《海陸變遷》七年級地理教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《海陸變遷》七年級地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《海陸變遷》七年級地理教案1
一、設(shè)計理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析
（一）教材的地位作用
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運動變化的科學(xué)觀念。
（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
（三）重點與難點
教學(xué)重點：
（1）樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學(xué)難點：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，
本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2、出示課時學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生有目的有重點的進行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言：從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。
【設(shè)疑過渡】
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學(xué)說
（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學(xué)生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象，加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運用板塊運動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的.分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結(jié)
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點。
激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設(shè)計
《海陸變遷》七年級地理教案2
一、學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)目標
1、知識積累與疏導(dǎo)：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導(dǎo)：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過教材的組圖和資料補充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。
4、情意修煉與開導(dǎo)：通過課堂活動，用實例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的探究興趣。
5、觀念確認與引導(dǎo)：通過了解大陸漂移——板塊運動學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
二、學(xué)程與導(dǎo)程活動
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過思考產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場。）
（二）閱讀教材自主學(xué)習(xí)
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學(xué)生活動1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進行教學(xué)活動，這是教學(xué)情景場的主要表現(xiàn)形式。）
（三）合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學(xué)生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認識科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加）
（四）看圖釋文形成概念
學(xué)生活動3：看圖3、12——圖3、13說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因
（教師進一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進入教學(xué)的情境場。這給學(xué)生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學(xué)生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱
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