白楊禮贊教案（通用15篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的白楊禮贊教案，歡迎大家分享。
白楊禮贊教案 1
指導思想：
1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；
2、聯系生活，聯系實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學目標：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；
2、學習運用象征手法進行說寫練習。
教學設想：
1、安排一課時；
2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；
3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。
教學要點：
1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；
①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、干的.色澤、形態；
②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；
③引出茅盾的《白楊禮贊》
2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。
3、學習課文：
①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。
②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：
a、作者對白楊樹是怎樣一種感情（即解題）
b、文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號
③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。
④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。
4、教師小結象征手法的特點
5、用象征手法進行說寫訓練。
①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？
②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯想。
③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。
白楊禮贊教案 2
學情分析：
學生進入初中后經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。
七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。
教學目標：
1、朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。
2、學習象征手法，認識托物言志。
3、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學重點：
1、依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。
2、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學難點：
學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學創意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學流程：
第一課時
一、解題導入，鋪禮贊之情
（一）解題，定情感基調。
茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？
明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
（二）掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
（三）誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的贊美之情。
（四）問疑，理情感層次。
引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線
（一）通讀全文，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。
（二）研讀文本，感知贊美
1、初見白楊，昂揚情緒
（1）在哪里初見白楊樹？環境有什么特點？從哪些文句看出來？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調”。
（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？
明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2、凝視白楊，傾心形貌
（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。
（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點？
明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）
3、聯想白楊，禮贊精神
（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……
（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
（三）回望文本，小結脈絡
小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。
三、板書設計：略
第二課時
一、回顧上節課內容導入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
（一）設疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹？
（二）背景助學
這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
（三）精讀探珠
1、文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2、這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3、白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？
明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的'品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。
4、要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。
5、你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
（四）演讀小結
1、小結：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。
2、師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語言，學禮贊之法
（一）欲揚先抑
1、品讀兩個句子，體會其表達效果。
（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！
（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
2、明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。
（二）烘托蓄勢
1、品讀下面句子，體會其妙處。
當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……
2、明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
（三）對比突出
1、品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。
2、明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學：
（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；
（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；
（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。
五、板書設計：略。
白楊禮贊教案 3
[教學目標]
1、理解文章思想感情，學習象征手法；
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
[教學過程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的`樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）
（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？
理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？
2、與作者對話
有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？
[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？
在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。
多媒體出示：
象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會會標。
查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。
白楊禮贊教案 4
一、賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。
出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹的特點。
為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環境襯托：文中第二段
總結：
二、悟神尋徑
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關知識（作業本），重點關注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯想的呢？
（1）形體特點與精神特性一一對應；
（2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產生相關精神品質的聯想，完成了象征手法的建構。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三、聯讀活用
物象特點：地面的生存狀態：個體是孤離；地下的.生存狀態：根系相連，團結一致
寫作背景：1940年，抗日戰爭初期，中華民族處于水生火熱之中
對應品性：長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結起來，進行殊死斗爭的。
主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深愛的祖國而戰斗到底！
物象特點：一二兩句中白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
寫作背景：白居易此時任蘇州刺史期間，政務十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺得很不自由
對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾。
主題闡釋：全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊禮贊教案 5
教學目標
1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。
2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。
教學重難點：
體會作者描繪黃土高原的用意。
教學過程：
一、課堂導入
播放歌曲《小白楊》
伴隨著美妙的歌曲《小白楊》，開始我們的語文課。今天我們繼續學習《白楊禮贊》（板書課題及作者）首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環繞的地方，看看窗外，滿山的`蒼松翠柏，滿眼的綠。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什么樹？他們都長什么樣子？【自由發言，暢所欲言】
二、精讀白楊樹形象
1、白楊樹長什么樣子？它又有什么特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）
2、自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的？
3、（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
4、在匯報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。
5、以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會并概括其特點。
6、交流匯報。
白楊禮贊教案 6
一、導入新課
樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學史上的著名文學家，創作了《林家鋪子》《子夜》《春蠶》《秋收》《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
（一）文章要贊美白楊樹，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？
（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發現它們像一首現代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著用更簡潔的'方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點表現得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學的整個過程中設計了激情導入，學生交流，感知課文，課堂小結等教學環節。以學生為教學主體，教師為教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，在這節課的教學過程中也發現存在著一些問題，主要包括：
1、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。
2、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環節上不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發揚優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
白楊禮贊教案 7
學習目標：
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導入、示標
師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮贊》，學習目標：
1、理解白楊樹的.象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2、體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用
3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
二、出示自學指導
讀課文第5-9節，思考：
1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2、（1）探究.練習三 （2）作者為什么贊美白楊樹？
3、課文結尾寫楠木是否離題?為什么？
三、生讀書、思考
四、討論、交流
1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
2、（1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，后三句用否定的語氣表達肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯想到人：“至少象征了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最后聯想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導生從文中找句子。
它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我…精神。
師小結白楊的象征意義。
3、指名生答 不離題
A、它與白楊形成對比
B、引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。
（師可適當介紹寫作背景）
五、作業
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
白楊禮贊教案 8
一、教學目標
知識與技能：理解白楊樹的象征意義，掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
過程與方法：通過朗讀、討論等方法，體會文章中的象征手法、排比和反問等修辭手法，提高文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：感受作者對北方抗日軍民的贊美之情，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。
二、教學重難點
重點：理解白楊樹的象征意義，學習象征的藝術手法。
難點：理解文章中的深層含義，體會作者的思想感情。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、相關背景資料、教學設計。
學生準備：預習課文，了解作者及寫作背景。
四、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入新課
播放西北高原上白楊樹的視頻或圖片，讓學生對白楊樹有初步的認識和感受。
釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的'心情贊美白楊樹。
（二）了解作者及寫作背景
介紹茅盾及其代表作，如長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。
介紹《白楊禮贊》的寫作背景：寫于1941年3月，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在延安等地講學后回到重慶，看到北方軍民在共產黨領導下的英勇斗爭，滿懷激情地寫下了這篇散文。
（三）整體感知，初步把握課文基本內容
教師范讀課文，學生聽讀時注意語音語調，掃清文字障礙。
學生自由朗讀課文，初步體會文章的感情，明確全文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）分段研讀，深入理解
第一部分（第1段）：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美之情。
學生朗讀，體會作者的感情。
第二部分（第2-4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
學生朗讀，討論黃土高原的特點及作者見到白楊樹時的情緒變化。
分析作者如何通過描寫黃土高原來襯托白楊樹的不平凡。
第三部分（第5-6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
學生朗讀第5段，思考作者描寫的層次：先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
討論第6段，進一步體會白楊樹的內在美。
第二課時
（一）復習舊知，導入新課
回顧上節課的內容，引出本節課的教學目標。
（二）繼續研讀課文
第四部分（第7-8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
學生朗讀，找出文中贊美白楊樹的語句，并討論其象征意義。
引導學生理解四個反問句的含義，逐步深入體會白楊樹的象征意義。
第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
學生朗讀，討論課文結尾寫楠木是否離題，以及為什么寫楠木。
引導學生理解作者通過對比手法，更加突出白楊樹的品質和精神。
（三）總結全文，深化理解
總結白楊樹的象征意義：象征了北方的農民、守衛家鄉的哨兵以及在共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
討論作者采用象征手法的妙處以及排比和反問等修辭手法在文章中的作用。
（四）拓展延伸
引導學生仿照課文中的寫法，選擇一種樹木或花卉進行正面描寫，并嘗試賦予其象征意義。
（五）布置作業
背誦課文中的精彩段落。
完成一篇關于某種樹木或花卉的象征性小作文。
五、教學反思
本節課通過創設情境、朗讀討論等方法，引導學生深入理解《白楊禮贊》這篇課文。在教學過程中，注重培養學生的文學鑒賞能力和愛國情懷。同時，也發現部分學生在理解象征意義和修辭手法方面存在困難，需要在今后的教學中進一步加強指導和訓練。
白楊禮贊教案 9
一、教學思路
部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。
散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利于學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文為學生的寫作提供教學提供了難得的范例。
散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助于學生審美感受力和鑒賞能力的提升。
現代散文教學的核心內容就是帶著學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。
本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦。《昆明的'雨》是一篇以雨為話題，展現雨季中尋常生活的美感與詩意。《背影》《白楊禮贊》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚于一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子回環往復，構成文章的回環之美。
本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮贊》是一篇托物言志的經典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細致閱讀上下功夫。
二、教學設計
1、導入
2、認識課文
大聲朗讀課文。
@請同學們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么?
讀到了作者對白楊樹的深情贊美。
讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。
讀到了白楊樹不屈不撓對抗著西北風。
讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹的倔強挺立。
讀到了白楊樹偉岸質樸。
讀到了白楊樹的堅強不屈象征了北方農民。
讀到了白楊樹力求上進的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。
師：總結一下，就是作者寫了白楊樹的生長環境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象征意義，表達了作者對白楊樹的贊美之情。以上這些內容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹，作者用了——“不平凡”這個詞語。這樣的句子在文中出現了5次，形成回環往復之美。
3、說說“不平凡”這個詞
仔細閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最后用“白楊樹不平凡在——”的句式說話。
白楊樹不平凡在它的生長環境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。
白楊樹不平凡在它有筆直的干，筆直的枝。
白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成為一束，絕不旁逸斜出。
白楊樹不平凡在它在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立。
白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗著西北風。
白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。
白楊樹不平凡在它樸質，嚴肅，堅強不屈象征了北方的農民。
白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉的哨兵。
白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
@從整篇文章角度，談談作者構思的不平凡
文章一共9個自然段。第一段，開篇點題，贊美白楊樹，總起全文。
第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環境。
第三段，寫作者猛然見到白楊樹時的驚喜。
第四段，贊美白楊樹的不平凡。
第五段，詳寫白楊樹的外形。
第六段，贊美白楊樹。
第7段，寫白楊樹的內在精神，揭示其象征意義。
第8段，直接點名白楊樹的象征意義。
第9段，通過與楠木對比，贊揚白楊樹。
通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反復說道“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹!”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環境，外形和內在精神，從而揭示出白楊樹的象征意義。
精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡
1、輕聲讀第7段，讀出三個層次。
2、輕聲讀第7段，讀出三層意思。
3、輕聲讀第7段，讀出三次變化的語氣。
女生讀第一個層次，男生讀第二個層次，共讀第三個層次。
前三句先說白楊樹不美，第四句贊揚白楊樹是偉丈夫，緊接著連用四個反問句，將白楊樹與北方農民、北方的抗戰軍民、抗戰軍民的精神和意志建立起聯系，層層深入揭示出它的象征意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。
仿照第7段，以自己熟悉的一種植物為描寫對象，寫一段150字的片段。
4、總結
這節課我們用“不平凡”這個詞貫穿了整個課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。
白楊禮贊教案 10
教學重點：
1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2、準確而富有感情的語言。
3、白楊樹的象征意義。
教學難點：
象征的藝術手法。
預習要求：
1、閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2、完成預習三，1，3
1、給下列字注音：
錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎
2、解釋下列詞語: （四音節合成詞要求說出結構）
視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎
教時安排：
1 教時
第一教時
一、導入新課：
1、通過復習學過的`課文找學生介紹茅盾。
2、板書課題 白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3、找學生介紹本文的寫作背景。
明確： 預習一。
二、檢查預習：
給下列字注音：
氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎
集體訂正。
三、明確學習目標：
1、了解 象征的手法
2、分析課文結構。
3、討論課文第一部分。
四、學生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1、本文一共幾小節？ 9 節
2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1、分法較多，有道理就行。
2、本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1、作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2、課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3、這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調” “懨懨欲睡”。
白楊禮贊教案 11
一、教學目標
（一）理解白楊樹的象征意義。
（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)創設情境，導入新課
1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。
2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
3.了解有關寫作背景和文學常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。
(二)整體感知，初步把握課文基本內容
1教師范讀全文。
要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。
[妙手偶得] 課文中指文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。
2學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。
明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。
討論：如何劃分本文的段落層次？
學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：
第一部分（第1段）：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。
第二部分（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹的'形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1學生朗讀第一、二部分。
2思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？
明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。
明確： 特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。
感覺：雄壯，偉大，單調。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4描寫高原的目的是什么？
明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。
(四)結束語
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。
(五)布置作業
1反復朗讀課文，體會課文抒發的情感。 2掌握“字詞積累”中的詞語。
第二課時
(一)回顧上課時內容，導入新課
作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？
(二)學習探究，繼續研讀課文第三部分
1學生朗讀 要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。
2思考幾個問題：
（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？
（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？
（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。
學生討論后明確：
（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。
（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。
（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。
(三)學習探究，繼續研讀課文第四部分
通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。
1、教師朗讀第四部分內容。 要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。
2、學生思考并討論如下問題：
（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？
（2）文章是如何由樹聯想到人的？
（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？
學生討論后歸納：
（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。
（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
（3）第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。
（4）學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。
（5）小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
(四)繼續研讀課文第五部分
1、學生閱讀課文第五部分。
2、討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？
(五)總結全文
1、這篇文章運用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
2、以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
(六)布置作業
以一種樹木為題，描寫它的形態特點，并賦予它象征意義。
板書設計
白 環境之美
楊 不平凡 形神之美
樹 象征之美
白楊禮贊教案 12
教學目標
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
一、激發興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的.形態的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
白楊禮贊教案 13
一、導入新課
樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學史上的著名文學家，創作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
（一）文章要贊美白楊樹，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？
（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發現它們像一首現代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點表現得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學的整個過程中設計了激情導入，學生交流，感知課文，課堂小結等教學環節。以學生為教學主體，教師為教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。但正如哲學上所說的任何事物都有相對的`方面，在這節課的教學過程中也發現存在著一些問題，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環節上不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發揚優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
白楊禮贊教案 14
一、設計說明
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。
二、教學三維目標
（一）知識與能力：
1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
3、理解并初步運用象征手法。
（二）過程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。
（三）情感目標：學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學重、難點
1、重點：象征手法及象征意義的揭示；
2、難點：分析人與樹的相似之處。
四、教學時間
3課時
五、課前準備
（一）學生準備
1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。
（養成學生良好的讀書習慣，培養學生搜集資料、整理資料的能力。）
（二）教師準備
1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學過程
（一）激趣導入
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？
（學生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）
2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）
（二）預習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學常識及寫作背景（投影）（略）。
（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：
1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”
（白楊樹與人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環境外部形象內在氣質
（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）
（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：
1、賞析形美、神美：
（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？
（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
教師范讀7、8自然段，學生思考。
（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？
師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。
（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。
師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？
（明確：不多余。生存環境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）
（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線索。
明確：白楊樹不平凡：生長環境不平凡——外在形象不平凡——內在氣質不平凡——象征意義不平凡。
（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）
（五）品味語言，寫法：
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的`一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）
下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出：
1、課后思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個“難道”句式的妙處？
4、篇末寫楠木是否多余？
（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）
（六）閱讀：
1、比較閱讀《白楊》
思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。
（七）運用寫作：
1、想一想：以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫？
2、寫作實踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。
3、指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。
4、學生展示。
（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯系，讀寫結合相輔相成，有利于培養學生的語言綜合能力。）
（八）小結：
1、同學們，通過三節課的學習，你有哪些收獲呢？
（課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）
2、教師補充小結。
（說明：學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）
（九）板書設計：
環境之美
白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
白楊禮贊教案 15
教學目標
1.理解本文象征手法的運用。
2.理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
教學過程
一、導入新課
1.教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7.為什么篇末寫楠木?
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語，并給加點字注音
大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
7.為什么篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的.哪幾個詞來概括?
②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發言。
明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業
做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。
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