走進法律教案
走進法律教案1
一、本課教學設計意圖：
1、知識目標：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則。
2、能力目標：①逐步形成按照社會要求規范約束自己活動的能力。②逐步形成明辨是非，辨別善惡的能力。
3、情感、態度和價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念，做知法、守法的小公民。
二、教學重點、難點：
1、重點：生活離不開規則；法律是特殊的行為規范。
2、難點：生活離不開規則
三、教學方法：互動式、討論法、探究法
四、教學手段：多媒體教學
五、教學準備：
1、教師準備：根據課標內容精選與我的生活密切相聯系的規則、規矩，制作課件。
2、學生準備：看教材、預習課本內容。
六、本課安排的依據：
1、學生面臨的問題：一是針對同學們對“規矩”“法律”的認識和態度上的偏差，有模糊認識，只看到“規矩”和“法律”約束自己的一面，不能認識“規矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要條件。二是，青少年學生情緒容易波動，做事易沖動的特點。
2、解讀課程的依據：
“成長中的我”中“學法用法”部分：知道“法律是由國家制定并靠國家強制力保障實施的一種特殊行為規范。“我與他人的關系”中的“權利和義務”部分，學會懂得規矩、規則，自覺約束自己。
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、問題調查導入：（設置六個問題）
�、偃e人家做客，你知道有哪些規矩嗎？
�、谀悴还苁裁辞闆r都能按秩序就餐嗎？
③上學時你遇到紅燈時會自覺停下來等待嗎？
�、芗偃缒阗I到假冒偽劣商品時怎樣處理？
⑤平時你能自覺地對自已的一些不良行為進行反省嗎？
�、弈銜幸庾R地看一些有修身養性的書嗎？
來引出：
一、 我們身邊的規則
1、什么是規則
人們說話、做事所依據的標準。
2、規則的作用：
出示材料：1823年，在英格蘭一所大學的一場足球比賽中，一位隊員突然做出了一個驚人的動作：他跳起來用手接住隊友的傳球，直奔對方球門，把球扔了進去。雙方對這個進球是否有效爭執不下，因為當時沒有規則可依。后來，為了防止出現類似的問題，英國足協制定了“不許用手觸球和持球跑動”的足球規則，并成為全世界通用的規則，一直延續至今。
議一議：
1、為什么會制定“不許用手觸球和持球跑動”的規則。
2、假如沒有裁判執法，賽場上會出現什么場面？假如裁判執法不公正，會出現什么結果？
公開——規則——公平
現場比賽
看誰了解的規則多：
全班分六個大組：每個組說一個方面，從衣、食、住、行、學習、文體娛樂等幾個方面進行對抗賽。
請兩個同學對各組發言進行講評，然 后老師小結
3、規則的分類；
�、偌o律、規章。（有紀律處罰做保障，在一定范圍內適用）
②道德。（靠輿論、習慣和信念的力量，力求人們遵守。）
�、鄯�。（由國家制定或認可，靠國家強制力保障實施，對全體社會成員都具有普遍約束力。）
輕松一下：猜一猜，下面這些交通標志代表什么意思？
小結：小到一個小家庭有嚴格的家教，一個學校有良好的管理秩序，大到一個國家國泰民安、社會安定這些都離不開人們遵守一定的規則，所以生活離不開規則。
現代社會中，沒有法律是難以想象的。我國法律作為人民意志和利益的體現，它通過規定權利和義務，規范全體社會成員的行為。
二、 生活離不開法律。
1、什么是法律？
法律是由國家制定或認可，靠國家強制力保障實施，對全體社會成員具有普
遍約束力的社會規范的總稱。
2、法律的特征：
�、賴抑贫ɑ蛘J可 ②具有強制性 ③具有普遍約束力
讓同學們看幾幅漫畫（課件）
�、佟奥暱亍� ②老師體罰學生、受罰學生不敢上課
③明孝陵免費開放，游客踐踏世界遺產
請用自己所了解的法律知識來解釋以上行為：然后讓同學們在日常生活的方方面面說說如何遵守法律。
圖片一：家庭生活方面
圖片二：學校生活方面
圖片三：社會生活方面
�、茏屚瑢W看教材89頁，當自已的合法權益受到侵害時如何維護。
3、法律的作用：
法律具有保護作用。日常生活離不開法律，法律是我們生活的“衛士“國家治理離不開法律，法律是國家生活的保障。
總結
走進法律教案2
一、導入新課
我們的'身邊有很多規則約束著我們，如果少了這些規則，我們的生活會怎樣呢？法律在我們生活中扮演著何種重要角色？帶著這些問題，讓我們走進今天的話題。
二、出示學習目標
1、 認識到社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規范，進而培養尊重規范，尊重法律的觀念。
2、 了解并掌握法律對人們有規范和保護兩方面的作用。
三、出示嘗試題
1、 社會生活規則的作用
2、 社會生活規則的分類
3、 法律的顯著特點
4、 法律在生活中有何作用
5、 我們應樹立怎樣的法律意識？
四、合作探究
任務一 我們身邊的規則
任務二 生活離不開法律
任務三 閱讀課本第89至90頁的情景材料，相互交流后回答
1、 你或你的家人有過類似經歷嗎，如果有，請與同學分享
2、 如果沒有相關法律規定，情況將會怎樣？
歸納總結：法律具有的保護作用
五、課堂小結
走進法律教案3
一、本教學設計意圖：
1、知識目標：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則。
2、能力目標：①逐步形成按照社會要求規范約束自己活動的能力。②逐步形成明辨是非，辨別善惡的能力。
3、情感、態度和價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念，做知法、守法的小公民。
二、教學重點、難點：
1、重點：生活離不開規則；法律是特殊的行為規范。
2、難點：生活離不開規則
三、教學方法：互動式、討論法、探究法
四、教學手段：多媒體教學
五、教學準備：
1、教師準備：根據標內容精選與我的生活密切相聯系的規則、規矩，制作。
2、學生準備：看教材、預習本內容。
六、本安排的依據：
1、學生面臨的問題：一是針對同學們對“規矩”“法律”的認識和態度上的偏差，有模糊認識，只看到“規矩”和“法律”約束自己的一面，不能認識“規矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要條。二是，青少年學生情緒容易波動，做事易沖動的特點。
2、解讀程的依據：
“成長中的我”中“學法用法”部分：知道“法律是由國家制定并靠國家強制力保障實施的一種特殊行為規范。“我與他人的關系”中的“權利和義務”部分，學會懂得規矩、規則，自覺約束自己。
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄拢�
1、問題調查導入：（設置六個問題）
①去別人家做客，你知道有哪些規矩嗎？
�、谀悴还苁裁辞闆r都能按秩序就餐嗎？
�、凵蠈W時你遇到紅燈時會自覺停下等待嗎？
�、芗偃缒阗I到假冒偽劣商品時怎樣處理？
�、萜綍r你能自覺地對自已的一些不良行為進行反省嗎？
�、弈銜幸庾R地看一些有修身養性的書嗎？
引出：
一、 我們身邊的規則
1、什么是規則
人們說話、做事所依據的標準。
2、規則的作用：
出示：1823年，在英格蘭一所大學的一場足球比賽中，一位隊員突然做出了一個驚人的動作：他跳起用手接住隊友的傳球，直奔對方球門，把球扔了進去。雙方對這個進球是否有效爭執不下，因為當時沒有規則可依。后，為了防止出現類似的問題，英國足協制定了“不許用手觸球和持球跑動”的足球規則，并成為全世界通用的規則，一直延續至今。
議一議：
1、為什么會制定“不許用手觸球和持球跑動”的規則。
2、假如沒有裁判執法，賽場上會出現什么場面？假如裁判執法不公正，會出現什么結果？
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