什么季節？（春、夏、秋、冬）
2.仔細觀察圖片，說說這四個季節各有什么特點？
春天：百花齊放 夏天：綠樹成蔭 秋天：碩果累累 冬天：白雪皚皚
3.導入：這節課就讓我們走進四季，領略不同的風光吧！（板書課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。
4.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：多媒體課件播放四季風光圖片，調動學生的感官，引領學生直觀地感受四季的景色變化，使學生初步感受到四季的美麗，激發學生學習課文的興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀生字，識記生字。
①注意讀準前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說、春”等。
②識記生字
用加一加的方法識記：尖（小 大 = 尖） 蛙（蟲 土 土 = 蛙）
圖文結合識記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）
熟字組成新詞識記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表義識記：說的偏旁是“讠”，與說話有關。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
尖尖 筆尖 說話 別說 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說 就是 成就 冬天 冬季
認識三個偏旁。
教師引言：同學們不但讀得好，而且記得好、問得好。有三個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲、夊”。
“讠”言字旁，這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個偏旁。
“蟲”蟲字旁，“蛙”含有這個偏旁。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（3）學習多音字：地（de dì）
練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
他頑皮地說：“我就是冬天。”
這里的加點字“地”讀輕聲“de”，意思是“結構助詞，”，還有一個讀音是“dì”意思是“人類生長活動的地方；地球的一部分”，組詞如下：
地 dì（天地）（大地）
de（頑皮地）（高興地）
②讀一讀：
爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
（4）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（5）理解詞語
練 試著把詞語和意思連起來！
草芽 兩棲動物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲。
青蛙 指谷類作物簇生在一起的'花或果實。
谷穗 春天剛剛發芽的小草。
（6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習生字新詞，為學習課文掃清閱讀的障礙。】
四、學習“會寫字”
天 四 是
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
天：長橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長橫略寬。
四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒有鉤。
是：“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折 的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長。“日”寫得扁一點。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：出示會寫字，了解生字的筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句，指導書寫，從小培養學生良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文后，認識了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個季節的景色都不一樣。
六、當堂檢測
七、課后作業
第二課時
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）
2.知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。（難點）
【教具準備】 課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.通過上節課的學習，我們知道四季的景色真美！讓我們走進課文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：談話導入，運用提出核心問題的方法來導入本課，明確本課教學目標，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一小節。
出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？根據學生回答板書。（板書：春：草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形態，寫出了小草的生機與活力。
（3）指導朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細些，才能表現出草芽的柔嫩！
3.品讀第二小節。
出示：荷葉圓圓， 他對青蛙說：“我是夏天。”
（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學生回答板書。（板書：夏：荷葉圓圓）
（1）你從“圓圓”讀出了什么？
“圓圓”是荷葉的形態，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來描寫，寫出了夏天已來臨。
（3）指導朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛，“我”要重讀。
4.品讀第三小節。
出示：“谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。””
（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學生回答板書。（板書：秋：谷穗彎彎）
(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？
“彎彎”是說谷穗成熟時的形態，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動作，是擬人的修辭手法。
（3）閱讀方法解密
師：擬人
概念：擬人就是根據想象把物當人來敘述或描寫，使“無”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。
運用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動。
（4）指導朗讀：“鞠著躬說”要讀出谷穗謙虛的感覺，“我”要重讀！
5.品讀第四小節。
出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學生回答板書。（板書：冬：雪人 挺肚子）
(2)你從“挺”讀出了什么？
“挺”是雪人的動作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來寫。
（3）指導表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動作以表現雪人頑皮的樣子。
【設計意圖：找出代表性景物，抓住關鍵詞語，在理解的基礎上進行朗讀訓練，教會了學生學習課文的方法。】
四、讀說運用，積累拓展。
1.朗讀課文，背誦課文。
小朋友，學完課文，你能試著把課文背下來嗎？
根據課件提示，試背課文。
根據提示：什么代表性事物-----事物的特點-----他對誰說-----他怎么說的-----“我是……”的順序背課文。
2.背誦課文后，你有什么發現？課文的語言有什么特點？（課文的語言特點：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運用疊詞，表現事物的特點。）
課文第一、二小節與三、四小節的不同了嗎？（課文前兩個小結和后兩個小結在句式上的不同：第一二小節是什么對什么說，第三四小節是什么怎么樣說。）
3.你喜歡哪個季節？仿照課文說一說。
草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
________，他對____說：“我是____。”
預設：
柳枝青青，他對黃鸝說：“我是春天。”
荷花盛開，他對小魚說：“我是夏天。”
菊花金黃，他對蜜蜂說：“我是秋天。”
北風呼呼，他對麻雀說：“我是冬天。”
4.推薦閱讀：《四季兒歌》
聽讀《四季兒歌》，了解四季的特點，代表性的動物和植物，并試著把兒歌背下來。
【設計意圖：背誦課文，在此基礎拓展訓練，學習課文表達方法，仿寫訓練，很好地訓練了學生說話、寫話的能力。】
五、總結課文主旨
本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？
這首詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現了四季的特征，激發了我們對大自然的熱愛之情。（板書：喜愛、贊美）
五、學習寫法
學一法：擬人（把物當成人來寫）
擬人，就是把物當成人來寫，讓它們像人一樣會說、會動，有感情，能夠讓描繪的物更加生動形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當成人來寫，讓它們會說話，會“鞠躬、挺肚子”，非常生動有趣。
舉一例：柳樹甩著自己的長辮子。
練一練：練習寫一個擬人句。
( )
示例：小鳥在枝頭上唱歌。
六、課堂小結
通過這節課的學習，我們發現作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當成人來寫，寫的生動有趣。語言上還運用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運用疊詞的句子，形象地表現事物的特點。我們通過理解這些詞句更好地理解了課文。
七、主題延伸
課文中所寫的事物是每個季節具有代表性的事物，每個季節還有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、當堂檢測
九、課后作業
板書設計 （課件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷葉圓圓 各有各的美
秋： 谷穗彎彎
冬：雪人 挺肚子
課后反思
成功之處：
一、課始提問，激發讀書興趣
教學開始，教師先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，于是教師檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、本課主要是以讀為主；教師設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在“讀說運用，積累拓展。”環節，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能力。
不足之處：
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1.課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2.對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
3.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。?
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