鸕鶿優(yōu)秀教案
教學(xué)要求：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學(xué)重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學(xué)課時分配：
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓(xùn)練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段？
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后，學(xué)生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對應(yīng)板書：捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2～5自然段。
三、引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚，湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？
3、填一填，品一品(書后練習(xí)3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué)，說一說(生默讀自學(xué)第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學(xué)生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的._____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書設(shè)計：
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復(fù)平靜
【鸕鶿優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《鸕鶿》優(yōu)秀教案10-18
鸕鶿教案02-27
《鸕鶿》教案02-28
《鸕鶿》教案01-31
《鸕鶿》優(yōu)秀說課稿12-20
《鸕鶿》精品教案10-07
《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-16
鸕鶿 教案教學(xué)設(shè)計12-05
鸕鶿文教學(xué)教案03-01