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《奇怪的家》教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《奇怪的家》教案，希望能夠幫助到大家。
《奇怪的家》教案 1
設計意圖：
當今社會經濟發展，隨著生活節奏的加快，孩子的生活水平也逐漸提高�？晌覀冊趯嶋H工作中發現現在很多家長往往給予孩子更多的是物質上的滿足而非情感上的滿足。多數幼兒由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了“家”這個話題。讓孩子在學習兒歌和游戲的過程中，感受家的溫暖。同時，在語言方面，主要引導幼兒理解作品的內容并讓他們大膽表達。在這個基礎上，幼兒擴充想象，進行簡單的兒歌創編，使他們得到進一步的發展。
活動目標：
1、理解詩歌內容，能在教師的引導下基本誦讀詩歌。
2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。
活動準備：
1、白云、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾
2、藍天、樹林、花朵、幼兒園圖片
活動過程：
一、幼兒討論自己的家
師：你們喜歡自己的.家嗎？為什么？
師：其實，小朋友們還有另一個家，你們知道是什么地方嗎？
二、游戲《找家》
1、個別幼兒游戲
師：現在我要請小朋友們幫它們找找家了。我要請小朋友上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小朋友，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？找到家后請他告訴小朋友哪里是他的家。
2、我先請一個小朋友試試看。（四個小朋友一組，進行3~4組）
3、幼兒集體游戲（教師將四種頭飾分別分給每一個幼兒）
師：現在，我們來一起找找家。小朋友們一起把這首好聽的兒歌念出來。我們聽到白云的時候，誰去找家��？，聽到小鳥的時候呢？聽到蝴蝶的時候呢？聽到小朋友的時候呢？我們找到家的時候就靜靜地在家里睡覺，因為家里很溫暖，家會保護我們。
師：現在我們來試試看。（游戲進行2~3次）
三、幼兒誦讀詩歌
師：其實，在我們這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？（教師根據圖片誦讀兒歌）
師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那現在和老師一起把它找出來，一起念念看，好嗎？
四、兒歌創編
師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰的家呢？
�。ń處熡脠D畫的形式將幼兒的答案記錄下來）那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？
那小花朵還是誰的家呢？
幼兒園呢？
師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？
五、結束活動
小朋友們很棒，現在我們回到朵朵小班這個溫暖的家里去吧。
教學反思
在整個活動中，首先讓幼兒回憶自己的家，感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個活動，讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內容，體會感受家的溫暖。游戲由點到面，從個別到整體，達到較好的效果。但是在引入提問時，問題過多，沒掌握好時間；回答時多以集體回答為主，忽視了個別回答的重要性。在解決兒歌難點上，沒有對“藍天、樹林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問，使幼兒在誦讀的過程中經常忽略或忘記。在集體游戲的過程中，要求還不夠明確，使幼兒一味地玩游戲，卻忽略了兒歌本身。
《奇怪的家》教案 2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
學生能夠理解故事內容，準確認讀并書寫 “奇、怪、家” 等生字，正確運用 “奇怪、神秘” 等詞語進行造句。
學習通過觀察圖畫、分析情節來提取故事關鍵信息的方法，提升閱讀理解能力。
�。ǘ┻^程與方法目標
經歷分角色朗讀、小組合作探究等活動，深入體會故事中人物的情感變化，增強語言表達和團隊協作能力。
借助聯想和想象，嘗試對故事進行續寫或改編，鍛煉創新思維與寫作能力。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標
引導學生感受故事中蘊含的包容與友愛情感，培養積極接納差異的意識。
激發學生對未知事物的好奇心和探索欲，鼓勵學生以樂觀、勇敢的態度面對生活中的 “奇怪” 現象。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
深入理解《奇怪的家》的故事內容，把握故事的發展脈絡和主題思想。
學習生字詞，掌握其音、形、義，并能在實際語境中靈活運用。
（二）教學難點
體會故事中 “奇怪” 背后所傳達的深層情感與價值觀，引導學生將其遷移到生活實際。
啟發學生進行創造性表達，用個性化的語言對故事進行拓展和延伸。
三、教學方法
講授法、情境教學法、合作探究法、直觀演示法
四、教學準備
多媒體課件：包含與故事相關的動畫、圖片、生字詞的書寫演示等。
生字卡片、動物頭飾（故事中的角色）。
繪制 “奇怪的家” 簡筆畫或準備相關手工藝品，用于課堂展示和情境創設。
五、教學過程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5 分鐘）
展示幾張奇特建筑的圖片，如外形像大樹的房子、顛倒的房屋等，提問學生：“同學們，看到這些圖片，你們有什么感受？這些房子和我們平時見到的有什么不一樣？” 引導學生用 “奇怪” 一詞描述。
順勢引出課題：“今天，我們要走進一個同樣奇怪的家，看看那里發生了什么有趣的故事。” 板書課題《奇怪的家》，學生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
教師配樂范讀課文，要求學生認真傾聽，圈畫出不認識的生字詞，同時思考：“這個奇怪的家在哪里？家里都有誰？”
學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。同桌之間相互檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。
利用多媒體課件出示生字詞，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，檢查學生的認讀情況。重點指導 “怪” 字的寫法，強調右邊 “圣” 字的筆順。
引導學生回答初讀問題，梳理故事的基本要素，教師適時板書：奇怪的家在森林深處，家里住著小刺猬、變色龍、貓頭鷹等動物。
�。ㄈ┚x課文，深入理解（15 分鐘）
學習課文第一部分（描述家的奇怪之處）
讓學生默讀課文相關段落，用橫線畫出描寫家奇怪的句子。
指名學生分享自己找到的`句子，如 “房子歪歪扭扭的，窗戶是三角形的，門是圓形的”，引導學生通過觀察圖片、模仿房子的形狀用肢體動作表現，感受家的奇特。
指導學生有感情地朗讀，讀出驚訝、好奇的語氣。
學習課文第二部分（講述家里動物們的生活）
組織學生小組合作學習，思考：“家里的動物們是怎么生活的？他們之間發生了什么故事？”
小組代表匯報交流，教師結合學生的回答，通過多媒體展示相關情節的動畫片段，幫助學生更直觀地理解。例如，展示小刺猬用刺幫變色龍撿水果，貓頭鷹在夜晚為大家站崗的畫面。
引導學生體會動物們之間相互幫助、和睦相處的情感，提問：“如果你是這個家里的一員，你會有什么感受？” 鼓勵學生大膽表達自己的想法。
分角色朗讀這部分內容，學生佩戴動物頭飾，分別扮演小刺猬、變色龍、貓頭鷹等角色，深入體會角色的情感，教師進行朗讀指導。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10 分鐘）
啟發想象：“如果讓你設計一個奇怪的家，你會設計成什么樣子？家里會住著哪些動物或人物？他們會發生什么有趣的故事？” 讓學生先在小組內交流討論，然后推選代表進行全班分享。
繪畫創作：給學生發放畫紙和彩筆，讓他們把自己想象中的奇怪的家畫出來，并在旁邊用簡單的文字進行描述。教師巡視指導，鼓勵學生發揮創意。
�。ㄎ澹┱n堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧課文內容，提問：“這節課我們走進了一個怎樣的家？你從這個家里學到了什么？”
教師總結：這個奇怪的家雖然外表奇特，但家里的動物們相親相愛、互幫互助，讓我們感受到了溫暖和快樂。希望同學們在生活中也能學會接納不同，與他人友好相處，共同創造一個充滿愛的大家庭。
�。┎贾米鳂I（2 分鐘）
把《奇怪的家》這個故事講給家人聽，并和家人一起討論：生活中還有哪些 “奇怪” 但溫暖的事情。
選擇課堂上畫的 “奇怪的家”，將其故事完整地寫下來，不少于 150 字。
六、教學評價
課堂觀察：在教學過程中，觀察學生的參與度、發言情況、小組合作表現等，及時給予鼓勵和指導，對學生的學習態度和表現進行評價。
作業評價：認真批改學生的課后作業，分析學生對生字詞的掌握情況、對故事的理解程度以及創意表達能力，針對學生的問題進行反饋和輔導。
表現性評價：通過學生在分角色朗讀、拓展想象、繪畫創作等活動中的表現，評價學生的語言表達能力、思維能力和藝術創造力，全面了解學生的學習成果。
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