《漁歌子》教案

《漁歌子》教案（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《漁歌子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《漁歌子》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

　　學(xué)法滲透：

　　通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫。結(jié)合課文，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

　　1、要注意把詞讀通順。

　　2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

　　3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　　三、走進(jìn)文本，想象畫面。

　　1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生圈畫，交流。

　　你找到了幾種景物？

　　3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

　　4、張志和把江南寫得多美�。∑鋵�(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩(shī)詞。

　　作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

　　請(qǐng)聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

　　詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

　　西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

　　白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑�。�

　　西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

　　5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

　　四、入情入境，體悟心情。

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

　　悠然自得的漁夫

　　2、此時(shí)的漁夫心情如何？

　　3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

　　（句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

　　再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五、深探“不須歸”

　　1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒(méi)有魚餌的。有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，能釣到魚嗎？

　　師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

　　2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？

　　3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

　　同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)�？有理想�(yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

　　4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

　　六、作業(yè)

　　1.背誦《漁歌子》。

　　2.根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

　　《漁歌子》教案 篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語(yǔ)言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩(shī)，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對(duì)于田園生活的主題有了一定的了解，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩(shī)情會(huì)有更深刻的感受。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)4個(gè)生字塞、箬、笠、蓑，指導(dǎo)書寫鷺等字。

　　正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。

　　體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

　　五、教學(xué)策略：

　　情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法

　　六、課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)媒體：

　　多媒體課件

　�。ǘ�）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)張志和的資料

　　七、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：

　　一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題

　�。ㄒ唬┙處熡谜Z(yǔ)言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。

　�。ǘ�）師生交流，理解詞牌名。

　�。ㄈ�）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確

　�。ㄋ模┙處煓z查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)塞的讀音及鷺等字的書寫。

　　（五）請(qǐng)學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　1.詞這種體載在本冊(cè)第一課中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生交流，再次回顧詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)詞的了解。

　　2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到讀不通順，不開講�！�

　　二、細(xì)讀，走近田園生活的畫面

　　（一）請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。

　�。ǘ�）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見(jiàn)解。

　�。ㄈ�）反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　1.理解詞意是體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已積累了理解詞意的多種辦法。通過(guò)師生交流，回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詞意。

　　2.匯報(bào)交流中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動(dòng)的語(yǔ)言去描述詞意,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞意有自己的理解，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�

　　三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心

　�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè)范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人的不須歸。

　�。ǘ�）由不須歸切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩(shī)人不須歸的原因。

　　1.景美中感悟不須歸。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生了解詞中描寫的景物。

　　（2）教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。

　　（3）學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及 飛字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語(yǔ)來(lái)形容春景。讓學(xué)生通過(guò)多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。

　�。�4）回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，初步感悟詩(shī)人不須歸的原因。

　　2.鱖魚肥中感悟不須歸。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肥字，讓學(xué)生交流從肥字仿佛看到了什么。

　�。�2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩(shī)人用詞的精妙。

　�。�3）回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，進(jìn)一步感悟詩(shī)人不須歸的原因。

　　3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

　　（1）學(xué)生感悟斜風(fēng)細(xì)雨，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語(yǔ)形容春雨的特點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧?kù)o之美。

　　4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來(lái)，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　1不須歸是詞眼。抓不須歸作切入點(diǎn)，是觸摸詩(shī)人眷戀的內(nèi)心的有效途徑。

　　2.想象詞中描繪的畫面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫色彩的詞語(yǔ)有很多，因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會(huì)色彩詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

　　3.誦寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在于讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對(duì)畫面的感悟達(dá)到一定程度時(shí)，用語(yǔ)言文字再現(xiàn)詩(shī)境�！�

　　四、拓展，感悟一份眷戀之情

　　1.出示補(bǔ)充資料：每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)。

　　2.師生交流詩(shī)人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩(shī)人的介紹。理解詩(shī)人不須歸的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

　　3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。

　　4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩(shī)人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。

　　5.回顧詩(shī)人生平的著作，師生帶著對(duì)整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　1. 知人論詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)是教學(xué)古詩(shī)詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料，補(bǔ)充詩(shī)人的資料，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人心靈的對(duì)話，感悟一份眷戀之情。

　　2.補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩(shī)詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩(shī)人對(duì)田園生活的留戀之情，深化了情感。】

　　《漁歌子》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、總結(jié)升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

　　鱖魚肥不須歸

　　《漁歌子》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、背誦《憶江南》，引入古詩(shī)詞意境。

　　2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

　�。▽�(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。

　　先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）

　　3、請(qǐng)學(xué)生板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)新詞

　　1、誰(shuí)愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

　　2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

　　（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）

　　3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫面嗎？

　　（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）

　　4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

　　5、出示圖象。

　　觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

　　6、再次有感情地朗讀這首詞。

　　三、體會(huì)情感

　　1、齊讀《漁歌子》，說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”.

　　指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來(lái)理解。

　　2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來(lái)更好。

　　3、總結(jié)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來(lái)。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　2、背誦一首描寫春天的詩(shī)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩(shī)詞。

　　《漁歌子》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意。

　　2、想象詩(shī)的意境，化詩(shī)為畫。

　　3、吟詩(shī)成誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　�。ㄒ魳�(lè)）人們常說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛(ài)，許多詩(shī)詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。那朝陽(yáng)映照下的江景令詩(shī)人如此魂?duì)繅?mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)了，許多詩(shī)詞當(dāng)時(shí)就是被譜上曲子傳唱開來(lái)的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：張志和的《漁歌子》。

　　二、整體把握古詩(shī)：

　　首先請(qǐng)聽周老師把這首詩(shī)讀一遍。

　　我讀得怎么樣？ 指名上臺(tái)劃節(jié)奏。

　　下面，請(qǐng)大家把這首詩(shī)試讀幾遍。

　　誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽？ 報(bào)名讀。

　　齊讀。讀完整首詩(shī)，你認(rèn)為他主要寫了什么？

　　你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

　　三、細(xì)細(xì)品味古詩(shī)。

　　下面，讓我們細(xì)細(xì)地品味這首詩(shī)。

　　首先，請(qǐng)女孩子齊讀前兩句�！拔魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！蹦阒�道這兩句中哪些字詞的意思？

　　誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？

　　讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

　　多美啊，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？報(bào)名讀、齊讀。

　　如此美景，無(wú)人問(wèn)津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來(lái)齊讀�！扒囿梵遥�綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�

　　讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒(méi)有疑惑嗎？

　　漁人為什么不肯歸去？

　　1、釣魚

　　2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂(lè)也！”）

　　張志和有個(gè)別稱叫“煙波釣叟”，晚唐時(shí)期，朝廷昏庸，做官的張志和被小人誣陷，遭到削職貶官，從此他歸隱山林自得其樂(lè)，詞中的漁人可能指誰(shuí)？

　　如果說(shuō)詞中的漁人就是張志和自己，那我們細(xì)細(xì)品味一下，這首詞表達(dá)了他一種什么樣的情懷？

　�。ò澹簾釔�(ài)自然，向往自由）

　　多么開朗、豁達(dá)的個(gè)性！讓我們盡情地讀一讀。同樣是江邊垂釣、同樣遭遇陷害、貶官，老師這兒帶來(lái)了另一首詩(shī)《江雪》，誰(shuí)賴讀一讀？

　　“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　聰明的孩子們，這首詩(shī)表達(dá)的還是高興的心情嗎？

　　處事“寒江獨(dú)釣圖”，詩(shī)人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼��！

　　下面我們來(lái)玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

　　小結(jié)：多奇妙��！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩(shī)人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達(dá)的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧?kù)o卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！

　　如果我們今天不美美地來(lái)吟誦一番，啟不辜負(fù)了它的詩(shī)情畫意？誰(shuí)來(lái)試試？

　　齊誦。

　　四、作業(yè)

　　根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄�散文�?/p>

　　《漁歌子》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

　　2．朗讀《漁歌子》。

　　3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　4．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　檢查《江南春》背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）

　　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　　3．自學(xué)。

　　（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

　　（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　�。�3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

　�。�4）全班交流。

　　①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　　③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　�。�5）有感情地朗讀這首詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

　　2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

　　2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛(ài)好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　3

　　詞兩首

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，

　　綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

　　1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

　　3．讀一讀、背一背。

　　《漁歌子》教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

　　2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

　　3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，并會(huì)寫3個(gè)生字。背誦并默寫這首詞。

　　2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前活動(dòng)：背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》）

　　一、話題引入。

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說(shuō)到詞，我們開學(xué)的時(shí)候才學(xué)過(guò)一首，它是？（請(qǐng)生背誦）

　　2、關(guān)于詞這種文學(xué)體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)詞的相關(guān)常識(shí)）

　　《漁歌子》教案 篇8

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

　　2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

　　2、 過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思 維能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、 通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

　　3、 學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞 美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　�。�、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，

　　讓我們回到了古詩(shī)國(guó)度之中。詩(shī)和詞都是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國(guó)乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

　　我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

　　２、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？（課件出示詩(shī)與詞的區(qū)別）

　　師小結(jié)：詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。

　　３、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）

　　生展示所收集整理的資料，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　二、初讀，感知韻律

　　同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞。現(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂(lè)）。

　　1、你們喜歡這首詞嗎？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

　　第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)（課件出示生字）。

　　第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

　　2、指名讀

　　第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

　　師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。

　　3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

　　師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。

　　生自愿組合讀詞。

　　三、品詩(shī)，體會(huì)情感

　　1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，讀詞，不但要把它詩(shī)正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩(shī)中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

　　2、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？

　　3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

　　4、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？

　�。�頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

　　四、精讀，想象意境

　　1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

　　（白鷺、桃花、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——

　　齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。

　�。ㄒ�?yàn)樗�年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）

　　這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來(lái)看一看（出示課件）。

　　教師配合課件中的畫面和音樂(lè)有感情的加入旁白：

　�。ㄔ~人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對(duì)江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無(wú)遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望顯得更加柔美，從水田里飛來(lái)的白色鷺鴛在山上低徊，引來(lái)了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時(shí)而躍出水面，時(shí)而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧?kù)o又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧?kù)o又美好的畫面，）難怪——齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

　　我相信現(xiàn)在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來(lái)理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)文呢？

　　生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有獨(dú)特的理解詩(shī)詞、準(zhǔn)確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

　　學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。

　　師：在小組活動(dòng)對(duì)老師希望你一定要抓住對(duì)詩(shī)的理解，出示（課件）。那么好了，快點(diǎn)行動(dòng)吧。

　　重點(diǎn)抓好詞的理解，反復(fù)說(shuō)透。

　　匯報(bào)的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

　　師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動(dòng)聽的歌曲，老師相信，對(duì)這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來(lái)吧！

　　齊，老師也讀

　　師總結(jié)做情感的升華：你們的詩(shī)聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國(guó)萬(wàn)里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩(shī)篇作為積累。

　　在朗朗的詩(shī)聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩(shī)吧，愛(ài)詩(shī)吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

　　《漁歌子》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀、背誦詞。

　　2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧舊知，揭示詞題

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

　　我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

　　二、疏通詞句，感知詞意

　　現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一

　　要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。

　　1、 學(xué)生自由讀詩(shī)

　　2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn))，再請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏(

　　其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓)

　　3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏)

　　4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的'印象讀一遍

　　5、 這首詞在描寫什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結(jié)合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么?

　　三、解讀畫面，品味詞境

　　(一)我來(lái)出個(gè)題目，了解你對(duì)這首詞的掌握。

　　看到的——

　　1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

　　2、 誰(shuí)來(lái)讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去

　　3、 誰(shuí)能根據(jù)這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來(lái)?

　　4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

　　聽到的——

　　1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)

　　聞到的——

　　1、你還聞到了什么?

　　2、師小結(jié)

　　3、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

　　4、你帶著這樣的感情讀(個(gè)別)

　　(二)如果讓你用自己的語(yǔ)言描述那里的風(fēng)景，你會(huì)怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

　　1、 生練說(shuō)

　　2、 交流

　　3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

　　4、 好一個(gè)不須歸(板書：不須歸)

　　四、熟讀成誦，進(jìn)入心境

　　好一個(gè)不須歸呀。如此秀麗的水鄉(xiāng)美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰(shuí)也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁

　　1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首

　　他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：

　　青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙。

　　你看到了——

　　我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：

　　松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

　　你看到了——

　　我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

　　你看到了——

　　1、 生質(zhì)疑

　　讀到這兒你有什么疑問(wèn)?

　　2、 了解作者及詩(shī)文的背景

　　3、 生回答，師總結(jié)

　　是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險(xiǎn)惡，厭惡哪些阿諛?lè)畛�，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧?kù)o，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

　　4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來(lái)讀一讀這首詞。(分大組讀)

　　5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來(lái)不放魚餌，你說(shuō)他

　　在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)

　　6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

　　7、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

　　10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂(lè)背誦)

　　五、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫

　　2、課外閱讀《漁歌子》五首

　　《漁歌子》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美

　　我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻

　　1、板書：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。（指名讀詞，齊讀。）

　　A“鱖”注意讀法和寫法。

　　B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。（圖片）

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來(lái)了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？

　　（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面！

　　斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)？一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩？

　　綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯(cuò)了嗎？

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。）

　　就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)

　　5、拓展積累。

　　（1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫面，我讀詩(shī)句。（師生、男女對(duì)讀）

　�。�2）這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！

　�。�3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

　�。�4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

　　6、走進(jìn)獨(dú)釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂(lè)）

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進(jìn)詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家�。�

　　2、和詞悟情。

　　現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　二和：狂風(fēng)浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸？

　　二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）

　　你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。

　　垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

　　《漁歌子》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦這首詞。

　　3、想象這首詞的畫面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

　　教師準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞

　　回憶并背誦《憶江南》。

　　2.關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？

　　3、那么，今天我們學(xué)的這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。

　　4、看老師寫課題。[一筆一劃地板書]拿出手來(lái)跟我一起寫：漁——歌——子。來(lái)，一起讀課題！

　　5、指導(dǎo)學(xué)生把題目讀正確。

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知

　　1、讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫什么？

　　2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開語(yǔ)文書110頁(yè)，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？

　　3、自由練習(xí)朗讀，開始。（生自由讀《漁歌子》）

　　4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。生1讀

　　5、讀的字正腔圓，真不錯(cuò)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（接著請(qǐng)三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）

　　6、想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開始！生（齊讀）

　　7、很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》？你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？

　　9、你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？師：你們都聽出來(lái)了嗎？

　　10師：對(duì)，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。

　　11、有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。生：（齊讀）

　　三、想象畫面，深入感悟

　　12：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面。（師配樂(lè)朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽想象。）

　　13、同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　14、里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)�？梢阅�讀，也可以小聲地讀。

　　15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　16、這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。

　　17、想不想看看現(xiàn)代版的漁歌子（課件出示） 作者是誰(shuí)？ 你們想不想也把這美麗的畫面寫下來(lái)�。可�：（寫話）

　　18、這么美的畫面，這么美的詞，最適合美讀了。來(lái)我們一起讀一讀。

　　19、能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢？沒(méi)有請(qǐng)?jiān)~人來(lái)呀！詞中寫了詞人嗎？從哪兒看出來(lái)？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對(duì)此情此景，他心情如何？

　　20、是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來(lái)了解一下張志和這個(gè)人。

　　課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過(guò)著悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。但他釣魚卻很奇怪，《唐書．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。師：“每垂釣，不設(shè)餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚餌。師：沒(méi)有魚餌，怎么可能有魚兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說(shuō)他釣了很多很多。想一想，你覺(jué)得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。

　　《漁歌子》教案 篇12

　　教師簡(jiǎn)介

　　1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。從教十余年來(lái)，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng)；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛(ài)大自然、追求自由生活的情感。

　　本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)想象，體會(huì)詞的意境。

　　2、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、音樂(lè)

　　2、圖片

　　3、作者資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容

　　1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。

　　2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境

　�。ㄒ唬┳h詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。

　�。�1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。

　　（2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢？

　　（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美

　　1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

　　2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

　　引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的色彩之美。

　�。�1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

　　（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

　　3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面，展開想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

　　4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。

　　引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式

　　三、品悟詞眼，感悟詞人心境

　�。ㄒ唬┢纷x詞句，體驗(yàn)意境之美 。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。

　�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

　�。�2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。

　　2、引讀一二兩句。

　�。ǘ�）解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

　　3、深入理解“不須歸”。

　�。�1）簡(jiǎn)介張志和生平。

　�。�2）小結(jié)。

　　4、齊讀全詞

　　四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

　　1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

　　（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。

　�。�2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。

　　2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。

　　3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

　　五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　漁歌子

　　西塞山前

　　白鷺高飛

　　桃花流水

　　不須歸 鱖魚正肥 樂(lè)而不歸

　　青青箬笠

　　綠綠蓑衣

　　斜風(fēng)細(xì)雨

　　《漁歌子》教案 篇13

　　教材分析：

　　這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩(shī)詞三首》中的一首，作者是唐代詩(shī)人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩(shī)情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

　　2.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詞中有畫，詞中有情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

　　1.詩(shī)詞比賽：老師說(shuō)前一句，學(xué)生答后一句。

　　2.圖中有詩(shī)：根據(jù)圖片回答詩(shī)句。

　　二、初步感知

　　1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌�，引出詞的特點(diǎn)。

　　2.介紹詞和作者：詞，是一種詩(shī)的別體，詞，又叫長(zhǎng)短句，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

　　張志和：唐代詩(shī)人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

　　3.自學(xué)

　�。�1）根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）同桌檢查讀。

　�。�3）齊讀，欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生再讀。

　　（4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

　�。�5）對(duì)照詩(shī)詞后的注釋，想一想詩(shī)詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問(wèn)老師。

　　（6）全班交流詩(shī)詞大意。

　　（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

　　三、品味詞中畫，畫中情

　　1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？

　　2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

　　3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫。

　　4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來(lái)呢？

　　5.面對(duì)垂釣者，你有什么想問(wèn)的嗎？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？指名學(xué)生回答。

　　我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“不須歸”還有什么含義。

　　6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　�。�1）師生一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

　　（2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。

　�。�3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

　　四、有感情朗讀、吟唱。

　　1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把作者悠閑愉悅的心情讀出來(lái)吧！

　　2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來(lái)吧！

　　五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁 歌 子

　　唐 張志和

　　景 美麗如畫

　　不須歸

　　人 悠閑自在

　　《漁歌子》教案 篇14

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩(shī)情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

　　2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容

　　師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句。

　　二、讀中渲染，理解詞意

　　1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。

　　同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，開始吧！

　　師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？

　�。ㄒ簧�讀整首詞）

　　讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

　　師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）

　　2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開始——

　�。▽W(xué)生借助注釋，自由說(shuō)）

　　師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——

　　師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。

　　3、師生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情

　　張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說(shuō)張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來(lái)。

　　師：請(qǐng)你說(shuō)，他的詞中畫了什么？（9種景物）

　　師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……

　　4、畫景

　　師：老師在黑板上畫了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說(shuō)：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個(gè)位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

　　師：“笠”是生字，該怎么寫？（請(qǐng)生上臺(tái)寫）

　　請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。

　　師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長(zhǎng)一些。

　　師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

　　把你看到的這幅畫讀出來(lái)。

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